核心素養下小學美術生活化教學探究

仇美玲

摘? ?要：在培養學生的學科核心素養的教育背景下，教師需要更多地去優化和研究小學美術教學的目的、模式以及更好地去對學生的美術綜合素養進行培養。因此，在這一背景下，小學美術教學生活化是非常有必要的，教師要通過教學去培養學生的美術專業技能、美術理論修養及良好的應用創新能力，進而去更好地促進學生審美意識、審美能力等的提升。本文基于核心素養的視域，主要去分析和探討了如何使得小學美術課堂更好地進行生活化教學，以此來提高小學美術教學的水平及學生的美術修養。

關鍵字：核心素養;小學美術;生活化教學;策略探究

本著更好地去培養學生的美術核心素養，幫助學生形成一個良好的審美意識，提高學生的審美能力。教師需要在教學的過程中更多的去激發學生的創造力和想象力，讓他們擁有一個善于挖掘美、創造美的心態，這樣學生才能夠更好地去在美術的熏陶中提升自我的美術修養，對于美術專業技能的學習效率才會更高。因此，教師需要思考如何去轉變美術教學的教學形式，將內容教學生活化，讓學生能夠更加容易地去接觸美術這一門課程。本文基于核心素養的視域，主要從以下兩個方面來分析和探討了教師應當如何更好地去生活化小學美術教學，進而更好地去提高小學美術課堂的效率，幫助學生提升自我的美術涵養。

一、如何基于核心素養的視域去生活化教學小學美術

（一）、將美術教學情境生活化，豐富學生的色彩感知能力。

美術學習中最重要的要素之一就是色彩，通過豐富多彩的色彩表達可以帶給人許多不同的感受，也能夠讓每一幅作品都有其獨特的涵義。因此教師在小學美術教學的過程中很重要的一項任務就是去提高和豐富學生的色彩感知能力，使學生能夠對色彩更加地敏感，進而能夠更加得心應手地去運用色彩來進行創作。而生活中的事物也都有著各自不同的色彩，許多事物也用他們獨特的色彩在給人傳達不同的感受和意義。教師可以利用生活中的事物來當作美術課堂的教學素材，幫助創建一個生活化的教學情境，生活化的素材能夠讓學生覺得與美術更為的貼近，學生也能夠更為切實地感受到美術的魅力，這大大降低了學生入門美術審美的難度，也能讓學生更好地去提升自己的色彩感知能力。

舉個例子來說，教師在教學學生有關“冷暖色調”的相關知識時，就可以給學生尋找一些生活中典型的冷暖色調的圖片，比如大海的圖片、花園的圖片，去呈現在學生面前讓學生來感知這兩張圖片帶給自己的感受是否有所不同。學生通過靜心地感受會發現大海的圖片更容易給人帶來靜謐、通透的感覺，而花園的圖片給人的感覺更加地熱烈、積極。這個時候教師就可以適當地去引出冷暖色調的概念，來讓學生更好地了解不同的色彩會帶給人什么樣不同的感受，進而去鼓勵學生聯想生活中的一些色彩的使用，讓學生更加地感同身受。這樣的一種教學方式就能夠更好地培養學生的色彩感知能力。

（二）、給學生提供生活化的創作環境，幫助學生更好地發揮自我的創造力。

小學美術的教學不僅要讓學生更多地了解美術相關的專業知識，幫助學生更好地去鑒賞一些美術作品，同時教師也要去嘗試著培養學生在美術方面的創作能力，鼓勵學生去開動自己的創造力和想象力，來利用自己所學的知識去進行自我的創作。但學生一開始在進行創作時，很容易找不到創作的方向。這個時候教師就可以將學生創作的內容和方向偏向生活中的一些事物，讓學生通過對于生活中現有的事物的觀察，去加上自己的一些思考和見解，來進行再創作。這樣學生既能夠有一個創作的出發點，同時也能夠在創作的過程中去提高自己的創造力和想象能力，更好地去提升自身的美術核心素養。

舉個例子來說，教師在手工創作環節，就可以鼓勵學生去進行一些掛飾、手鏈等的創作。教師可以讓學生首先去觀察自己在生活中所擁有的掛飾、手鏈是由哪些物品、色彩結合而創作而成的。然后再讓學生去通過繪畫的形式將自己所想要在手鏈或者掛飾上添加的物品、色彩描繪出來，進行初稿的設計。在繪畫完成后，教師就可以讓學生才尋找這些物件進行自主的創作。長此以往學生就能在自我創造的過程中去慢慢地開發自己的想象力，提高美術運用能力。

二、結語

總的來說，在新課程改革的大力推行下，教師要更加注重去培養學生的學科運用能力，從而更好地去提升學生的核心素養。在小學美術的教學課堂中，教師可以通過將教學的內容生活化設計，進而能夠讓學生更加容易地去接受一些美學方面的知識，進而更好地去培養學生的審美意識以及審美素養。教師需要去創設一個生活化的教學情境，來通過讓學生去觀察生活中事物的顏色來提升自我的色彩感知能力。教師也要多多鼓勵學生去靜下心來去在生活中發現一些有趣、獨特的創作，從而能夠激發學生去動手進行自我創造，這樣的過程可以更好地提升學生的想象力和創造力。只有在這樣生活化的教學方式中，學生才能夠更好地發展自己的學科核心素養，擁有一個良好的審美能力和一雙善于發現美的眼睛。

參考文獻：

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