基于核心素養下的初中物理生活化教學研究

竇文成

摘 要：學科核心素養不僅是新課標提出的創新教學概念，也是初中物理教學改革要遵循的先進指導思想。新課標還倡導教師為學生構建生活化物理教學模式，為新時期的初中物理教學指出了明確的方向。文章主要探討了基于核心素養下的初中物理生活化教學策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據，以期優化物理教學模式，達到全面提升學生探究興趣及核心素養的教育目標。

關鍵詞：核心素養;初中物理;生活化教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.034

構建創新的教學模式是新課改背景下初中階段物理課程教育改革的重要方向及主要內容。物理知識和現實生活存在著密切的聯系，教師在物理教學中加強滲透生活元素，不但可以有效培育學生的物理觀念與科學思維，也能幫助學生準確直觀地分析探究相關物理知識與概念的具體特點，全面促進和提升學生物理綜合能力。在新課改背景下的初中物理教學中，教師應該圍繞物理核心素養培養目標，著力為學生打造生活化物理教學模式，幫助學生通過物理學習探究生活元素，促進物理課程教育的改革和創新步伐。

一、基于核心素養下的初中物理生活化教學模式的意義

（一）實施生活化教學策略，可以激發學生的物理探究興趣

物理知識具有較強的抽象性和概念性，對于接受系統化物理教育時間還不長的初中生來講，充分吸納理解起來存在較大的難度。在過往的初中物理教學中，由于教師沒有考慮到學生的實際學情及思維發展規律，設計的教學方案不符合學生的認知能力，導致學生的物理學習興趣低迷。實施生活化教學策略可以有效改善這種不良局面，教師將生活元素滲透到物理課堂，不但可以喚醒學生已有的生活經驗，也能降低學生對物理概念的理解難度，顯著增強學生的物理學習信心和探索興趣，提高初中物理整體的教學水平。

（二）實施生活化物理教學方案，可有效提升學生物理知識掌握效果

核心素養發展目標是初中物理教學模式更新過程中提出的新要求。物理核心素養包括多個維度，教師如果局限在傳統的物理教學模式中，很難保障學生物理核心素養發展質量。生活不僅是一個大課堂，能夠應用于物理課堂的教學資源也極為豐富，教師積極實施生活化教學策略不但可以拓寬學生的知識視野、提升學生的科學思維，也能促進和實現發展學生物理學科核心素養的目的。

二、基于核心素養下的初中物理生活化教學策略

（一）創設生活化情境，拉近學生與物理知識的距離

在初中生以往的學習模式中，很多學生認為物理知識具有抽象性特點，參與興趣并不濃厚。學生產生這種不良認知，主要是教師采用的教學手段欠缺科學性和趣味性，不但會導致物理課堂教學氛圍趨向僵化，也會給學生造成嚴重的思想壓力，在這種條件下，學生探索物理世界的自主能動性很難被調動，從而阻礙學生物理核心素養的和諧發展。物理知識提煉于生活，學生在物理課堂上掌握的知識技能最終勢必運用到解決實際的生活問題，教師必須意識到生活和物理教學之間相輔相成的關系，才能更有效地優化初中物理教學模式。情境創設法是一種新型教學手段，不僅適用于打造生活化物理課堂，也貼合初中生的認知經驗，是幫助學生突破物理課程重難點的有效方法。因此，在學科核心素養背景下的初中物理教學中，教師應該綜合考慮學生的學情基礎和心理需求，根據具體的課程內容積極為學生創設生活化情境，這樣不僅可以通過生活情境促進學生理解物理知識的普遍性特點，還可以幫助學生主動探究實際生活背景中的物理元素，進而實現激發學生探索欲望與學習欲望的目的，推動核心素養與自主學習能力發展目標的實現[1]。

（二）設計生活化問題，激發學生的物理探究興趣

教師想要有效培養學生的物理核心素養，必須以學生濃厚的物理學習興趣作為支撐。興趣不僅是一種積極的學習態度，也是增強學生自主學習意識的助燃劑。但就初中物理教學的現實情況來講，學生的物理探究興趣普遍較為低迷，這不但是教師培育學生物理核心素養面臨的主要阻礙，也從根本上降低了物理教學效率。雖然初中生的物理基礎與學習理解能力還有待強化，但是他們具有非常強烈的好奇心，思維活性也很高，這對教師實施生活化教學策略來講是非常有利的條件，教師只要從學生的心理特點和思維特征方面尋找突破口，就能有效驅動學生的物理學習動機。因此，在學科核心素養背景下的初中物理教學中，教師不妨延展教學思路，將問題情境創設法與生活教育思想有機整合，根據具體的課程內容，積極為學生設計生活化問題，這樣不僅可以促進和提升學生的探索心，幫助學生以積極的學習態度參與物理問題分析解決，同時可以促使學生對于物理知識與生活體驗之間的密切關聯進行全面分析與思考，幫助學生構建生活化物理概念，提升物理知識探索效果，從而促進實現物理學科生活化教學體系的順利構建。

（三）利用生活化材料，開展豐富的物理實驗課程

實驗探究以及科學思維都是物理核心素養的重要組成部分，也是每個初中生都應該具備的學習能力和思維品質。物理是一門強調實驗的學科，學生實驗探究能力以及科學思維的養成都離不開實驗課程。但是就初中物理教學的現實情況而言，由于受到辦學條件和其他客觀因素的限制，教師在實際教學中對物理實驗課程的設置比重并不大，這不但難以滿足學生物理核心素養的發展需求，也導致學生喪失了很多參與實驗操作和觀察的機會，在這種條件下，初中物理教學效率很難產生突破性進展。實際上，教師在初中物理教學階段向學生輸出的都是一些基礎性物理知識，很多實驗課程所需的材料并不復雜，在生活中就可以方便地獲取，應用這些簡單的生活材料可以收獲事半功倍的教學成果。因此，在基于核心素養下的初中物理生活化教學中，教師必須摒棄陳舊的教學思想，明確增加物理實驗課程比重的必要性和重要性，積極利用生活化材料帶領學生開展豐富的物理實驗課程，一方面可以實現對生活教育資源的深度開發，拓展物理實驗教學的實施途徑;另一方面也能通過實驗教學培養學生的實驗探究能力和科學思維，從多角度夯實學生的物理核心素養，實現初中物理生活化教學策略的高效應用[2]。

（四）設計生活化作業，強化學生的物理實踐能力

作業設計是一個非常重要的物理教學環節，從以往的初中物理教學來看，很多教師一直無法突破傳統教學思想的桎梏，對作業設計環節的理解存在一定的偏差，他們通常給學生布置大量的習題作業，不僅不符合新課改的減負要求，甚至會引發學生對完成物理作業的抵觸情緒，直接影響學生物理核心素養的形成和發展。物理知識源于現實生活，其拓展應用形式也應回歸于生活，物理作業的設計形式多種多樣，并非只有枯燥乏味的題海訓練。此外，教師在物理作業設計環節引入生活教育思想，還可以為學生提供更多參與生活實踐的機會，進而鍛煉學生的物理實踐能力，這對學生物理核心素養的養成具有非常明顯的促進作用。因此，在基于核心素養下的初中物理生活化教學中，教師應該從作業設計環節入手，結合具體的訓練需求，積極為學生設計生活化物理作業，一方面可以激發學生的作業完成興趣，強化學生對物理知識的拓展運用能力與實踐能力;另一方面也能重塑學生的作業觀，將生活化教育思想滲透于初中物理教學的全過程，從而有效培育學生的物理核心素養與綜合能力。

（五）鼓勵生活化觀察，發展學生的科學態度與責任

科學態度與責任是物理核心素養的四大要素之一，也是教師在初中物理教學中要培育的重點。培養學生科學探究與責任的關鍵點，在于引導學生正確認識科學的本質，理解科學、技術、社會以及環境間的關系，使學生能夠形成熱愛自然、珍惜生命的美好情感態度，并逐步建立保護環境、節約資源、促進國家和社會可持續發展的責任感，想要落實這些關鍵點，加強學生的生活觀察是非常有必要的。因此，在基于核心素養下的初中物理生活化教學中，教師應該為學生設計多樣化的生活觀察任務，鼓勵學生自主參與生活化觀察活動，一方面可以拓展學生的知識視野，使學生在各種生活現象中更加透徹地領悟科學的本質，對物理學科的學習和研究保持高度的好奇心與求知欲，養成實事求是、不迷信權威的科學態度;另一方面，也能激發學生對自然和生命的熱愛之情，發展學生的環保意識和科學責任感，從而大幅度提升生活化教學策略的應用效果，多維度完善學生的物理核心素養[3]。

綜上所述，培育學生的物理核心素養以及構建生活化物理課堂，都是新課標提出的創新教學理念，這些先進的指導思想是教師優化初中物理教學模式的重要依據。因此，在基于核心素養下的初中物理生活化教學中，教師應該整合物理核心素養培育目標，樹立生活化教學導向，積極采取具有創新性和趣味性的教學手段，將生活元素滲透于物理教學的各個環節，從而多角度激發學生的物理探索興趣，多層面強化學生的物理核心素養，顯著增強初中物理教學質量。

參考文獻：

[1] ? 王忠美.基于核心素養的初中物理課堂教學策略[J].文理導航（中旬），2021（8）：38.

[2] ? 朱菊慶.淺析在核心素養背景下提升初中物理教學有效性的策略[J].發明與創新（職業教育），2021（7）：31.

[3] ? 劉敏.學科核心素養理念下的初中物理電學生活化教學研究[D].內蒙古師范大學，2021.