立足核心素養培養，優化體育課堂教學

耿建新

摘? 要? 小學體育教育是促進學生德智體美勞全面發展的重要途徑，開展體育課程不僅可以鍛煉學生的身體素質，也可以促進學生身心協調發展。核心素養背景下，素質教育教學理念深入人心。為了迎合教學發展要求，教學實踐中應貫徹素質教育理念，推動學生綜合全面發展，教師在開展小學體育教學中應聚焦核心素養，創新教學手段，優化體育教學方法，創建豐富多樣的體育實踐活動，進而培養學生體育綜合素質。本文主要探討立足核心素養，優化體育課堂教學的策略。

關鍵詞? 核心素養? 優化? 體育課堂? 教學策略

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-039-02

核心素養是學生在學習的過程中，經過教師的引導逐漸養成滿足社會發展所需的各種技能、品格、思想觀念、情感價值、態度等。體育課程作為小學階段的重要學科之一，在素質教育理念下得到了更多關注，發展學生體育核心素養是素質教育背景下的新教學理念的最終目標。小學階段的學生正處于身心發展的重要時期，在體育教學中除了要提高學生身體素質以外，更應該借助體育活動加強學生心理素質的建設，培養學生堅毅、不屈勇敢向前等優秀體育精神，才能推動學生核心素養的發展。要發展學生核心素養還要注重學生體育知識技能的提升，積極滲透體育精神，讓學生實現身體和身心的和諧發展，最終達到提升整體教學質量的目的。

一、體育核心素養的相關概述

素質教學改革背景下，為發展學生綜合素質，推動學生全面發展，國務院聯合我國教育部門發表了《中國學生發展核心素養的相關指南》（以下簡稱《指南》），它為我國教育工作的展開提供了新的方向，并細化了教育教學各個學科發展核心素養的方向和標準，為教學實踐提供了更加明確清晰的教學要求。體育作為小學階段的重要課程之一，在《指南》的引領下，應貫徹指南精神，發展學生核心素養，優化體育課堂教學方法、手段。要發展學生體育核心素養，就應該明確體育核心素養的主要內容，體育核心素養主要有三個維度，體育精神、運動實踐、健康促進，三個維度相互協調和配合，意在實際教學中應通過豐富的運動實踐，培養學生的體育精神，促進學生的身心的健康發展。另外，體育核心素養還包含了六個具體的要素，分別為體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、運動知識、健康行為。從《指南》精神中可以看出，素質教育下的小學體育教學不應該僅僅局限于學生身體素質、運動技能的提升上，更應該注重學生綜合體育素養培養。鑒于此，當下小學體育教師應以發展學生核心素養為目標，創新、改進教學方法，創新教學模式，讓學生在體育活動既可以緩解精神上的壓力，又可以得到身體上的放松，進而提升學生的綜合素養，助力學生實現全面化的發展。

二、小學體育教學中學生核心素養的培養策略

（一）激活學生興趣，培養綜合素養

傳統小學體育教學中教師不注重學生體育興趣的培養，常以簡單的體育活動為主，導致學生喪失了運動的興趣，進而影響了體育教學活動的落實質量。素質教育理念下，教師應注重學生體育興趣的培養，設計多元化的體育活動激活學生運動興趣，可以將體育游戲和體育項目活動結合起來，為學生創建趣味和諧的運動氛圍，讓學生趣味運動中有更好的學習體驗。在設計體育活動中，教師應注重趣味游戲的滲透，借助有限的體育教學資源和素材，提高體育活動的趣味性，讓學生實現快樂運動，進而激活學生的體育興趣。在融入游戲時，教師一方面要結合學生的興趣，合理選擇體育材料，特別是要貫徹人本化教育理念，凸顯學生的主體地位，讓學生在體育實踐活動中培養自身的體育思維和體育精神，鍛煉自身身體素質。

例如，在《短跑》教學中，教師就可以融入相應的游戲，提升學生對短跑的興趣。短跑運動考驗學生的爆發力，同時短跑訓練過程也極其枯燥。教師在短跑訓練中融入游戲可以大大提升訓練效果，如設計“擠爆氣球”游戲，將氣球用雙面膠粘在終點的立式標桿上，同時將學生分成不同小組，學生從起點跑到終點并將氣球擠爆，總用時最少且都擠爆氣球的小組獲勝。通過這樣趣味性且帶有競技性的游戲不僅可以激發學生運動的興趣，也可以激活學生的合作精神和競爭意識，通過游戲化體育活動學生也掌握了短跑的技能。

（二）加強理論滲透，鞏固體育文化

體育課程包含直觀的體育活動，同時也包含了豐富的理論知識。直觀的體育項目如田徑類運動、球類運動。其中田徑類運動又有短跑、長跑等體育項目，球類運動又有籃球、足球等體育項目。而體育理論知識則包含廣泛的體育相關理論性知識，內容十分廣泛。素質教育理念下，小學體育教學不僅應該注重學生體育技能的提升，同時還應該靈活地滲透體育理論性知識，讓學生真正地理解體育課程的內涵，如體育與健康基礎知識等。通過系統全面的體育理論性基礎知識的學習，才能讓學生真正地理解體育，并全面調動學生學習體育的積極性，所以教師要改變傳統教育理念，在加大學生體育技能的培養的同時，也應該相應的滲透體育理論基礎知識，這樣學生在實踐中就可以理解體育理論知識，在學習體育理論基礎知識的同時也可以聯想到相應的體育運動技巧，可以達到知行合一的教學目的，進而提升學生的體育綜合素養。

例如，學習《足球》一課時，為了提升課堂效果，教師可將課程分為兩個課時，第一課時以足球理論知識為主，并以足球為輔助，一邊講解足球知識，一邊設計合理的問題，引起學生對足球運動的興趣，如“一場足球比賽一般有兩個隊，每隊有多少名隊員？”鼓勵學生按照以往經驗回答問題，接著教師引入足球運動的相關規則、術語等，并拋出學生感興趣的足球運動員，鼓勵學生探討自己對足球運動的看法，在良性的師生互動下形成輕松、愉悅的課堂氛圍;在第二課時，教師將學生帶領到足球場，一邊講解足球規則，一邊鼓勵學生親自訓練相關技能，在學生掌握了足球的相關技能和規則后，教師組織學生分成兩隊進行比賽，通過比賽鞏固足球相關知識。

（三）嚴控教學過程，培養規則意識

體育精神是體育核心素養的重要內容之一。在時代發展背景下，體育精神在不同時期有新的內涵。新時期的體育精神以“講規則，重合作”為核心，團體合作是體育活動的另一特點之一，在團體活動中各成員要相互協作，按照一定的規則，相互配合才能完成團體目標。同時，競爭性也是體育的基本屬性之一，要保持良性的競爭，就應該制定一定的規則，通過規則的限制不僅可以促進團體間合作，也可以充分凸顯體育良性競爭的屬性。體育中的規則、合作精神內涵對于學生后期的發展有著重要的意義，當學生走向社會后，要遵從規則，懂得合作，才能在團體中實現自我價值，得到成長，所以在核心素養的引領下，體育教師應重視體育活動的設計，通過實踐性的體育活動，培養學生的規則意識和合作意識，進而為學生的長足發展鑒定扎實的基礎。

例如，在學習《籃球》一課時，教師就可以組織學生進行籃球比賽，通過真實的比賽讓學生理解規則和合作的意義，讓學生在一遍遍嘗試中了解規則，并養成規則和合作意識。除了常見的田徑、足球、籃球項目以外，教師還可以組織健美操、體操等團體性的體育活動，讓學生在實踐中懂得合作的重要性，知道一旦觸犯規則，就會面臨淘汰，并且團體的其他成員也會受到影響，進而讓學生逐漸形成較強的團隊凝聚力。

（四）豐富課程內容，樹立健康意識

體育課程中也包含了豐富的健康內容，意在培養學生健康生活的態度，讓學生養成健康生活的方式和習慣。健康與學生的學習成長都有著緊密的聯系，教師在體育教學中應拓展教學范圍，顛覆傳統教學內容，結合學生的生活方式、運動方式，滲透健康內容，讓學生在體育鍛煉中養成健康生活的意識和習慣。

例如，教師可以滲透飲食方面的體育健康知識，讓學生養成良好飲食習慣，合理補充營養物質，提升自身身體機能。在體育運動后，教師可以說：“在體育運動后，我們身體中大量的水分都被代謝掉了，在運動后應慢走，讓身體的各項指標平穩后，再補充適量的水分，一般我們可以補充能量型飲料，千萬不能直接飲用大量的白開水，這會稀釋血液，導致體內大量鈉、鉀、鈣、鎂等元素的丟失，從而影響人體健康。同時在日常的飲食中應以優質碳水化合物、蛋白質為主，并適量攝入含有維生素的水果，才能保持充沛的體能”，通過健康內容的滲透，提升學生對體育的認識，為學生的全面發展奠定基礎。

（五）重視情感滲透，培養體育精神

素質教育背景下的小學體育教學中，教師還應重視情感滲透，激活學生的體育精神，讓學生養成正確的價值觀、人生觀。情感是人對客觀事物結合自身認知而形成的體驗，通過情感滲透可以讓學生從情感層面認識體育、了解體育，情感滲透主要是借助體育所包含的精神督促學生，引導學生，讓學生在磨煉和鍛煉中提升自身的意志力，并逐漸改變自己，糾正自己的不良習慣，進而養成良好的行為習慣。

例如，通過長跑可以強化學生意志力，讓學生有積極應對問題、解決問題的能力和信心，同時可以讓學生保持良好的心態，有堅毅的品格和品質，對學生的發展有著重要的作用。體育運動對學生不僅僅是身體素質、精神的培養，還在于對學生美好的品質的培養，教師在實際教學中應結合實際情況針對性的滲透精神品質，讓學生受到啟發，進而不斷提升自身的綜合品質。

三、結語

綜上所述，學生核心素養的培養與提升不是一蹴而就的，而是需要教師在長期的、系統的教學中去優化教學內容與手段，運用行之有效的策略去發展學生的能力，逐步培養學生核心素養。對此，小學體育教學中，教師應該結合教育策略，貫徹素質教學理念，明確新的教學標準和要求，結合學生實際發展需求，制定長效性的小學體育教學框架，在實踐落實中應結合教學內容選擇多樣的教學方法，以培養學生的健康知識、體育品格，健康行為、體育情感為核心，讓學生形成良好的運動習慣，進而逐漸提升學生的體育核心素養，實現綜合全面的發展。

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