理工類大學生創新創業教育模式創新研究
——以A大學W學院大學生創新創業訓練營為例

黃友生

（1.安徽師范大學馬克思主義學院，安徽蕪湖 241003；2.安徽師范大學物理與電子信息學院，安徽蕪湖 241003）

社會應重視和支持大學生創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺[1]。在高校開展與專業相結合的創新創業教育，是推進高校綜合改革、提高人才培養質量的新舉措，對于促進大學生全面發展、推動畢業生就業創業、解決結構性就業矛盾具有重要作用。理工類大學生創新創業教育通過融合專業人才培養方案，既能讓學生的專業素質能力得到提升，也能夠更好地實現創新創業教育目標，為高校專業教育、創新創業教育的融合奠定良好基礎[2]。

1 單一與脫離：當前理工類大學生創新創業教育存在的問題

大學生創新創業教育應該是一項校內外多部門協同、跨專業融合、社會多元主體參與的系統工程[3]。隨著科學技術的不斷進步及社會經濟的快速發展，社會對具有創新創業思維和能力的理工類人才培養工作提出了更高的要求。這就需要針對理工類大學生創新創業教育的內容、形式、結構等進行改革，滿足理工類大學生對創新創業教育的內在需求。經過長期探索與積累，高校創新創業教育取得了良好成效，但在發展過程中，特別是在理工類大學生創新創業教育方面尚存在一些突出問題。

（1）對大學生創新創業教育功能定位不準。隨著各行業對具有“雙創”意識復合型人才的需求越來越高，創新創業意識和能力的重要性越來越凸顯[4]。高校創新創業教育主要是為了培養在校大學生的創新意識、創業精神與創新創業能力。合理定位創新創業教育的主要功能是做好大學生創新創業教育工作的前提。部分高校對大學生創新創業教育的初衷只停留在提升學生的就業能力、培養他們的創業技能層面上，導致對創新創業教育的定位是以緩解就業壓力為目標，帶有一定的功利性，即希望通過對大學生技能的培訓，引導他們去創辦企業，將高校的創新創業教育單純理解為提升高校就業率的有效途徑，而不是以學生的成人成才為中心，培養學生具有適應未來發展需要的創新創業素質和能力。這也是部分理工類大學學生創新創業教育存在的突出問題之一。高校應將創新創業教育提升至與各個專業課同等重要的位置，將其深度融入人才培養體系，為學生提供全方位的創新創業教育[5]。

（2）創新創業教育與專業教育融合不深。“雙創”知識涉及的內容包含在專業教育中，專業課程中也包含“雙創”知識[6]。理工類專業是指研究理學和工學兩大學科門類的專業，包含數學、物理、化學、生物、天文、工程及其相應的各種運用與組合。理工是自然、科學和科技的融合。理工類專業教育的理念內容方法與文學、經濟學、管理學、藝術學有明顯區別。創新創業教育和專業教育的真正融合首先應是理念上的融合[7]。大學生專業教育和創新創業教育的有機融合是高校熱點研究課題之一[8]。開展創新創業教育就是要培養大學生的創新創業精神和創新創業能力，為社會培養創新型人才。專業教育注重專業細分，通過向學生傳授專業相關知識和技能培養專門人才。創新創業教育必須通過專業教育才能向學生傳授相關知識，培養學生的創新創業能力，實現創新創業教育的目標。不同于經管類專業，理工類專業也應該有“課程創新創業教育”的問題。專業教育為創新創業教育提供了有效載體[9]，然而，當前對理工類大學生開展的創新創業教育并未與專業教育有效嵌入。很多學校的創新創業教育只是與專業課相割裂的外加選修課，二者融合不深，創新創業教育缺少有針對性的課程和方法，甚至與理工科專業教育嚴重脫離。

（3）創新創業教育理論與實踐脫節。理論與實踐相結合是教育對高校人才培養模式的要求，也是對大學生自身能力的要求[10]。目前，有些高校的創新創業教育重理論、輕實踐，對學生的創新創業實踐能力訓練不足；也有一些高校重實踐、輕理論，甚至以創業成敗論英雄。這兩種做法都是不可取的。大學生創新創業教育是一項實踐性很強的活動，需要將理論知識與實訓有機結合，且重在培養學生的創新思維、創業意識和創新創業能力。理工類專業日常教學基本都是課堂理論知識講授與課程實驗實訓統籌進行。當前有些高校對理工類學生開展的創新創業教育多是側重于通識性的理論教育，缺少有機的實驗實訓環節或是脫離專業特點，簡單地進行創新創業模擬實戰。存在的問題具體表現為對實踐教育重視不夠，受傳統的教學模式影響，注重學生對理論知識的學習，忽視實踐對人才培養的意義，將實踐教育置于從屬地位，創新創業教育亦是如此。課程設置針對性不強，雖然我國很多高校開設了創新創業課程，但采用的也多是傳統的授課方式，沒有結合專業的實踐實操訓練課程，遠遠達不到實踐教學的要求，自然很難培養學生的創新創業能力和創新創業素質。

2 創新創業訓練營：對理工類大學生創新創業教育模式的有益探索與實踐

大學生創新創業教育應體現社會性，彰顯專業性，突出實踐性[11]。A大學W學院是一所省屬重點本科高校的二級理工類學院，先后為國家政治、經濟、教育、科技、文化等領域輸送了大批優秀人才，其中有1人入選中國科學院院士，10人獲國家杰出青年科學基金資助；有兩百余名畢業生已成為基礎教育界業務骨干、示范高中校長或教育行政部門主要管理者，以及眾多知名企業界人士和科技專家。為切實做好理工類大學生創新創業教育，培養具有創新創業意識和能力的復合型理工科人才，根據國家相關文件要求，結合多年來學院在創新創業教育方面的探索實踐，該學院自2016年起，已利用暑期連續舉辦了6期具有“小個專”特色的理工類大學生暑期創新創業訓練營，主要目的是通過對學員開展創新創業理論知識集訓和有針對性的實踐教育，培養學生創新創業思維與意識，讓學生掌握創業的基本流程和基本方法，激發和增強學生的創新精神和創業意識，掌握創新創業的基本規律，為將來就業創業奠定堅實的基礎。

（1）科學編排課程，理論與實踐一體。理工類大學生暑期創新創業訓練營前期經調研后制定招生計劃，在全校理工科學院內招收學生，并對所有報名的學生進行篩選。訓練營踐行理論教育與實踐鍛煉相結合的理念，以創新創業講堂、交流、實訓、競賽和成果孵化為主要內容構建了“五位一體”的創新創業教育實訓體系，有效激發學生的創新創業思維和意識。創新創業訓練營在管理上，配備導師、設置班委會，嚴格執行結業考核制度。訓練營每期都會邀請校內外一批創新創業教育專家和相關業界精英，利用暑期分類對學生集中強化培訓，同時組織學生前往杭州夢想小鎮、未來研創園、創業產業園、科技館以及三只松鼠產業園等創新創業示范基地，開展校外體驗式實踐研學。訓練營要求學生既要自主開展學習，也要結合選題進行實驗實踐，對完成訓練營課程、學習內容和實踐作業等考核任務的學生，頒發結業證書和認證暑期社會實踐學分。

（2）搭建開放平臺，融合多方資源。理工類大學生暑期創新創業訓練營搭建開放協同平臺，得到學校科研處、教務處、團委等多個職能部門的大力支持和幫助，吸引校內外優質創新創業教育資源參與創新創業人才培養。以優質校友企業和其他創新型企業負責人為主，形成兩大導師群，為高校創新創業教育提供高質量的師資保障[12]。創新創業訓練營結合理工科專業產教融合實際，重點邀請校友企業家、專業行業創新創業精英以及科技局等政府部門負責人等，組成兼職師資，負責創新創業教育實訓，把政策法規、創新創業知識和實踐融入課堂教學，實現校企協同育人，提升學員創新創業的實操知識和能力。訓練營組織學生結合培訓成果積極參與相關創新創業競賽和理工科學科競賽活動，不斷提升創新創業綜合素質。

（3）每日頭腦風暴，激發創新創業基因。創新創業訓練營以“培養創新意識，激發創造潛力，實踐創新過程”為理念，培訓期間堅持“每日一設想、每日一交流、每人一創新、每期一專利或企劃書”的培訓要求。學生每天上午進行每日一設想交流，要求每位學生都要上臺，其他學生提意見或建議，促使每一位學生去思考問題和用所學方法解決問題。相關專家對學生的創新創業想法進行指導和提出改進意見，學生根據修改意見對想法進行完善，對創新設想進行專利查新并撰寫專利文件，對創業想法孵化進行模擬。此種理論與實踐相結合的教育方式，既保證每位學生進行專項交流，又將素質提升的課程和要求進行實踐固化，從機制上促進學生創新創業綜合素質提升。

（4）“小眾”輻射“大眾”，推進協同育人。創新創業訓練營提升了實踐的帶動效應，學生通過將培訓所學的知識內化成自己的能力素質，努力使自己成為創新創業型人才，同時向身邊同學宣傳創新創業的基本知識和技能，積極參加并帶動身邊同學參與到各類創新創業競賽中，取得了良好成效。創新創業訓練營在縱向上培養學生的創新創業意識和能力，將創新創業教育貫穿大學生未來成長全過程；在橫向上通過整合高校、企業和政府部門的有效資源，培養具有創新創業素質能力和社會責任感的理工類復合型人才。

3 成效與啟示：對開展理工類大學生創新創業教育的反思

A大學W學院所創辦的理工類大學生創新創業訓練營經過6年的探索與實踐，已獲所在省“三全育人”綜合改革試點名師工作室項目立項、獲評學校“十佳事跡”，目前正在申報教學成果類項目和獎項。創新創業訓練營也培養了一批專業知識“精”、創新思維“活”、實踐能力“強”的創新創業理工類青年人才。他們擁有獨立的創新思維、科學的理論方法后，完成從不敢想到大膽提出創新設想的蛻變，并活躍在各類創新、創意、創業大賽和學科競賽中。6年來，創新創業訓練營累計培訓了來自理工類學院的400余名學生，產生創新創意想法5800余個、290余份專利交底書和100余份創業策劃書。學生在專利申報、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和大學生創業計劃競賽以及AB類學科競賽中頻獲佳績。

我國高校現在開展的創新創業教育，反映了我國高等教育從精英階段向大眾化轉變的特殊需要[13]。A大學W學院的實踐探索為國內相關院校開展理工類大學生創新創業教育帶來了諸多啟示：要科學定位大學生創新創業教育的功能作用，要以促進學生的全面發展為中心，培養學生具有適應未來發展需要的創新創業素質和能力；要加強創新創業教育與專業教育的深度融合；要注重理論教育與實踐訓練相結合，要立足理工科專業的實踐實操訓練課程開展創新創業教育實訓實踐；要建立校內外、多部門高效協同機制，建立有針對性的創新創業評價體系。將創新創業教育融入理工科專業教育，是培養具有創新意識的應用型人才的重要途經[14]。