基于校企合作的高校影視傳媒產業學院人才培養模式探析

劉旭

（長春人文學院，吉林長春 130117）

1998 年，教育部印發《關于深化教學改革，培養適應21 世紀需要的高質量人才的意見》指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式， 它從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念。”[1]2017 年1 月10 日，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，強調“推行產教融合的職業教育模式。堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，科學確定各層次各類型職業教育培養目標， 創新技術技能人才培養模式。”[2]“率先在大中型企業開展產教融合試點，推動行業企業與學校共建人才培養基地、技術創新基地、科技服務基地。鼓勵學校、行業、企業、科研機構、社會組織等組建職業教育集團， 實現教育鏈和產業鏈有機融合。”[3]校企合作協同育人一直是國家倡導的高等教育人才培養理念，同時這一理念與影視傳媒專業的學科屬性不謀而合。影視傳媒專業屬于行業實踐型學科，學生需要在不斷的行業實踐中探索專業知識，厘清行業發展規律。當前影視傳媒行業發展快速，高校專業人才培養也需要順應行業發展的趨勢，這樣高校培養出的專業人才可以快速適應行業環境。

1 國內高校影視傳媒類“校企合作，協同育人”的現狀

目前國內高校與一線行業“校企合作，協同育人”人才培養模式主要有以下幾種：

1.1 “定向培養”模式

2016年，一部由高校和企業聯合制作的網絡電視劇《醉了青春》在優酷和愛奇藝上持續熱播，引起了社會的廣泛關注。《醉了青春》講述了現代都市中六位時尚靚麗的“90后”青年的青春故事。在美好而苦澀的青春路上，在事業、愛情與激情的碰撞中，演繹出一幕奮斗并進的青春之歌[4]。該劇正是由遼寧傳媒學院與沈陽啟天銳力傳媒有限公司攜手打造的高校教學創新成果之一，劇中主要演員和工作人員均來自遼寧傳媒學院在校學生。

2014年6 月，遼寧傳媒學院與沈陽啟天銳力傳媒有限公司簽訂了校企合作協議。“遼傳啟天銳力定制培養班”正式成立以來，遼寧傳媒學院先后為該企業輸送了編導、活動策劃、攝影攝像等多崗位人才近百人，很好地輔助了企業的發展，也為畢業生充分、穩定就業搭建了平臺[5]。 “校企合作，協同育人”模式的開展為企業后續的發展儲備了人才、集聚了力量，夯實了高素質人才發展的基石，為企業進一步拓展市場規模奠定了基礎[6]。

1.2 創立“工作室”模式

長春人文學院傳媒學院結合自身影視適應性人才創新實驗區的辦學特色和學院定位，與多家影視制作機構簽訂協議，積極開展形式多樣的校企合作模式。目前“捕耳聲音工坊”已為在校學生提供編劇、錄音師、配音、音頻制作等工作崗位。工作室提供業務培訓，在校在崗學生均能得到實踐鍛煉的機會。近年來，“捕耳聲音工坊”制作了多部代表作品，產生了廣泛的社會影響。

2 “校企合作，協同育人”培養模式現存的問題

2.1 合作中忽視理論與素養的教學

在目前很多的校企合作實踐中，影視傳媒類企業為了快速解決行業發展中人才缺乏的問題，會提供形式多樣的實習崗位給合作高校的在校學生，方便學生在實踐中學習專業技能，同時也緩解企業人員的工作壓力[7]。然而在實踐中，校企雙方往往易忽視理論基礎和專業素養的培養，而是過多地強調操作技能和上手能力的訓練。這就使得行業實踐成為熟練工種和模板套路式訓練，而沒有真正激發學生對于藝術創作的想象力和創造力。長此以往，學生就會在行業實踐中缺乏對藝術創造的沉淀與思考，這并不是“校企合作，協同育人”的真正目的。

2.2 深度合作的欠缺

近些年，隨著新媒體事業的全面鋪開，影視傳媒類人才缺乏的問題逐漸凸顯。影視傳媒專業是偏重行業實踐的學科，很多學校也都意識到這一專業屬性，紛紛開展“校企合作，協同育人”的辦學模式。這就導致很多合作缺少深層次的交流與打磨，流于表面，長此以往，合作的持續性與后勁就會不足，人才培養的數量與質量也就難以保證。因此，真正有效地開展“校企合作，協同育人”人才培養模式，需要發揮“校”和“企”雙方的主動性和積極性，實現雙方的資源共享與互通有無、避免合作模式的低效率、表面化發展[8]。

3 “校企合作，協同育人”人才培養模式的對策與建議

針對目前影視傳媒類“校企合作，協同育人”人才培養模式在實際運行中存在的忽視理論與素養教學以及“校”“企”雙方深度合作不足等問題，提出以下對策和建議：

3.1 雙方確立不同的培養目標

由于影視傳媒類學科屬性的特殊性，影視傳媒專業的人才培養既要實現動手操作能力的訓練，又要使學生富于藝術力的創造與想象。因此在進行“校企合作，協同育人”的初始階段，就要明確雙方的培養目標，即匠人又是藝術家的“應用創造型”高端復合人才[9]。在此基礎上，“校”和“企”雙方就需要肩負各自的培養重任。高校在進行人才培養的時候一定要重視理論基礎和媒介素養的教學，使學生在校學習期間奠定良好的理論素養和道德標準，為真正成為“應用創造型”人才打下良好的基礎。影視傳媒類企業則在行業實踐用人時嚴格篩選把關人才質量，挑選那些基礎過硬、“三觀”正確、有責任心、有擔當的影視傳媒人才[10]。

3.2 深化教學改革，以項目促教學

在校企雙方聯合培養人才的模式下，為避免雙方責任不明等消極因素，逐步拓展“校”“企”合作的深度與廣度，以“項目式”合作來提升雙贏指數，是一個有效的手段[11]。 “項目式”教學在目前的高校實踐教學中已經得到廣泛應用，影視傳媒類專業的學科屬性也十分契合“項目式”教學理念。在“校”“企”雙方合作的模式下，企業可以將近期需要制作的項目派發給合作高校，由高校直接負責項目的整體制作[12]。高校選派負責項目組的教師組織整個項目的運作與實施[13]。項目負責教師根據不同項目的內容與性質選拔不同的學生進組。教師可以將項目不同的部分或階段分配給不同的學生負責制作，例如前期策劃、拍攝和后期制作等內容，在每一階段，學生直接向項目負責教師提交成果，最后由項目負責教師把控作品整體的藝術風格和質量[14]。這種以項目融合教學的培養方式，不但可以使項目順利實施，還能在實踐中培養學生的實踐能力。

長春人文學院傳媒學院與中央電視臺社會與法頻道簽訂聯合攝制協議，共同制作《平安365》欄目。學院多名師生參與欄目的制作與拍攝。同時學院還與東北亞衛視簽署合作協議，在長春人文學院傳媒學院建立創作基地。另外傳媒學院結合自身辦學條件與規模，充分考慮學院各個專業的平衡發展，除了在廣播電視編導專業和影視攝影與制作專業開展“校企合作，協同育人”之外，在播音與主持藝術專業也積極推進和尋求校企合作式辦學模式。學院與企業簽訂合作協議，共同創辦“捕耳聲音工坊”，主要在影視配音、配樂和有聲作品宣發等方面開展業務合作。

隨著“校企合作，協同育人”理念的不斷深化，一些企業和學校也在合作方式上衍生出更多新的模式。廣州大學傳媒教育學院正是校企合作辦學模式的成果之一。廣州大學傳媒教育學院創辦于2009年，是廣州大學與廣電傳媒集團聯合創辦的面向社會的傳媒教育培訓機構。廣州大學傳媒教育學院致力于為省內外新聞單位、政府部門、節目制作和網絡傳播公司培養一批具有良好思想品德、較高專業素質的應用型專業人才。同時，傳媒教育學院也將聯合廣州市中學校園媒體打造“青少年廣視聯盟”，定期派高校教師、媒體主持人到中學舉辦講座，定期指導青少年廣播臺、校園電視臺開展活動，以提升廣東地區青少年的媒介素養。

4 結語

本文梳理了近幾年校企合作的研究現狀，以及目前國內各高校實施“校企合作，協同育人”的基本合作模式和存在的問題，并以此為基礎提出了對策和建議。“校企合作，協同育人”培養模式是今后影視傳媒產業和高校學科發展的工作重點。在校企合作的過程中，雙方各自凸顯不同定位的培養目標，以項目式教學手段保證“校”“企”合作的順利展開，勢必能夠促進影視傳媒行業與高校影視教育的互動融合，深化教育改革，促進影視傳媒行業向縱深方向全面推進。