基于“互聯網+”的高?！痘A英語》課程線上平臺建設探討

范琳琳，廖玉華

（銀川能源學院外國語學院，寧夏銀川 750100）

近年來，在新科技革命浪潮的引領下，以大數據、人工智能等為代表的高新技術使社會生產生活發生了極大變化，許多新的產業和技術形態應運而生。受這一趨勢影響，教育信息化成為高等教育事業推進的重要方向。隨著“互聯網+”相關概念的出現，依托互聯網技術建立的網絡教學平臺和線上課程教學彌補了傳統教學模式的不足，使線上教學和線下教學相互融合，促進了傳統教學模式的優化升級[1]，但仍然存在一定不足，制約著高校教學質量的提升。本研究以《基礎英語》課程為實際案例，通過對線上平臺建設的分析，為教育信息化的推進提供方向指引。

1 高校《基礎英語》課程線上平臺建設的主體內容

《基礎英語》課程要求學生對英語國家的文化傳統有基本了解，能夠熟練掌握英語詞匯、語法和聽說讀寫技巧的運用，其中日常會話能力和語言實踐能力培養是教學的重點和難點內容。從教學目標來看，《基礎英語》課程線上平臺的構建主要涉及線上教學平臺、網絡教學資源庫和教學考核機制三個方面，以此為整體框架優化高校英語教學內容。具體而言，高校應以互聯網技術為基礎保障，加快線上教學平臺的構建，使學生和任課教師能夠利用智能手機、平板電腦等移動智能終端進行日常學習和教學，同時任課教師還可以應用微信、QQ等社交平臺與學生建立良好溝通交流機制，及時解決學生在學習過程中遇到的各種問題[2]。在教學資源庫建設方面，高校應組織任課教師全面整合網絡教學資源，以此彌補教材內容的不足，使學生能夠獲取更加豐富的英語學習資料，并以視頻、音頻等形式增添《基礎英語》課程教學的趣味性[3-4]。除此之外，《基礎英語》課程教學離不開相應的教學考核機制，高校應針對線上教學這一新的教學形式，有針對性地制定教學考核機制，及時發現教學過程中存在的問題，不斷優化《基礎英語》課程教學體系。

2 高校《基礎英語》課程線上平臺構建的價值意義

隨著“互聯網+”概念的普及，各高校紛紛建立網絡教學平臺，不僅有利于教學活動的開展，而且便于學生獲取網絡教學資源。然而，部分大學生缺乏良好的辨別能力和分析能力，難以對網絡平臺中的大量教學資源進行有效識別。同時，在現代科學技術在教學領域的應用不斷深入的背景下，高校教學方法發生了新的變化，但由于傳統教學理念所具有的滯后性，導致高校教學體系難以適應新的變化趨勢，影響教學改革策略的落實。而隨著線上平臺的構建，任課教師對網絡教學資源進行了全面分析，為《基礎英語》課程線上平臺構建奠定了整體基調。并且，線上平臺為教學模式創新和教學效率優化提供了基礎保障，使任課教師能夠在充分利用網絡教學資源的基礎上應用新的教學手段，營造更加活躍的英語學習氛圍，提高學生的學習積極性[5]。

3 “互聯網+”視域下高?！痘A英語》課程線上平臺構建的有效路徑

3.1 優化網絡教學資源

《基礎英語》課程是高校英語專業的必修科目，而且這一課程只針對大學一年級學生，是幫助學生掌握英語基礎詞匯、語法，提高學生英語聽說讀寫能力的基礎課程，對于英語專業人才培育具有重要作用。隨著互聯網的普及，人類社會的聯系性不斷加強，因此，在《基礎英語》教學中涉及的領域和教學內容逐漸豐富化。針對這一變化，高校應基于“互聯網+”視角，加快英語線上學習平臺的建立，任課教師應結合教材內容，對網絡教學資源進行深入篩選，優化網絡教學資源選取，將其作為課堂教學的擴展內容重點推進。同時，任課教師在網絡資源選擇過程中應重視視頻、音頻以及圖文等多樣化形式的應用，迎合學生的興趣愛好和知識特點[6-7]，例如：對于低年級學生而言，最重要的在于掌握英語基礎知識和簡單的會話能力，所以在教學資源選擇過程中應以英語詞匯和重點句型為主，同時兼顧學生讀寫能力和會話技巧的傳授，為學生語言素養提升和自主學習習慣培養提供理論基礎。

3.2 強調平臺構建的針對性

近年來，國內高等院校英語專業教學水平穩步提升，招生規模不斷擴大，但在這一過程中，學生之間的基礎素質差異越發明顯，影響了統一教學的推進。同時，英語能力培養是一個長期、潛移默化的積累和學習過程，線下教學雖然比較重視知識傳授的系統性，但受到課時長和教學空間等因素影響，難以將英語學習融入學生的學習和生活過程中，限制了學生基本素養的培養。為解決這一問題，高校在《基礎英語》課程線上平臺建設時應融入大數據技術，分析不同學生主體的學習情況和知識結構差異，據此推送教學資源和課程信息[8-9]。并且，任課教師應利用線上平臺的日常測驗模塊，定期向學生推薦教學資源。任課教師應在教學過程中發現學生的知識盲點，利用線上平臺安排相應的教學環節，組織學生進行相應的練習，充分彌補線下教學的不足。例如：虛擬語氣和倒裝句是英語語法學習的重點和難點，但由于語言習慣差異，導致學生在學習過程中容易出現應用錯誤，對此任課教師應以教學現狀為主要依據，通過專項練習和鞏固訓練的方式解決這一教學問題。

3.3 推動線上學習和線下教學相融合

線上平臺的構建是以互聯網為技術依據，以《基礎英語》課程教學目標和學生的知識結構為基礎，采取一種更加便捷、高效的方式，充分利用網絡教學的優勢推進《基礎英語》課程教授。然而，在這一過程中，任課教師應意識到線上平臺的構建是對現行教學模式的創新，是對線下教學方法的補充，線下教學仍然是高校教學目標實現的主要路徑，因此任課教師必須將線上教學和線下教學有機結合起來，突出教學重點，切實解決當前課程教學存在的問題[10]。在《基礎英語》課程線上平臺建設過程中，應注意平衡課堂教學和線下教學之間的關系和課時規劃，以課堂教學為中心，以線上平臺為補充，將學生的專業訴求與教材內容講解聯系起來，全面保證《基礎英語》教學的質量，具體而言，線上教學在總教學時長中的比重應維持在25%左右，確保學生可以適應《基礎英語》教學的課程規劃。與此同時，高校還應根據社會對英語專業人才的能力需求，定期對教學目標和人才培養方案進行調整，使高校英語專業人才培養沿著正確的方向推進，并將這一宗旨和原則貫徹于線下平臺建設的全過程[11]。

3.4 制定線上教學考核機制

線上平臺教學作為一種新的教學模式，仍然存在一定不足，為持續提升線上平臺教學水平，滿足學生英語能力培養需求，高校應制定完善的線上教學考核機制，使任課教師的教學成果能夠充分反映在學生英語水平和教學效率提升上，同時使學生能夠對課堂知識學習效率和自身英語素養提升形成正確認識。因此，高校要以線上平臺為基準，對《基礎英語》線上教學質量做出客觀評價，及時發現教學過程中存在的問題，對教學內容進行優化。具體而言，在線上教學考核機制制定過程中不僅要考慮任課教師對教學質量的基礎評價和學生的期末考試成績，還應以問卷調查等形式讓學生對教學過程進行客觀評價，并將學生的課堂表現納入教學質量考核范圍內。線上平臺教學的重要特點之一在于打破了傳統課堂教學的時間和空間限制，可以隨時隨地組織教學內容，所以在教學考核機制建設過程中，也應充分利用微信、微博、QQ等社交平臺，為學生提供能夠及時反饋課堂教學情況的途徑。同時，任課教師應對學生反饋的信息進行深入研究，以學生的訴求和評價為依據對教學過程進行優化處理[12-13]。

3.5 增強教學過程的互動性

受傳統教學觀念影響，高校任課教師在《基礎英語》課程教學中主要圍繞教材內容，對教材中的基礎英語知識和語法內容進行講解，教學過程缺乏趣味性，導致學生學習積極性不高，任課教師和學生之間缺乏良好的溝通機制，導致課堂教學效率低。為切實解決這一問題，高校應將師生互動性增強作為線上平臺構建的基本內容，以多種形式加強任課教師和學生之間的課上交流，提高學生的課堂參與感[14]。例如：任課教師在線上教學準備階段，應在對教材進行深入解讀的基礎上設置相應的思考問題，并利用微信群、QQ群以及線上平臺與學生共享，使學生在課前預習過程中以思考問題為導向，提高課前學習效率。在線上教學過程中，任課教師可以將學生劃分為若干學習小組，讓學生對問題進行二次討論，隨后從每一小組中挑選一名學生回答相應的問題，待學生作答完畢后，任課教師對學生的問題進行匯總，加強學生對課堂知識的記憶。

4 結語

綜上分析，在“互聯網+”背景下，國內高校應以線上平臺建設為重要推進點，順應教育現代化發展趨勢，以互聯網技術促進高校整體教學水平的提升。針對高?！痘A英語》課程，本文綜合考慮了時代變革對課程教學的影響，在全面分析《基礎英語》課程線上平臺構建的主要內容和價值意義的基礎上，分別從優化網絡教學資源選取、強調平臺構建的針對性、推動線上學習和線下教學相融合、制定線上教學考核機制以及增強教學過程的互動性五個方面提出了具體策略，旨在為高校英語專業人才教育水平提高創造更加理想的環境氛圍。