基于產(chǎn)教融合視域下的民辦高校傳媒人才教學(xué)培養(yǎng)模式
—以“We Try傳媒工作室”為例

馬川雅

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院）

黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，再次重申了產(chǎn)教融合的重要性，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育改革的一個(gè)主要思路、職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)基本路徑。[1]在當(dāng)前產(chǎn)教融合的視域下，民辦高校積極奮進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作室，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為重要目標(biāo)，以為學(xué)院和學(xué)生服務(wù)為基本理念，從而促使“傳媒工作室”模式的形成。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院在全校“十四五”規(guī)劃中明確提到了 “以學(xué)生為中心”的教育理念體系和發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)思考，在學(xué)校的總體部署下，堅(jiān)持守正創(chuàng)新、以學(xué)生的人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)技能的提升為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建中國(guó)頂尖的民辦應(yīng)用型特色大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。其中“應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的推行是構(gòu)建合理教學(xué)體系，探索教學(xué)實(shí)踐新模式，適應(yīng)傳媒畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)的創(chuàng)新手段。[2]四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院國(guó)際傳媒藝體學(xué)院的“We try傳媒工作室”緊跟學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，以服務(wù)二級(jí)學(xué)院的師生、積極促進(jìn)對(duì)外拓展交流為目標(biāo)成立，在未來(lái)的發(fā)展中持生發(fā)出新的力量。[3]

圖1 微信公眾號(hào)推送文章

一、We Try傳媒工作室運(yùn)作模式

（一）部門分工合作，統(tǒng)一管理

We Try傳媒工作室成立于2013年，工作室成員全部為國(guó)際傳媒藝體學(xué)院中的學(xué)生，依托學(xué)院平臺(tái)支撐，分為文編運(yùn)營(yíng)部、視覺(jué)設(shè)計(jì)部和公共關(guān)系部三大板塊，其中文編運(yùn)營(yíng)部主要負(fù)責(zé)學(xué)院新聞官網(wǎng)的運(yùn)營(yíng)及維護(hù)和微信公眾號(hào)“We Try傳媒工作室”的文章推送及審核，視覺(jué)設(shè)計(jì)部負(fù)責(zé)學(xué)院新聞的拍攝活動(dòng)和學(xué)校部分對(duì)外宣傳視頻海報(bào)等的包裝及制作。為順應(yīng)學(xué)校發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，工作室于2021年設(shè)立了公共關(guān)系部，主要負(fù)責(zé)工作室內(nèi)部制度的執(zhí)行及對(duì)外業(yè)務(wù)的拓展。工作室獲得學(xué)院資金支持和平臺(tái)支撐，形成了“學(xué)院孵化—部門產(chǎn)出”的運(yùn)營(yíng)模式，以激發(fā)高校傳媒類專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的媒體運(yùn)營(yíng)思維及實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，更好地走向社會(huì)。工作室分工合作，緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，輸出形式多樣、內(nèi)容多元的新媒體作品。

圖2 工作室拍攝省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)專題片

表1 2021年6月微信公眾號(hào)推文

（二）各司其職 凝聚力強(qiáng)

在筆者實(shí)際的了解調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工作室的成員之間彼此認(rèn)同度更高，工作室每屆成員不超過(guò)40人，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的兩輪面試才能留在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，留下的成員以”Tryer”自稱，旨在將個(gè)人打造為不斷嘗試的個(gè)體形象，所有的成員實(shí)行“老帶新”的培訓(xùn)機(jī)制，工作室的標(biāo)語(yǔ)“If you never try，you will never know”作為團(tuán)隊(duì)精神的象征，除此之外，工作室成員在拍攝活動(dòng)中被要求身著統(tǒng)一制作的服裝，佩戴統(tǒng)一的工作名牌，勒龐在《烏合之眾》中闡述了群體的失語(yǔ)行為，但群體凝聚力的體現(xiàn)則更為明顯，群體吸引其成員聚集于群體中并將其整合為一體，在群體中的認(rèn)同因素往往和團(tuán)隊(duì)中良性發(fā)展形成合力。在高校傳媒工作室這樣的學(xué)生組織中，即使有部門之分，成員們都來(lái)自不同的專業(yè)班級(jí)，但因?yàn)槿后w的凝聚力，在共同的目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中往往體現(xiàn)出高度的認(rèn)同感，也更能增加團(tuán)體的集體榮譽(yù)感。此外，該種凝聚力也體現(xiàn)在雙向的互動(dòng)中，在卡茨提出的“使用與滿足理論”中，更加突出體現(xiàn)了受眾的地位，因此在每周推送的公眾號(hào)平臺(tái)文章中，開頭總是以“XX的We try傳媒工作室”格式命名，如在新生軍訓(xùn)時(shí)的公眾號(hào)推文中，就以“揮舞青春的We Try傳媒工作室”為開頭，從而加深了閱讀者的印象，拉近了與受眾和成員之間的距離。在制作學(xué)院的相關(guān)海報(bào)中，也總是用“We try”的Logo來(lái)作為標(biāo)志，以醒目的標(biāo)識(shí)來(lái)吸引讀者注意。

（三）依托平臺(tái)，拓展渠道

We try傳媒工作室于2021年4月開始接管學(xué)院官網(wǎng)信息處理，通過(guò)筆試考核和線下培訓(xùn)，在文編運(yùn)營(yíng)部抽調(diào)4名具備較強(qiáng)新聞寫作能力的成員，成立單獨(dú)的網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)小組。經(jīng)過(guò)評(píng)比，學(xué)院官網(wǎng)分別于同年8月和9月，網(wǎng)站發(fā)文量達(dá)到21條和23條，高居全校各個(gè)二級(jí)學(xué)院榜首。輿論宣傳是陣地，在日常高校新聞稿件的撰寫中，主要分為四個(gè)板塊，即:學(xué)院會(huì)議、比賽獲獎(jiǎng)、教職工表彰和人物專訪，在新聞稿寫作過(guò)程中，需要經(jīng)過(guò)層層把關(guān)，在稿件撰寫過(guò)程中，也有嚴(yán)格的審核機(jī)制，一般要經(jīng)過(guò)三層把關(guān)，經(jīng)歷了從部員初審—部長(zhǎng)二審—指導(dǎo)老師三審的嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程，在初期撰寫的過(guò)程中，因?yàn)槌蓡T基礎(chǔ)不一，使得稿件撰寫過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)模式化、套路化。在針對(duì)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)小組的學(xué)員培訓(xùn)過(guò)程中，工作室文編部長(zhǎng)本身是新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)從指導(dǎo)老師到部長(zhǎng)內(nèi)部組織，曾針對(duì)稿件撰寫的薄弱環(huán)節(jié)開展多項(xiàng)技能訓(xùn)練，特別是針對(duì)非新聞專業(yè)的學(xué)生，啟迪學(xué)生在撰寫過(guò)程中打開思路，不用固守模板，而用更加活潑新穎的語(yǔ)言去錘煉，經(jīng)過(guò)一年左右的培訓(xùn)，大部分學(xué)生學(xué)有所獲，對(duì)于稿件撰寫的格式規(guī)范及內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)知。除了文編運(yùn)營(yíng)部積極拓展學(xué)院官網(wǎng)的陣地以外，視覺(jué)設(shè)計(jì)部也積極拓展，緊跟學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的新賽道，即堅(jiān)持以培養(yǎng)市場(chǎng)評(píng)價(jià)最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，在校企合作的項(xiàng)目上，工作室曾與校外企業(yè)合作開展了“抖音推廣大賽”，以吸引學(xué)院內(nèi)的學(xué)生參與，并全程負(fù)責(zé)跟拍和視頻剪輯等方面的工作。

圖3 We try工作室Logo

二、We try傳媒工作室模式的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制待完善，成員積極性較低

工作室成立之初是為了鍛煉學(xué)生工作能力，使得其在未來(lái)與校企合作項(xiàng)目上有更多發(fā)展，但經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，多數(shù)學(xué)生表示進(jìn)入工作室的初衷是為了社團(tuán)活動(dòng)的加分，但進(jìn)入工作室以后，發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)業(yè)與工作室的行程活動(dòng)之間的時(shí)間無(wú)法協(xié)調(diào)，使得成員主觀能動(dòng)性不高，一個(gè)群體假使能使成員受益，就越能使成員靠攏。美國(guó)社會(huì)學(xué)家霍曼斯認(rèn)為如果某個(gè)體在群體中以成員資格得到獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)參加群體，反之則會(huì)離開群體?；趯W(xué)生的心理，他們大多數(shù)表示期望在工作室的活動(dòng)能幫助他們?cè)趯W(xué)年評(píng)比中獲得更多的關(guān)注度，因此在工作室的日常拍攝和撰寫稿件的過(guò)程中，也常常存在著成員積極性不高，對(duì)于自身完成任務(wù)的認(rèn)同度較低等方面的情況。而關(guān)于工作室內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制，雖然設(shè)立了末位淘汰機(jī)制，但從整體上來(lái)看，還存在一定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的缺失。

（二）學(xué)習(xí)技能不足，成員實(shí)踐能力較差

高校傳媒工作室的成立初衷是為鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)其畢業(yè)之后與企業(yè)的對(duì)接能力，但在培訓(xùn)過(guò)程中，多數(shù)新成員自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，主要是為了實(shí)踐學(xué)分而加入社團(tuán)組織，多數(shù)存在基本攝影技能欠缺，在Photoshop等軟件的使用過(guò)程中，反映出惰性。相關(guān)負(fù)責(zé)部門的部長(zhǎng)反映新加入的部員主動(dòng)性不強(qiáng)，以文編運(yùn)營(yíng)部為例，按照固定流程，在稿件的撰寫上，每周由部長(zhǎng)提供兩次的推文選題報(bào)送給指導(dǎo)老師審核，基本內(nèi)容圍繞校園生活展開，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作后，有部分成員表示選題靈感枯竭，從開始的妙趣橫生，諸如《紙有故事|一筆一劃，皆是我們的青春》，通過(guò)搜集學(xué)生的信件，來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)于青春時(shí)代的記憶，到逐漸呈報(bào)的選題趨于平淡，特別是對(duì)于熱點(diǎn)事件的跟隨不足，在發(fā)掘選題的主動(dòng)性上有待加強(qiáng)。

（三）成立時(shí)間短，發(fā)展根基尚需夯實(shí)

傳媒工作室成立于2014年，發(fā)展至今已有6年時(shí)間，主要依托學(xué)院發(fā)展，基于當(dāng)前產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)，民辦高校更加注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，工作室立足于此，但在發(fā)展的過(guò)程中，由于學(xué)生能力的亟待加強(qiáng)等方面，仍然需要探尋更多的發(fā)展空間與可能，在校企合作的平臺(tái)上尋找更多發(fā)展機(jī)遇[4]。此外，由于指導(dǎo)教師本人為理論型教師，在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)在校企合作模式的推動(dòng)之下，思索改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，將工作室的相關(guān)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中探尋更多的發(fā)展?jié)摿ΑＴ趯?lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)更加強(qiáng)化產(chǎn)教融合理念，與校外企業(yè)結(jié)合，多方位拓寬渠道，提供更具有實(shí)踐性的意見。

三、We try傳媒工作室模式的發(fā)展建議

（一）積極拓展，走產(chǎn)教融合發(fā)展道路

高校傳媒工作室的發(fā)展模式依托學(xué)院，作為以學(xué)生為主要的人才培養(yǎng)平臺(tái)，在多方開展上應(yīng)緊跟學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，緊跟學(xué)校的輿論宣傳陣地，拓寬溝通渠道，真正走為了學(xué)生發(fā)展的良好道路。We Try傳媒工作室作為學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，也應(yīng)積極拓展渠道，加快融入學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的道路，合理利用學(xué)院現(xiàn)有平臺(tái)資源，積極打造更加專業(yè)化、規(guī)范化的學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。[5]工作室應(yīng)該把鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力作為首要任務(wù)，只有通過(guò)不斷打磨學(xué)生的作品，才能保證傳媒類的學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入企業(yè)平臺(tái)實(shí)踐的過(guò)程中保持優(yōu)勢(shì)，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所成。而校內(nèi)老師作為人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目課題的研究中也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)方面的崗位需求進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，全方位、多角度地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（二）深化改革，完善工作室內(nèi)部管理機(jī)制

在高校傳媒工作室的培養(yǎng)過(guò)程中，在民辦高校中的產(chǎn)教融合概念應(yīng)該貫徹實(shí)施下去，從教師到學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思路，一方面，從教師層面要讓學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)有所思、學(xué)得、學(xué)有所用，針對(duì)內(nèi)部管理松散的情況，應(yīng)適時(shí)增加每周與指導(dǎo)老師交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)線上交流的形式，增進(jìn)成員與指導(dǎo)老師之間的情感交流和溝通，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)成員本身的需求制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，對(duì)于不同部門的管理要有所差異，對(duì)于文編運(yùn)營(yíng)部的管理需更加細(xì)致，除了每月的稿件審核以外，還應(yīng)保證報(bào)送選題的獨(dú)特性，真正激發(fā)成員的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃堋?duì)于視覺(jué)設(shè)計(jì)部的管理需要從視頻及照片的質(zhì)量入手，扎實(shí)推進(jìn)每月一次的成員之間進(jìn)行作品的比拼和學(xué)習(xí)，通過(guò)每一次的作品評(píng)講，讓成員的作品有更加長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下，高校傳媒工作室的創(chuàng)辦與發(fā)展十分必要，一方面工作室應(yīng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展的步伐，作為高校傳媒人才的實(shí)踐基地，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)的全媒體傳媒人才。[6]另一方面作為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基地，高校傳媒工作室肩負(fù)著更多任務(wù)，在建立新媒體矩陣的過(guò)程中，工作室應(yīng)更好地踐行服務(wù)于高校師生的目標(biāo)意識(shí)，產(chǎn)出高質(zhì)量的內(nèi)容，扎實(shí)開展思想建設(shè)和技能培訓(xùn)，真正筑牢學(xué)院輿論宣傳陣地。