探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新之路

任金紅

（隴南市武都區(qū)透防九年制學校 甘肅 隴南 746042）

初中化學實驗教學是我國當下化學課堂上最主要的一種教學手段，對提高初中生的化學學習能力與綜合素質(zhì)都具有一定的推進作用。與此同時，因為初中化學教材當中具有非常豐富的實驗內(nèi)容，所以，初中化學教師在日常教學過程中，需要更深入的關注與重視實驗教學，鼓勵學生在學習化學知識的同時重視引導學生進行動手操作實驗，以此來更加深刻的掌握實驗結(jié)果，并實施總結(jié)，掌握更加全面的化學知識。因此，在當下的化學教學課堂上，如何提高化學實驗教學質(zhì)量。是化學教師在傳授知識過程中需要重視的問題。另外教師在組織學生進行化學實驗教學的時候，教師還需要保證學生人身安全，實驗結(jié)束以后教師需要讓學生對實驗結(jié)果、過程進行總結(jié)，從而提高初中生的獨立思考能力，間接培養(yǎng)初中生的化學核心素養(yǎng)。

1.初中化學實驗教學的重要性

1.1 可以激發(fā)出學生對知識的學習興趣

興趣是學生學習知識的主要原動力，只有讓他們對化學實驗產(chǎn)生學習興趣，初中生才會積極、主動的學習化學實驗知識，展現(xiàn)出自身在課堂當中的主體位置。化學實驗是教師在傳授知識過程中所應用的一種教學手段，初中化學實驗內(nèi)容基本上都是自然界當中經(jīng)常看見的現(xiàn)象，主要就是為了可以讓學生對化學知識獲得更深入的了解[1]。在大部分情況下，教師在開展實驗教學過程中，應用的實驗儀器都是非常簡單的，實驗過程也非常的安全。當初中生在觀察教師進行實驗或者自己在動手實驗的過程中，可以直觀的觀看實驗結(jié)果，這樣就可以有效激發(fā)出初中生對化學實驗的學習積極性，提高他們的化學學習能力。

1.2 提高初中生對化學概念的認識

初中生在學習化學知識的初始階段，由于自身的理解能力具有一定的約束性，對其中的化學知識與化學概念難以理解，這也是教學效率與學習質(zhì)量無法上升的主要原因。初中化學實驗教學對初中生具有極為主要的價值，主要就是由于初中生在實驗過程中可以直觀的感受到化學概念當中所蘊含的含義，提高初中生對化學知識的掌握，對今后的學習能夠奠定了基礎。

2.初中化學實驗教學過程中存在的問題

2.1 沒有重視化學實驗教學

遭受到傳統(tǒng)教學的熏陶，我國現(xiàn)下初中化學實驗教學過程中還具有許多問題，有部分教師過于追求提高學生成績，甚至為了節(jié)約教學時間對化學實驗教學一而再再而三的進行壓縮，甚至在一學期當中只上幾節(jié)實驗課程，學生長期處在這種情況下就會很難發(fā)揮出積極主動性。另外，初中生在學習化學知識過程中，自信心本來就很弱，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維都非常匱乏，因此導致初中生很難融入到自主實驗當中，大部分初中生都是進行觀察，不想也不敢參與到動手實驗當中，這種教學現(xiàn)狀非常不利于進行化學實驗教學[2]。

2.2 初中化學實驗教學方法單一，無法激發(fā)出初中生學習興趣

在對初中生開展化學實驗教學的時候，有一部分教師的教學思想比較傳統(tǒng)，應用的教學手段也比較枯燥單一，無法做到與時俱進，在講解知識的過程中也無法根據(jù)小學生的真實學習情況與實驗內(nèi)容挑選合理的教學方法，因此，導致大部分初中生無法對化學實驗教學產(chǎn)生學習興趣。為了能夠減少學生在實驗過程中對實驗設備的損壞，教師會對學生提出嚴格的教學要求，導致化學實驗教學缺少活力與創(chuàng)新。另外還有一部分教師對各個層次的學生開展差別對待，在傳授知識過程中更加傾向于提問學習能力強的學生，對一些學習成績較弱的學生則沒有很好的進行指導與幫助，促使學習能力弱的學生長時間無法獲得有效進步，最終導致他們出現(xiàn)兩極分化的情況，對化學實驗教學的進行也出現(xiàn)約束性。

3.讀初中化學實驗教學實施改革與創(chuàng)新的對策

3.1 提高對化學實驗的重視程度

初中化學教師要想有效提高實驗教學質(zhì)量，促使他們可以更好的掌握與理解實驗知識，教師需要在傳授知識以前就對教學目標進行明確，經(jīng)過這樣的教學模式能夠有效提高初中生對實驗教學的重視程度，促使他們的創(chuàng)新能力與探究意識不斷獲得提高[3]。

比如，初中化學教師在講解人教版九年級上冊第六單元碳和碳的氧化物課題2《二氧化碳制取的研究》這一課程的時候，教師就可以在課堂上組織學生進行實驗教學，教師需要在課前引導學生準備一些石灰石（大理石碎末）與稀鹽酸，當教師對實驗裝置確定以后，就可以借助向上排空氣的模式進行制取二氧化碳，然后教師在向?qū)W生開展提問，如何才能夠知道我們所制取的二氧化碳是滿的呢？當這一問題提出以后，教師需要盡最大的努力讓學生對此問題實施思考與分析，最終獲得有效模式對教師提出的問題實施驗證。

3.2 優(yōu)化老式實驗教學思想，激發(fā)出學生的學習興趣

伴隨著我國最近這幾年以來，我國新課改工作的不斷推進與深入，初中化學教師要想提高初中生的考試成績與教學效率，就需要對老式教學思想實施轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新實驗教學，以此來為學生創(chuàng)造出更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生對實驗教學的學習興趣，進行更高質(zhì)量的化學實驗教學。在化學實驗教學過程中，教師一旦觀察出學生出現(xiàn)不正確的地方，教師就需要及時指出并引導學生進行改正，只有這樣做才可以幫助學生養(yǎng)成良好的實驗教學方法與學習技巧[4]。

比如：初中化學教師在講解人教版九年級下冊第九單元溶液課題1《溶液的形成》這一課程的時候，教師要想讓學生明白酸溶液說的就是酸的水溶液知識，而且其能夠?qū)⒆仙镌噭┳兗t，因此酸溶液就是酸性溶液，但是酸性溶液卻不是酸溶液，相同的道理還可以證明堿溶液與堿性溶液。然后教師在根據(jù)初中生的真實學習生活情況，讓他們準備一些生活當中常見的溶液進行檢驗其的酸堿性，如：檸檬汁或者牛奶等等，引導他們在實驗過程中獲得更多有關生活的能力。

3.3 設計明確的實驗教學目標，提高學生的動手操作能力

初中化學教師在進行實驗教學以前需要精心設計與安排實驗教學目標，經(jīng)過這種教學模式能夠有效降低初中生的學習壓力，促使學生可以更加舒適的學習化學實驗知識。在素質(zhì)教育的教學要求下，教師在傳授知識過程中需要展現(xiàn)出學生的主體位置，以此來提高他們的實踐能力、自主學習能力以及探究意識。因此，教師在向初中生講解知識的時候，第一，就是需要設計出一個比較科學、合理的實驗教學目標，化學教師只有這樣做才能夠有效提高初中生的動手操作能力，為今后的化學實驗學習打下堅實基礎。

3.4 對實驗內(nèi)容與實驗形式進行有效拓展，豐富與完善實驗多樣性

初中化學教師在進行實驗教學的時候，還需要積極、主動的做到精講多練，簡單來講就是在教學課堂上需要具有更加明確的針對性，以此來防止學習能力不同的初中生在學習方面上產(chǎn)生困擾。化學實驗的教學形式越來越豐富、完善，學生才可以對化學實驗產(chǎn)生更多興趣，因此，教師除了在實驗課堂上開展實驗教學外，教師還可以組織他們到室外開展實驗教學。在初中化學實驗教學過程中，不一樣的實驗教學模式所帶來的實驗成果也是不一樣的，所以，這就需要化學教師需要根據(jù)他們的真實學習情況對教學方法開展優(yōu)化[5]。

比如：初中化學教師在講解人教版第十一單元鹽、化肥課題1《生活中常見的鹽》這一課程的時候，教師就可以在課堂上向?qū)W生提出一個具有互動性的問題，“為什么只有食用鹽能夠食用，其他的卻不可以呢？”經(jīng)過這樣的而教學方法向?qū)W生進行提問與引導，既能夠?qū)崿F(xiàn)化學實驗教學的靈活性與多樣性，與此同時，還可以激發(fā)出初中生的創(chuàng)新精神與探究精神，更加有助于進行相關知識的學習。

3.5 根據(jù)化學教材內(nèi)容，創(chuàng)設出實驗教學情境

創(chuàng)設良好的化學實驗教學，需要以化學教材內(nèi)容為根本，緊密融合化學教材，增強其的可行性，從而創(chuàng)設出良好的實驗教學情境，促使初中生對教材內(nèi)容更好的掌握，促使他們掌握的知識更加穩(wěn)固、扎實。根據(jù)化學教材內(nèi)容提升化學實驗教學成果，教師就應當進一步掌握化學知識當中的重點知識，對教材內(nèi)容有效分配。明白其中的重點與難點，促使教學內(nèi)容可以更好的滲透到化學實驗教學當中，促使初中生可以進一步掌握知識，優(yōu)化教學方法與內(nèi)容，能夠讓學生更深入的理解其教學。教師還可以利用當下信息技術(shù)的優(yōu)勢，應用多媒體的作用進行擴展教學方法，促使化學實驗教學不斷獲得優(yōu)化，這樣的教學方法不僅僅有助于學生學習化學實驗，更加有助于實驗教學的創(chuàng)新與改革，同時實驗教學能夠獲得不斷升華，有助于初中生更深入的學習化學知識，而且化學實驗教學成果也會越來越準確與嚴密。

結(jié)束語

綜上，初中化學實驗教學在課堂上具有極為主要的位置，因此初中化學教師需要更加意識到此問題，并在傳授知識過程中進行教學改革與教學創(chuàng)新，以此來適應當下新課改教學要求，為學生的化學學習產(chǎn)生不一樣的感受。化學實驗教學其實還有更高的發(fā)展空間，因此化學教師需要不斷提高自身的教學能力，應用科學、合理的教學方法進行教學，以此來幫助初中生更好的掌握化學實驗知識，為今后的化學學習打下堅實基礎。