混合式教學與評估方法在系統解剖學教學中的應用*

戴新文 李軍平 秦 毅 張蓮香 王登科 張義偉

（寧夏醫科大學人體解剖學與組織學胚胎學系，銀川 750004）

系統解剖學課程內容繁雜，知識點多，需要記憶的信息量大，上課學時短，課程緊等特點，往常學生都是死記硬背，導致學生對解剖學學習興趣不高，學習效果不好，及格率低。這種傳統教學模式已經不能適應現代化的信息技術與教學方法的不斷融合與創新。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以及傳統教學理念的轉變和教學方式的多元化，帶動了我國教學全面改變和不斷向前發展。基于網絡的線上教學模式，以資源豐富、學習交流便捷、學習地點時間不受限制，更能為學生提供個性化的學習方式被廣泛接納。國內外研究均已證實傳統教學模式結合現代信息技術為基礎的慕課及小規模線上課程SPOC（small private online course），輔以學生為主體的翻轉課堂、小組合作探究、討論課等混合式教學模式，可以達到優勢互補的效果，從而實現教學資源與教學策略的優化組合[1]。近2年來本校在系統解剖學教學改革中，采取多元化混合式的教學方式，真正實現了以學生為主，教師為輔的自主學習模式[2]，實踐證明新的教學模式能夠較為系統記錄學生的整個學習過程，能夠準確體現學生在不同階段完成知識目標與能力目標的實際情況，也能反映本次混合式教學與評估方法的真正價值。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

教學對象為本校2019級中醫專業學生，依照隨機分組原則將中西醫班和中醫全科班52人設定為混合式教學組，中醫班和針推班63人為傳統教學組。……