小學語文教學中學生自主學習能力培養研究

呂宏斌

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，對學生的學習能力要求越來越重視，因此傳統教育中的教學模式與方法，影響了學生的自主學習能力，使學生的語文學科素養無法得到發展。因此老師要改變以往的教學方式與理念，培養好學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；教學；自主學習

當前我國小學語文的教學模式正在以培養學生自主學習能力的方向轉變，這就要求老師要對小學語文教學的模式與思路進行探索與研究，把重點和精力放在學生的身上，不斷的培養學生自主學習能力，從而提高語文的學習素養。

一、把課堂還給學生

小學生年齡較小，生理、心理發展都不夠成熟，所以學習能力較弱，很多老師就會通過填鴨式的教育對小學生進行教學，把小學生視為語文知識的被動學習者，沒有讓學生在語文課堂中發揮主體作用，與老師互動起來，實現真正的主動學習的狀態。這就造成了學生在課堂上被動學習時沒有思考的時間，甚至理解的節奏可能跟不上老師授課的節奏，導致課堂的氛圍愈加枯燥、乏味，學生也會在學習過程中對語文產生反感心理。由于學生學習的自主性被遏制，直接表現為學生語文成績的低下，師生間關系的不和諧等。

比如教學《空氣在哪里》這篇課文時，我沒有對學生說這篇課文用了什么手法以及作者想表達思想的主動教學方法，我把課堂交給學生，讓他們做主學習。我先問學生：“你們知道空氣在哪里嗎？”有的學生說在天上，也有的學生說在樹林中，學生的答案什么樣都有。于是我說，我們一起看課文，找一下空氣到底在哪里。這樣大家帶著問題一起閱讀課文，然后我又問他們，空氣在不在小猴子的嘴里，他們說沒有；那空氣在不在小猴子的氣球里，同學們說也沒有。然后我說，誰告訴我空氣在哪里？學生們思考了一會兒陸續舉手回答問題。然后學生告訴我空氣就在我們的身邊，我認可了學生的回答，并表揚了她。只有讓學生自己去探索學習，自主學習的能力才會逐漸形成。

二、激發學生的學習積極性

小學生的心理發育還不成熟，因此有膽小、自尊心強等特點，所以老師就要在語文課堂中抓住學生的這些特點，激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。在教學語文課本知識時，遇到一些知識點、難點，老師不妨把這些難點拋給學生去解決，自己扮演一個輔助、配合的角色，讓學生在解決這些難點時，既總結了學習經驗、激發學習積極性，又產生對語文學習的興趣，這也是老師引導學生學習的一個途徑。小學生需要在老師的引導下才敢發揮自己學習的主動性，因此老師要觀察學生的心理變化，及時保護他們的自主學習的積極性，并養成一個良好的習慣。

比如教學《七顆鉆石》這篇課文，是一篇很有趣的故事，因此我就讓學生自主閱讀，并且復述故事的內容，通過讓他們去主動閱讀再去復述課文的內容，這就是鍛煉他們語文學習能力的過程。學生們對故事性的課文都非常有興趣，于是安靜的閱讀起來，而后我請了一位同學告訴我課文講了什么內容。學生說講了一個小姑娘為媽媽找水并且分享水的故事，我又問她：“為什么題目叫七顆鉆石呢？”這個同學又說，是最后水罐里變出來的鉆石。于是我又請另一位同學告訴我，為什么水罐里會變出來鉆石？這位同學說小姑娘樂于助人，每次幫別人的時候，自己的水罐都會變得更好，最后她舍己為人感動了上天，于是水罐里出現了鉆石。學生的回答越來越正確，所以老師激發出學生的學習動力，學生的自主學習能力慢慢的就會提高，這是相輔相成的。因此老師在教學的過程中就要不斷的改變教學模式與手段，把學生的學習積極性調動起來，培養好學生的自主學習能力。

三、重視課后作業的布置

作業是語文教學中的一個重要的環節，老師不僅可以通過作業了解學生在課堂所學知識的掌握程度，學生還可以通過作業對知識進一步鞏固，因此作業的布置是老師需要重視的部分。要想提高學生語文自主學習能力，課堂的學習時間是非常有限的，所以老師就要利用好課余時間，調動起學生的學習積極性，不斷的培養學生的自主學習能力。

比如教學《吹泡泡》這一課時，課后習題中要求背誦第四、五自然段，因為這兩部分課文內容很美，作者在寫作時運用了很多的修辭手法，背誦之后對學生的語文寫作能力與語文素養都會有很大的提高。于是我還要求學生，通過對第四、五自然段課文的學習、朗讀與背誦，并模仿這部分課文的寫作模式，寫一段景色或者物品的描述，要利用課文中的修辭方法，字數不限。這個作業就是為了鍛煉學生在課后背誦課文時，深度思考這篇課文的寫作手法，從而模仿其寫作技巧為以后寫好作文打下基礎。

四、總結

老師首先要轉變對小學語文教學的態度與觀念，然后帶動學生產生對語文課程的興趣，慢慢培養學生的語文自主學習能力，這不僅有利于提高小學生的語文素養，對于以后的學習道路都有很大的影響。

參考文獻：

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