基于金課標準的系統解剖學教學模式改革與實踐*

汪坤菊 易西南 勞梅麗 張全鵬 陳 敏

（ 海南醫學院解剖學教研室，海口 570102）

只有在掌握人體正常形態結構的基礎上，才能正確判斷人體的正常與異常，正常理解人體的生理現象和病理變化，從而對疾病做出正確的預防、診斷和治療[1-2]。系統解剖學傳統授課模式為：首先以大班為單位的理論教學，在過一段時間后再分成小班單獨參加實驗課的模式[3]。傳統的教學方式在授課方式上很規范，知識傳授準確，但在調動學生積極性、激發學生創造力方面存在不足；多年教學習慣使大部分教師只重視專業知識的傳授，而忽略對建立知識之間連接能力的培養[2，4]。出現以下“痛點”問題：①教師為主導，學生被動學，結果學生參與度低；②學不致用，與臨床脫節；③從書本到課堂，缺少社會實踐；④專業知識教育與立德樹人脫節，立德樹人停留在說教模式。為解決這些問題，教學團隊進行了基于金課標準的系統解剖學教學模式的改革與實踐。“金課”標準要求課程具有高階性、創新性和挑戰度。系統解剖學課程是醫學基礎課程核心課程之一，對照“金課”標準，在教學實踐中的目標設置上堅持“知識、能力和素質”有機融合，課程教學過程中重視課程思政，并構建線上線下學習與評估體系、創建形式多樣的課外創新培養體系。擬通過三種學習形式：實踐為重點、線上學習為補充、第二課堂為突破口，實現三大培養目標：人文情懷、崗位勝任力和領導力、彰顯個性發展。

1 基于金課標準的系統解剖學教學模式的設計

按照 “金課” “二性一度”標準，教學團隊做了探索與實踐。……