淺淡構(gòu)建高中政治發(fā)展性課堂的探索與實(shí)踐

劉金娣

摘? 要：隨著新課改的逐漸深入，高中政治課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，且迫在眉睫。當(dāng)代高中政治教師應(yīng)在發(fā)展性教育理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，積極發(fā)掘高中政治學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生實(shí)情開展課堂教學(xué)，科學(xué)開發(fā)、合理運(yùn)用學(xué)生的生成性資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，從而保障學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，在高中政治課堂上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到質(zhì)的提升。基于此，本文以發(fā)展性教育理念為指導(dǎo)、以課堂評(píng)價(jià)手段為媒介、以高中政治發(fā)展性課堂構(gòu)建為目標(biāo)展開研究，希望可以給相關(guān)教師帶來(lái)一些參考建議，切實(shí)推動(dòng)高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂評(píng)價(jià);發(fā)展性課堂

盡管新課改實(shí)行后，高中政治課堂教學(xué)的弊端已經(jīng)得到了一定的改善，但是以發(fā)展性理念審視當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在重預(yù)設(shè)輕生成、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、側(cè)重理論知識(shí)灌輸、學(xué)生主體地位被弱化、教學(xué)方法單一守舊、教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際等問(wèn)題，種種教學(xué)弊端的存在不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)在一定程度上阻礙高中政治發(fā)展性課堂的構(gòu)建。因此，身為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的政治教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向?qū)蜃饔茫源藶橛|手構(gòu)建發(fā)展性、高效性的政治課堂。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

一方面，高中政治教師應(yīng)致力于打造新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)開展各項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取;同時(shí)，教師也要擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循以生為本的教學(xué)原則，與學(xué)生形成平等友好的合作關(guān)系，在課堂活動(dòng)中做到相互尊重、相互理解、相互指導(dǎo)，充分開發(fā)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)潛能。另一方面，政治教師應(yīng)遵循發(fā)展性教育理念，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效且客觀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)提高課堂互動(dòng)的頻率，加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、開放民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能為學(xué)生提供自主思考、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、開發(fā)運(yùn)用學(xué)生生成性資源

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從“要我學(xué)”進(jìn)階為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心深處的精神訴求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)多樣性的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在學(xué)生解決問(wèn)題前給學(xué)生足夠的思考時(shí)間[1]。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整合，使其成為完整的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，構(gòu)建學(xué)生的初步知識(shí)框架，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、深入探究。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)放寬學(xué)習(xí)報(bào)告主題的確定要求，拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生可以從教材中提煉報(bào)告主題，也可以從有建設(shè)性的問(wèn)題上導(dǎo)出報(bào)告主題，也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤資源上發(fā)掘報(bào)告主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，確保學(xué)生能夠在報(bào)告研究、分析、完善中對(duì)報(bào)告的學(xué)習(xí)主題達(dá)到深層次的理解，并提出有價(jià)值性的疑問(wèn)來(lái)構(gòu)建發(fā)展性的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)的合理化直接關(guān)系到教學(xué)效果的呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的制定，依據(jù)學(xué)生情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教學(xué)條件制定出科學(xué)、合理且可行度高的教學(xué)目標(biāo)，并在此同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活的聯(lián)系性，梳理教學(xué)內(nèi)容中所涉及的生活化教學(xué)資源，制定出關(guān)聯(lián)知識(shí)與技能、方法與能力、情感與態(tài)度等多方面的教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的育人功能，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教版高中政治必修一第七課第二框舉例，在學(xué)習(xí)“收入分配與社會(huì)公平”這一框時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為使學(xué)生明白收入分配的合理性與社會(huì)公平之間的作用關(guān)系，并讓學(xué)生試著探索在此知識(shí)之上的社會(huì)主義分配制度的優(yōu)越性。在學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)知水平的提升展開巧妙地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到，這一知識(shí)的掌握對(duì)自己的實(shí)際生活有著十分深遠(yuǎn)的積極意義。

（二）教學(xué)方式生活化

為了構(gòu)建發(fā)展性的課堂，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師還應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，常見(jiàn)的有兩種。第一種，對(duì)話法，顧名思義，就是通過(guò)師生的課堂互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以平等、友好、和諧的交流互動(dòng)保障課堂教學(xué)效果的成效，教師尊重學(xué)生，學(xué)生信任教師，進(jìn)而激發(fā)雙方的主體意識(shí)。第二種，辯論法，將其科學(xué)運(yùn)用到高中政治課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，深入鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)技精神。此外，還有討論法、合作法等多種生活化的教學(xué)方式，教師應(yīng)具體情況具體運(yùn)用，盡可能滿足教學(xué)需求。以必修三第四課舉例，很多學(xué)生梳理不清文化“繼承”與“發(fā)展”之間的關(guān)系，有人認(rèn)為繼承更重要，有人認(rèn)為發(fā)展更重要。對(duì)此，教師可以組織觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開課堂辯論，最后，不管哪一方贏了，教師都要通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)讓雙方意識(shí)到，兩者之間是互相促進(jìn)的關(guān)系，只有協(xié)同繼承與發(fā)展，文化才能在新的時(shí)代煥發(fā)新的活力，從而確保學(xué)生形成一定的思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第一，教師應(yīng)教授學(xué)生學(xué)好政治的有效方法策略，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況與認(rèn)知水平傳授給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)檢驗(yàn)審視自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，并通過(guò)掌握在學(xué)習(xí)中靈活變通的技巧滿足不同階段的發(fā)展需求，依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)整合分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率[2]。第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶方法，這將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體認(rèn)知水平傳授給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方法。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的緊密聯(lián)合性，科學(xué)管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、健全的學(xué)習(xí)管理模式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了切實(shí)提高高中政治課堂的教學(xué)有效性，教師必須要重視課堂評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，以此構(gòu)建發(fā)展性的課堂，以此提高高中政治課堂的生動(dòng)性與高效性，滿足高中生的政治發(fā)展需求。因此，高中政治教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)政治課堂上出現(xiàn)的所有難題或困惑，探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢(mèng)婕. 思想政治課教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].渤海大學(xué)，2020.

[2]叢兵.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019（2）：138.