小學數學教學中學生興趣的培養策略

全雪芹

摘? 要：本文從小學數學出發，針對現在中國小學數學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數學課堂的興趣落實探索。小學數學體系十分基礎，知識結構十分嚴謹并且緊密結合，所以需要學生維持對于數學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;逆向思維

一、教學中激發學生的學習興趣

（一）多媒體教學辦法激發興趣

當前普遍應用于課堂的多媒體教學能夠將難以理解的。象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學生深入構筑的數學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，極大限度地提升學生對于數學的興趣。

（二）使用語言藝術激發興趣

在小學數學的課堂上，數學教師若具備較強的語言藝術，使用更加幽默的教學語言能夠產生對于學生求知的誘惑力，一方面可以調整學生對于數學學習的心情，另一方面還可以構筑更為和諧的數學課堂氣氛，從而提升學生課堂數學知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術的魅力。語言藝術能夠輔助數學知識更加形象具體的實現，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學教學內容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數學理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發學生對于數學知識的興趣。

（三）展現日常使用的數學知識激發興趣

學習是為了能夠切實地運用知識。因此小學數學教師在課堂上，必須更加看重如何引領其學生正確使用課堂數學知識，進而理解日常生活過程中可能產生的疑問，必須幫助學生明白數學知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數學知識的吸收，這樣才能形成良性循環，極大限度地提升學生的好奇心，增強并培育學生對于數學知識的興趣。

（四）使用分層教學辦法激發興趣

每個學生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為小學數學教師，必須高度明白這一特性，在數學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據學生的現實狀況依據其所在層次實現不同地教學。

二、教學中學生的逆向思維能力培養

（一）逆向思維培養

1.定勢思維的影響

在數學科目的學習過程中，學生經過一定階段的學習之后，對于數學的概念以及解題方式有了固定的思維模式，會出現很多學生在解題的時候，只會很機械地對例題進行照搬，思維的方向較為單一，也不會往不同的方向去引發思考，對于解題方法不會靈活的應用，久而久之，就會在定勢思維的影響下，在面對數學題的時候，之后用固定的思維模式去進行分析，缺少一定的靈活性和變通性。

2.傳統教學觀念的影響

隨著應試教育的出現，在面對數學科目的學習時，學校教育會直接以考試需要選擇的范圍和解題思路來進行教學，特別是在傳統教學觀念的影響下，老師會引導學生只針對概念公式進行記憶，做題的時候直接用來套公式，應付考試，整個流程下來，學生自然形成了一種固定的思維模式，面對難題時不會學著去變通，更不會去換個角度思考問題，在逆向思維的培養方面就完全缺失，得不到真正的鍛煉和培養。

（二）數學教學中對學生逆向思維能力的培養策略

1.加強學生對于數學概念的逆向運用

在數學科目的學習過程中，概念的理解問題一向成為了學生的一道難題，對于教師來講，教學的初期如果只注重對概念進行傳授，就會使學生成為一個單一思考的載體，在針對問題的時候，受到思維定勢的影響較大。因此，作為數學教師，對于數學概念的教學過程中，需要將正反思維進行灌輸，將學生的思維方式的選擇項放大延伸，引導學生利用兩種思維去理解數學概念，并且在實際的概念解決問題上進行運用，將其思維進行鍛煉培養，以此來促進學生對數學概念方面的逆向運用。

2.加強學生對數學公式以及定理的逆向利用

在數學科目中，其概念以及理論是作為數學題目解題的基礎，也是數學科目進行學習的前提和方向。在教師進行教學活動的過程中，在公式以及定理的講解時，就穿插著將逆向思維的方式進行推送，可以有意識地將學生的習慣進行培養，促使學生面對題目時，可以利用逆向思維來進行解決，同時，還要引導學生將正面思維以及逆向思維結合起來，完成很好的思維過渡，以此來將以往的思維定勢進行克服，將學生思維能力進行提升。

3.貫穿對逆向思維解題技巧訓練

在對逆向思維的培養過程中，不僅僅只是依靠老師教來完成，還需要學生的親身經歷才能真正做到思維的延伸和發展，所以，逆向思維的養成是需要學生在實際中進行鍛煉并不斷積累才能完成，同時，作為教師，也要做好引導作用，在教學過程中不斷將逆向思維的解題方法進行滲透，并且多利用不同類型的練習題目，對學生進行實際性的鍛煉和培養，以此來將學生的逆向思維漸漸進行提升。

三、總結

綜合上文，在數學的教學進程中，學生對于數學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關鍵條件。所以，數學教師在進行數學教學進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發學生的潛力，經過以上辦法激勵學生針對數學知識的學習興趣，通過這種方式學生才可以推動學習興趣變為動力，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數學課堂的教學成果。

參考文獻：

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