鄉村學校學生校園禮儀存在的問題調查研究

張蓉清 楊利霞

（隴南市武都區三河中心小學 甘肅 隴南 746043）

我國鄉村學校具有地理位置偏僻、交通不便捷以及衛生環境差等等特點，文明程度也是比較弱的，學生常年處在這種環境當中，自然而然會獲得“熏陶”，而且這類學生的父母文化水平與道德素養也是非常低的，而且大部分父母又過于溺愛孩子，這種情況就導致學生在成長過程中遭受到消極的影響，導致當下鄉村學校的學生沒有意識到禮儀的重要性，文明素養更是逐漸下降。比如：隨手扔垃圾、在教室當中互相打鬧、與同學之間互說臟話以及不遵守交通法規等等。所以對鄉村學校的學生開展禮儀教育是極為主要的。

1.鄉村學校學生校園禮儀存在的問題

經過本次調查研究發現，鄉村學生的在校文明禮儀質量從整體上觀看還是良好的，但是依然具有一些問題，主要問題具有以下幾點：

1.1 鄉村學生知行不一

在本次實地考察中，學校教師與領導都提到學生在禮儀方面沒有做到知行統一，在學校當中，教師經常會宣揚文明禮儀知識，但是教學成果并不盡人意。有一些學生雖然明白禮儀知識，但是卻經常有違學校方面的規章制度，并做出一些不正確的事情。本篇作者在觀察過程中也發現大部分學生都會做出違反禮儀的事情，所以在知行一致方面還是有所欠缺[1]。

1.2 鄉村學生學習文明禮儀知識耐心不夠

在學校教學方面與學生特點這兩點原因上，部分學生在學習禮儀知識時耐心不足。在此次調查過程中，學校負責人也提及學生在學習禮儀知識時沒有足夠的耐心，一部分學生無法長時間學習禮儀知識，當教師在向學生普及文明知識的時候，學生也沒有興趣聽取。

1.3 學生之間在校文明禮儀能力差異大

在此次調查結果與本篇作者在校觀察期間發現，每一名學生對校園禮儀都存在很大的差異性。有一部分學生在校期間的禮儀水平都是不錯的，在日常做事與表達方面都是規規矩矩的，可以遵守校園規章制度。但是還有一部分學生的校園禮儀水平卻是非常薄弱的，比如，同學之間互相說臟話、打鬧的情況則是非常常見的。所以，鄉村學生之間的文明禮儀具有很大的差異性。

2.提高鄉村學校學生校園禮儀的策略

2.1 給學校方面的建議

2.1.1 提高教師隊伍建設

教師在提高校園禮儀方面具有無法忽視的作用，教師的素質對學生的校園禮儀具有極為主要的影響。提高教師隊伍建設可以為學生設立榜樣作用，從而有效提升鄉村校園禮儀水平。鄉村學校可以對教師開展禮儀教學培訓，提高鄉村教師的理論能力以及教學技能。教師在日常工作過程中，還需要重視反思與總結，反思自身在傳授知識過程中是否將禮儀內容滲透到課堂上，反思自身有沒有做到為人師表等等。教師還需要重視學生產生問題的主要原因，以此來從基礎上解決。另外，鄉村校園還可以根據禮儀教學成果開展總結會議，教師之間互相溝通與交流，從而更好的商議教學計劃[2]。

2.1.2 創造深厚的文明禮儀教學氣氛

鄉村校園禮儀氣氛與學生的禮儀水平緊密相連。假如鄉村學校的禮儀氣氛非常濃厚，在其中學習的學生同時也會耳濡目染的增強自身的禮儀水平。因此，鄉村學校需要為學生創建出講文明、懂禮儀的校園氣氛，把禮儀教育滲透到校園管理工作當中。學校方面還可以讓學生負責禮儀監督工作，其他同學在出現不正確做法時進行提醒。另外，學校還可以應用黑板報或者廣播的作用進行宣傳禮儀內容。學校方面還需要引導學生學習一些國學經驗內容，弘揚與傳承禮儀知識，并讓學生將其化身成行動。比如，在校園當中看見教師需要鞠躬問好，雙手共同接別人遞送的物品。只有教師與學生共同努力起來，才可以創造出濃厚的禮儀氣氛。

2.1.3 有效發揮出學科滲透的作用

發揮出各個學科滲透禮儀知識的作用。鄉村學校都能夠互相合作，把教師根據學科進行分組，然后每一位教師根據學科特點、身心健康發展規律與教學條件設計出一套教學策略把文明禮儀知識滲透到科目當中。教師需要憑借策略在傳授知識中滲透禮儀內容，從而提高學生禮儀素養。教師之間相互學習，并提出需要整改的地方，促使可以獲得共同進步。除此以外，所有教師定期開展集中交流，針對教學情況開展反思與總結[3]。

2.1.4 重視理論知識與實踐進行有效融合

鄉村學校方面可以經過進行實踐活動，促使學生能夠感受到禮儀的價值，提高自身在校園當中的禮儀意識和禮儀表現，以此來起到增強鄉村學生在校禮儀水平的這一目的。比如，教師可以開展表演節目或者做游戲等等方法，促使學生能夠積極、主動的參與到其中進行感受。但是需要讓學生明白此次活動進行的意義與目的，活動過后教師還需要引導學生開展反思與總結。只有讓鄉村學生的內心真正獲得升華，開展活動才有意義。

2.1.5 鼓勵校園當中所有人員都融入到禮儀教育當中

對鄉村學生開展禮儀教育，既需要獲得教師與學校領導的重視，又需要發揮出學校與其他工作人員的價值。學校需要將校園當中的工作人員當成學校當中的一份子，如：保安、食堂阿姨等等，促使他們對校園產生歸屬感，這樣才可以更加積極、主動的為校園工作。學校設計的禮儀教育計劃，需要讓所有工作人員都融入到其中，并鼓勵他們提出寶貴意見。另外，還需要讓工作人員重視自身的言行舉止，當看到學生做出一些有違校園禮儀的規定時，就需要及時對他們進行教育。只有讓學校所有工作人員都重視禮儀教育，才這一真正提高校園教育的價值。

2.2 給家長方面的建議

2.2.1 家長為學生設立良好的榜樣作用

家長是對學生最初進行品德教育的人，需要為學生設立良好的榜樣作用。家長從小就向學生開展禮儀教育，為他們打下堅實的禮儀基礎。比如，不隨手亂扔垃圾、不隨地大小便等等，在獲得別人的幫助以后及時說“謝謝”等文明語言。假如學生出現一些不文明的行為舉止時，家長需要及時阻止并進行教育，促使學生能夠清晰的掌握自身的不足之處，并進行糾正。家長只有這樣做才能夠耳濡目染的對學生的禮儀教育產生影響，并發揮出其中的價值，所以，家長必須要為學生設立良好的榜樣。

2.2.2 家長需要優化錯誤的思想觀念

就像“木桶原理”一樣，缺少任何一方面都可以對整體出現影響。家長們的思想觀念能夠直接影響到對學生的教育，影響學生的學習習慣與思想觀念。因此，家長需要更新考試成績高于所有的想法，爭取做到兼顧學生綜合發展。意識到學生健康成長不僅僅需要掌握學識，好需要明白做人的禮儀。作為父母還需要肩負起重任，不要因為學生不聽從的管教然后就降低學習要求，讓學生繼續做出一些不符合禮儀規范的舉止，從而減少對培養學生禮儀或者未來發展出現不利的情況[4]。

2.2.3 家長需要重視對學生的教育

養育與照顧學生是父母的主要工作。培養孩子懂禮儀則需要一定的時間與精力，但是鄉村家庭大部分家長都是繁忙工作或者在外地工作等等，經常缺少對孩子的重視與教育，并沒有真正盡到教育責任。學生父母應當在閑暇時間多多關心學生學習這一方面。不在當地的家長可以使用信息技術及時與學生進行聯系，掌握他們的想法與行為；一旦發現學生做出一些不正確的禮儀事情，就需要及時進行教育。另外，父母在引導學生掌握禮儀知識的時候，需要保證學生能夠領會父母的意思，既需要做到富有情感、又需要嚴格，只有這樣才能夠起到作用。有時間的家長還可以多看一些有關禮儀、教育方面的書籍，從而有效提升理論能力。

2.3 給社會方面的建議

2.3.1 提高示范生的禮儀教育

師范生就是今后的人民教師，師范生的禮儀素養是今后開展禮儀教育的根本。師范學校需要創設出一些禮儀課程，專門向師范生講解禮儀方面的知識，促使師范生能夠獲得禮儀教學的能力。促使他們可以獲得將禮儀知識滲透到教學中的技能，日常當中多為師范生提供一些實踐的平臺，多開展一些課堂活動或者組織師范生到學校開展真實教學，將課堂當中所學習的禮儀內容有效滲透到其中，教師此時也需要對師范生的教學表現給予反饋與指導。另外，師范生還需要明確自身在今后的角色定位，在學生時期就開始培養教師素養，時刻牢記為人師表，重視自身的行為舉止[5]。

2.3.2 提高鄉村教師的待遇

優秀教師是增強學生禮儀水平的主要人物，吸引更多的優秀教師到鄉村學校就業，能夠提高學生的禮儀水平，這就需要提高鄉村教師的待遇、福利，促使具有更多教師參與到鄉村校園當中任教。如：提高鄉村教師的工資、提供住房、提供更多學習的機會等等。另外，還需要提高鄉村學校的基礎建設，提高鄉村教學條件，優化校園環境。只有做到以上內容，才可以吸引更多的優秀教師到鄉村學校教學。

結束語

綜上所述，在提高鄉村學生的禮儀過程中，同時也可以提高教師與學生家長方面的禮儀素養。以學校為中心的范圍之內，已經初步形成禮儀文化。鄉村學校的禮儀培養還需要教師、家長、社會共同努力，做到堅持不懈。