學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)建構(gòu)

高展宇

摘? 要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)重構(gòu)，并按核心素養(yǎng)要求及學(xué)生情況采取適應(yīng)教學(xué)對(duì)策。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力及發(fā)展需求，在講授知識(shí)技能的同時(shí)需推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。所以針對(duì)該情況，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)要素、原有教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)生實(shí)際情況等方面條件展開(kāi)調(diào)查了解，明確教學(xué)要點(diǎn)，以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用有效教學(xué)方法。

一、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)建構(gòu)分析

了解核心素養(yǎng)要素的基礎(chǔ)上，以計(jì)算思維（CT）、活動(dòng)（A）、學(xué)科知識(shí)（CK）為主的CTACK為教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)框架。該框架中更注重學(xué)生的主體性活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相比以往教師知識(shí)講授來(lái)說(shuō)，更考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和社會(huì)實(shí)踐能力。所以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，將兩者進(jìn)行整合，優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

以“學(xué)科知識(shí)”為取向的教學(xué)內(nèi)容：首先教師需要分析課本教材單元內(nèi)容，對(duì)不同單元板塊的主題區(qū)域進(jìn)行明確，根據(jù)主題區(qū)域的類(lèi)型和難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在保證各主題區(qū)域獨(dú)立性的同時(shí)還需提高各主題區(qū)域之間的連接性。其次在大主題確定后，需對(duì)該主題進(jìn)行細(xì)致分析，劃分出關(guān)鍵性知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)等不同類(lèi)型的知識(shí)學(xué)習(xí)要求。如關(guān)鍵性知識(shí)主要指基礎(chǔ)理論概念，策略性知識(shí)主要指針對(duì)實(shí)際問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法和解決對(duì)策。最后在學(xué)科知識(shí)構(gòu)建后，需完成學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)核心素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)等條件設(shè)置具有主題性和針對(duì)性的學(xué)科活動(dòng)，在具體練習(xí)過(guò)程中掌握運(yùn)用知識(shí)。

以“社會(huì)實(shí)踐”為取向的教學(xué)內(nèi)容：首先應(yīng)明確建構(gòu)原則，在建構(gòu)時(shí)充分貼合學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)等。其次從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活、公共社會(huì)等多角度創(chuàng)設(shè)情境，明確主題，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。主要內(nèi)容可包括學(xué)生成績(jī)及各類(lèi)能力評(píng)價(jià)方案、社會(huì)各類(lèi)主題實(shí)踐調(diào)查、人文類(lèi)視頻資料觀看閱讀活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容競(jìng)賽活動(dòng)等。

在兩方面教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)建構(gòu)后，需要提高兩者之間的融合度。主要要求教師能夠在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)性活動(dòng)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)展和實(shí)踐體會(huì)的機(jī)會(huì)平臺(tái)，這樣既能避免單方教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在的固定性和局限性，還能強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)力度，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)結(jié)，提高教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理有效性。

二、核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)高效開(kāi)展的方法

（一）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)階段，教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用力度，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)階段環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力及掌握力度。比如在高一必修《信息系統(tǒng)的功能》課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將課時(shí)內(nèi)容分為多個(gè)小部分，按教學(xué)目標(biāo)將基礎(chǔ)知識(shí)概念等提取制作對(duì)應(yīng)的微課視頻，促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解認(rèn)知。在課堂教學(xué)時(shí)，可通過(guò)課件展示不同功能類(lèi)型的信息系統(tǒng)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論交流，思考信息系統(tǒng)具備哪些功能，以順利導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容。在后續(xù)講解過(guò)程中可利用課件對(duì)輸入功能、處理功能、輸出功能、控制功能等內(nèi)容進(jìn)行分解教學(xué)，同時(shí)可配合相應(yīng)的問(wèn)題以及穿插合適的練習(xí)題，讓學(xué)生在小組討論思考中予以理解和解答，如完成“使用應(yīng)用管理信息系統(tǒng)查找圖書(shū)”任務(wù)。在課后教師可將學(xué)生不理解之處進(jìn)行整理收集，制作對(duì)應(yīng)的講解視頻供學(xué)生課后自學(xué)。同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)延伸，為學(xué)生展示更多功能類(lèi)型的信息系統(tǒng)，以及推送有關(guān)信息系統(tǒng)功能運(yùn)用的方法技巧。學(xué)生利用課余時(shí)間自主練習(xí)提升，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握知識(shí)。

（二）開(kāi)展多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力

課堂學(xué)科知識(shí)講解教學(xué)的基礎(chǔ)上需利用課后開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐兩者的聯(lián)結(jié)程度。比如學(xué)校及教師實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上關(guān)于信息技術(shù)方面的比賽活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與機(jī)器人設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、計(jì)算思維能力與社會(huì)實(shí)踐能力。或者在信息的獲取等知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可聯(lián)系社會(huì)生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如“城市霧霾狀況調(diào)查”、“城市空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”等，讓學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、處理分析信息的同時(shí)提高對(duì)社會(huì)的了解力度，具備較強(qiáng)的信息意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

（三）做好學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展

在知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展階段都需做好教學(xué)評(píng)價(jià)，其是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完善全面性的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)考察學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握水平、社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用能力，以及相關(guān)態(tài)度、行為等綜合條件。在評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生也主動(dòng)參與，形成多樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確完整性。在評(píng)價(jià)后，教師需完成相應(yīng)的反思分析工作，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)予以調(diào)整優(yōu)化，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，以推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)基于核心素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)部分與社會(huì)實(shí)踐部分能夠有效連接，并根據(jù)學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段，做好相關(guān)組織及評(píng)價(jià)工作，以突出教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的實(shí)施價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范艷敏. 學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)建構(gòu)[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（5）：86-87.

[2] 于穎，于興華. 學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)建構(gòu)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（8）：120-126.