“成長型教育思維”養(yǎng)成記

郭潔

每一個孩子從小到大都會犯無數(shù)的錯，我們是針對錯誤打擊他們，還是讓他們能夠不斷從錯誤中成長？

懲罰型思維：“天吶，你怎么毛手毛腳的，一點兒小事都做不好！”對孩子大喊大叫，然后生氣地收拾殘局。

成長型思維：將清掃工具拿來，對孩子說：“沒關(guān)系，下次注意，我們一起把這里清理干凈吧。”

懲罰型思維：“玩具是這樣玩的嗎？我跟你講，你再也別想買玩具了！不愛護(hù)我就給你扔了！”說完，將玩兒具從孩子手中搶走。

成長型思維：拿走玩具，看著孩子的眼睛說：“當(dāng)你準(zhǔn)備好溫柔地對待玩具時，可以告訴我。”

懲罰型思維：“你怎么會這么自私？你這樣的話以后可沒有小朋友愿意和你玩兒！”

成長型思維：“我知道你很喜歡吃這個，你的朋友也很想吃，媽媽去多買一份，你愿意和他/她一起分享嗎？”

懲罰型思維：“怎么還沒有收拾呀，要我說多少遍你才會記得？今天不收拾干凈你就別吃飯了！”

成長型思維：看著孩子的眼睛，說：“你現(xiàn)在該去收拾你的房間了。”

如果孩子依舊沒有行動，你可以說：“我希望你能遵守約定，現(xiàn)在是收拾房間的時間。”

懲罰型思維：“不許哭了，有什么好哭的？都這么大的人了。”

成長型思維：“你愿意告訴我發(fā)生了什么事嗎？”然后靜靜地傾聽，避免說教、解釋、替孩子解決問題。當(dāng)孩子說完后，問：“還有嗎？”引導(dǎo)孩子說出更深層的感受。然后說：“我們一起來想想解決辦法好嗎？”

1.接納孩子的錯誤，我們應(yīng)該反復(fù)地教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī);

2.學(xué)會“積極地暫停”，從沖突中退出來，在“非沖突”時間進(jìn)行的教育，效果更好;

3.傾聽孩子，避免說教、解釋、替孩子解決問題;

4.支持孩子們?yōu)殄e誤做出彌補(bǔ)，用啟發(fā)式問題幫助孩子決定如何去彌補(bǔ)，如：“你覺得這件事情還可以怎么解決？”“你打算怎么改進(jìn)？”

5.關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美;

6.著眼于孩子的優(yōu)點而不是缺點;

7.鼓勵孩子自我評價;

8.你和孩子之間沒有什么問題是一個擁抱不能解決的，試著給孩子一個擁抱吧！