現代化教育手段在小學語文教學中的應用

楊冰 杜鑫 邢丹丹

摘 要：現代化教育手段是指在科學技術的支持下，將智能信息技術與現代教育理論相結合的一種教育手段。隨著科學技術的逐步發展，現代化的教育教學逐漸向智能化、多元化方向發展。一些現代信息技術支持的在線課程視頻、課堂教學課件，既能夠豐富課堂教學的內容，也能夠改變教師的教學方式。小學語文作為小學階段的基礎學科，可以有效利用現代化教育手段，改變教師教、學生學的方式，提高小學語文教學的效果。文章簡要分析現代化教學手段在小學語文教學中的應用，以期有效提高語文教育質量。

關鍵詞：現代化教學技術;小學語文;教學應用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.077

隨著教育教學改革的深入，課堂教學已經從傳統的板書形式逐漸向多媒體課件形式轉換，而隨著科學技術的發展，小學語文教學中出現了微課、翻轉課堂、視頻動畫等輔助工具，可以幫助小學生直觀且深入地了解語文教學知識，這既是我國科學技術的進步，也是我國教育教學的進步[1]。

一、現代化教育手段在語文教學中的應用優勢

（一）有效激發學生的學習興趣

小學語文教學內容雖然簡單，但其中的知識和道理比較多，小學生獨自體會很難獲取課文中的中心思想，了解課文背后的故事。由于小學生受生活經歷的限制，難以理解一些語文課文中的內容，利用現代化教育技術輔助小學語文教學活動，可以從根本上改變這種低效的知識學習方式。從學生的興趣特點出發，首先培養學生對語文知識的興趣，讓學生在興趣的驅使下深入地感知課文的思想?，F代教育技術可以創設沉浸式的體驗情境，讓學生深入情境之中，通過音視頻的感官刺激，結合文本內容讓學生親自體驗作者的內心思想。

（二）改變被動的學習方式

在傳統教學過程中，學生接受知識的途徑主要來源于課堂中教師的講述，教師通常會在課本的基礎上結合板書展開講解，教師是課堂的靈魂人物。而在現代教育技術的支持下，學生不僅可以在課堂上學習教師講解的知識，也可以在課余時間結合自己的興趣，對文本內容進行深入探究。利用在線教育課程、互聯網等拓展課堂知識，豐富自己的知識結構。學生還可以自主掌握時間，不斷思考和感悟課文之外的東西，結合文本內容和教師的指導，提升語文綜合能力。

（三）加深學生對文本的理解

小學生由于年齡偏小，詞匯量不夠豐富，在閱讀文本知識的同時，很難理解一些抽象化的概念。而語文知識中大量的修辭手法，如象征、對比等都會給學生造成一定的困擾。而利用現代教育技術，教師可以將一些較難理解的內容轉換為形象生動的動畫片或者視頻資料，讓學生清楚地觀看，從中理解這些抽象化的概念。同時，教師還可以引導學生對這些抽象化的概念進行思考。另外，有些語文知識中的道理很難用語言表述清楚，教師可以通過形象化的圖片，幫助學生消化一些道理，掌握一些語文素養，為今后的生活和發展奠定基礎[2]。

二、現代化教育手段進入小學語文課堂的難點

（一）現代化教育手段使用不當

小學語文教師在使用現代化教育手段時，并沒有意識到其優秀的輔助作用，一些教師仍然采用傳統的教學PPT課件、投影儀等形式，在課前為學生展示一些風景圖片，而在正式課堂中并沒有適時使用教育技術，導致課程乏味枯燥。還有一部分教師在教學過程中，雖然準備了一些動畫，然而由于教學時間有限，教師無法根據動畫內容引導學生發揮想象力，限制了學生的創造性和學習積極性，影響課堂效率的提升。甚至還有一部分教師在教學過程中，過于重視課件動畫的設計形式，設置紛繁復雜的動畫效果，各種各樣的聲音和圖片造成了學生注意力的轉移，一部分教師選取的動畫效果和背景色五彩繽紛，這無疑是喧賓奪主，不僅不能調動學生的注意力，還會讓學生漸漸產生上課的壓力。

（二）沒有花費精力進行課本鉆研

教師在使用現代化教育技術的同時，必須提前掌握語文教育的相關內容，掌握學生的學情，在此基礎上選擇適當的語文教育工具，然而，一部分教師將過多的精力花在教育工具的應用上，沒有對學生的階段性學習情況進行充分了解，只一味搜集一定量的圖片或者音視頻資料，運用到課堂中去，不僅不會起到良好的效果，還會帶來反作用。不少學生由于無法理解課件中的音視頻資料與文本內容之間的聯系，喪失了學習語文知識的興趣。

三、現代化教育手段在小學語文中的應用策略

（一）創設良好的學習情境

在語文教育過程中，教師可以結合學生的學習情況和認知發展規律，在深入研究語文文本知識的前提下，利用投影儀、幻燈片、音頻技術等聯系文本精神，創造沉浸式的體驗情境，讓學生在情境中對整篇課文有更深的感悟。從作者的角度去理解問題、分析問題，教師可以利用動態畫面為學生展示與課文相關的內容，同時輔助一些講解，幫助學生在情境中親自體驗作者的思想感情[3]。例如在學習《桂花雨》一課時，教師可以利用現代化教育手段，將桂花雨的動畫視頻貫穿于整個課堂，并結合生動優美的語言，讓學生閉起眼睛，想象桂花雨落下的畫面，想象作者搖桂花樹的畫面，品味作者的童趣。同時，利用音頻技術，在講解桂花雨落下時播放沙沙的響聲，在講解作者搖桂花樹的片段時播放孩子笑的聲音，讓學生在視覺和聽覺感官的刺激下，感受到作者對家鄉桂花的喜愛。

（二）創設自主學習的機會

教師可以深入結合素質教育下的教育理念，在課堂中利用現代化教學手段改變傳統的師生地位，讓學生成為課堂中的靈魂人物。教師要為學生創設自主學習機會，利用現代化技術發散學生的思維，為學生提出一些開放性的問題。學生結合這些問題進行相互的溝通和討論，進行深入的思考和感悟，這樣做不僅可以提高學生的思維能力和想象能力，也可以讓學生獲得自主學習的能力。例如在學習《太陽》時，教師可以利用現代化教學技術動態展示太陽和地球、太陽和人類之間的關系，并讓學生閱讀文本部分，相互討論思考太陽的特點。之后，讓學生在生活中搜集有關太陽的其他知識，上網查找自己喜歡的其他天體知識，結合搜集到的太陽資料，充實對太陽的認識。

（三）利用工具突出課程重難點

教師可以利用微課突出課程的重點和難點知識，同時結合板書和傳統的教育方式，為學生多方面展現課文的脈絡和中心思維。教師可以利用現代化教學對課文中的關鍵詞句進行標注，也可以利用現代化教學工具循序漸進地調動學生的思想，讓學生抓住文章的中心思想，抓住課堂中的重點和難點。例如《將相和》一課的重難點在于理解三個小故事的前因后果，因此教師可以利用現代化教育技術，模擬廉頗和藺相如的三組對話，讓學生從對話中找出“將”和“相”分別指誰，從而快速弄懂課文。在此基礎上，教師對每一組對話進行仔細分析，并結合課文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，讓學生各抒己見，找出每一個故事的起因、經過和結果，結合音視頻對話，幫助學生梳理三個小故事之間的脈絡。

（四）利用技術拓展學生知識面

語文知識的學習不能只依靠課堂中教師的講解，語文知識與其他學科知識的聯系最為緊密，教師可以多方面運用互聯網工具，搜尋有關課堂知識的其他資料，結合學生的認知規律，讓學生了解相關聯的其他知識，在拓展學生知識面的同時，營造一個有趣、豐富、多面性的課堂。例如在學習《白鷺》一課時，教師可以廣泛收集白鷺的生活習性、形態特點，利用科學知識，結合課文中的描寫，讓學生感受到白鷺的優美。之后教師可以利用多媒體出示有關白鷺生活的圖片，結合作者描繪的清田獨釣圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖，將生動活潑的白鷺形象展現給學生。

四、語文教師應用現代化教育手段的基礎

（一）花費精力投入到課本鉆研中

語文教師在利用現代化教育手段的過程中，需要深入了解小學生的年齡特點和生理特點，花費更多的精力投入到課本鉆研之中。教師要對課本進行反復咀嚼，規劃課文中的重難點知識，利用現代化教育手段創設與文本內容相關聯的課件，為學生提供精準的語文指導。

（二）正確認識現代化教育手段優勢

語文教師要正確意識到現代化教育手段的優勢和應用特點，既要避免長時間的使用，引發學生的反感，也要恰當運用現代化教育手段，激發學生學習語文知識的熱情。教師要不斷學習現代化教育手段，創造更適合學生學習的課件，選擇更適合學生的學習工具，尊重學生的身心發展規律，設計合適的教學方案，提高課堂教學的靈活性和趣味性[4]。

總之，教師需要不斷探索現代化教育技術的發展優勢，適當利用現代化教育技術，為學生提供優質的語文課堂。教師要運用適合學生學習的、符合教材內容的現代化教育手段，設計教學方案，組織教學活動，為學生綜合素養的培養創造條件。

參考文獻：

[1] ? 褚夏青.小學語文課堂教學中多媒體技術運用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[2] ? 褚夏青.小學語文課堂教學中多媒體技術運用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[3] ? 錢文婷.詩詞意境教學中色彩的溫度——以《漁歌子》《江雪》為例[J].教育研究，2019（11）：32.

[4] ? 廖丹丹.妙用網絡信息技術 優化語文線上教學[J].教育研究，2020（9）：19.