高校體育實驗教學培養學生能力的路徑探析

肖曉 楊麗

高校體育實驗教學主要是培養高校生動手操作能力與實踐能力，為社會提供高素養的體育類人才。由此，該文就高校體育實驗教學培養學生能力的重要作用展開分析，同時提出高校體育實驗教學培養學生能力的重要路徑，以供為今后高校的體育教學提供借鑒。

高校體育實驗課是高校體育教學中最薄弱的環節，同時也是其教學不可或缺的一部分?，F階段，各大高校依舊在采用固定授課法進行授課，此種陳舊實驗教學對促使高校生能力的提升、教學效果的提升存有缺陷。鑒于大部分高校體育實驗室與理論教研室是有機融合的，經過歷年來體育實驗教學得知，此種教學方式的運行嚴重制約著高校生綜合能力的提升及人才培養。目前，高校體育實驗項目主要有體育心理學、運動生理學、體育保健學、運動解剖學等。融合體育專業生的特長與體育實驗教學的具體狀況，在具體高校體育實驗教學中可通過多種有效路徑來培養高校生的綜合能力。

1 高校體育實驗教學培養高校生能力的重要作用

1.1 提升高校生實踐能力

在高校學習與生活中，不免會聽到這樣一句話：“畢業就等于失業”，乍一聽上去既無奈又像是真實的現實寫照。尋其原因，主要歸功于高校生實踐能力未得到有效的鍛煉，在以往教學模式下高校生依然熱愛理論教育，但是沒有真實的實踐能力，光有理論基礎是不夠的。正因這樣，高校體育實驗教學培養高校生能力更加有助于高校生提升自身實踐水準。在高校體育實驗教學中，利用體育實驗教學的各個流程，高校生能夠應用具體操作，鍛煉與培養自身實踐能力。

1.2 強化高校生團隊協作精神

鑒于在高校體育實驗教學中，實驗教學項目均不是光靠一人之力便能完成的，大部分均應該利用團隊協作來呈現，在完成體育實驗教學項目時，高校生的團隊意識與團隊精神勢必會在無形中獲得顯著提高。

1.3 提高高校生身體素質

在高校體育鍛煉中，高校體育教學就需要全面發揚體育精神，讓高校生均可從該門課程中獲得最佳身體素質。而高校體育實驗教學的實施便能夠有效輔助高校生提高其身體素質，讓高校生掌握生理特點，掌握自身身體情況，知曉怎樣持續鍛煉自身身體素質，隨時調整自身身體狀態，獲得一個健碩的身體常態，形成較好的生活作息規律，讓建設我國的新力量不會因呈現各樣不良問題，造成悲劇。

2 高校體育實驗教學存在的問題

2.1 硬件設施不足

在高中體育實驗教學中，若想呈現高校體育實驗教學培養高校生體育綜合能力，就應該具備相應的硬件設施支持。然而，實際教學狀況卻不理想?，F今，大多數高校所能應用的體育實驗室實在不多，有的學校對體育教師甚至和理論教研室共享同一空間，硬件設施的不足無疑是實現高校體育實驗教學培養高校生體育綜合能力的重大阻礙。正是這樣，高校體育老師便會有種“無米之炊”的感觸，這樣會嚴重打擊到老師教學的踴躍性，致使諸多優質的教學計劃難以進行，被現實條件抑制在搖籃里。

2.2 因循守舊

盡管國內教育為了順應社會發展需求，培養出諸多應用型人才，在住宅部實施有關改革。但是，備受以往教學模式的制約，依舊還是以應試教育為主。所以，盡管是高校體育實驗教學，但卻存在嚴重的因循守舊現象，這樣通常會對某種授課模式貫穿始終，完全未能領略到高校體育實驗教育教學的精神。這就致使高校體育實驗教學效果不理想的原因，同時對高中生體育綜合能力的提升存有一定問題?，F今，高校體育實驗教學的現狀依舊有著以往教學思想的影子，這是不可取的。

2.3 高中體育實驗教學意識模糊

高校體育實驗教學的推廣已經有一段時間，但是高校體育實驗教學在培養高校生能力層面的意識不強烈，甚至大多數時間均因為某些因素僅限于形式化。高校體育實驗課程本就有著實際實驗項目可供教學靈活安排學習，但大多時候此類教學項目均成了紙上談兵的文字而已，讓高校生親身去實踐的內容少之又少，根源意識始終未得到提升。同時體育老師也未切實領會高校實驗教學的意識，這是教學中最欠缺的地方，未切實意識到實驗教學的真諦，更談不到有實踐的教學計劃，最后還是回歸到以理論為主的教學模式中。同時高校生更不會認識到實驗教學實踐的必要性，也不會體會其中的樂趣，更不能切實的從中獲得體育綜合能力層面提高。

3 高校體育實驗教學培養學生能力的重要路徑分析

3.1 建立特色實驗教學，提升高職生實驗水準

首先，實施多樣化靈活性的實驗考核辦法。在高校體育教學中，考核高校生辦法與實驗教學評價體制體系是實際教學中的重中之重。鑒于體育實驗學科的多樣性，考核模式附有一定相似點，我們應該從課堂表現、實驗創新性、實驗報告的書寫認真程度、操作技能水準等層面實施細化考核。在對高校生成績考核時，更應該全面激起高校生內在潛能，培養其綜合能力，鑒于高校生成績的取得，通常并不比能力的培養重要，所以全面激起高校生學習的踴躍性，提升其能力是體育教學的核心所在。

其次，應該全面保證教學質量，上好體育實驗課。在高校體育教學計劃與專業設置方案過程中，在開展實驗教學時，應該遵循獨立的實驗教學綱要。高校體育教學改革時，應該密切融合教學內容與教學方案實施全面改革。體育實驗改革也應該同步實施，從培養運用型技能人才的角度出發，將實驗教學改革納入綜合體育教學改革計劃中，較好的把高校體育實驗與體育事業發展好。

最后，強化實驗技術工作者培訓及業務水平提升在實際教學與培養中，應該全面革新“重理論、輕實踐”的傳統教學理念，構建以生為本，著側重培養高校生能力的指導思想，把教授知識和培養能力有機融合，將提升高校生整體素養及協調發展實施融合，大力提倡創新能力與自主學習融合的體育實驗教學觀。按時對實驗室工作者加以培養，拓寬其專業知識面，提升其業務水準。為了全面調動實驗室管理工作者與老師的自主性，可以科學應用職稱評審制度，對其在評優方面給予一定照顧，以便職稱評審。針對實驗室構建及儀器設備管理工作層面的愛崗敬業工作者，需要通過有力的對策加以鼓勵，較好的提升他們的實驗能力與水準。

3.2 革新教學辦法，高校培養高校生專業能力

首先，通過模型或是實驗法實施新課的導入。高校體育老師需要按照自身從教多年的經驗制作一些和教學有關的模型或是教具，直觀的為高校生實施新課的導入與問題解析。另外，采用對模型與教具的展示，可以較快的激發高校生的學習興趣，提高其課堂注意力，活躍課堂氣氛，這樣一來能夠較好的發揮出引導與啟迪效用。

其次，通過課前短視頻吸引高校生注意力。在實際教學中，需要全面融合高校生具體生活實例，通過短視頻法向他們展示一些經典案例，實施問題延伸，在吸引高校生學習興趣的同時，老師可讓高校生從實際生活中尋出類似案例，弄清問題形成的原因，在將來碰到類似問題時也可以實施獨立思考與較好的處理。

最后，在理論教學中抽出一些時間事先布置實驗預習內容。高校生可通過課下時間完成資料調查與學習，同時搞好準備活動;實驗開始前提出實驗目標及要求，結合分組方式進行安排討論;待完成討論后，需對有關內容加以修正，同時搞好實驗結果剖析，鞏固重點知識。

3.3 踐行設計性實驗教學模式

在體育實踐教學中，以往的教學方式只是老師讓高校生根據實驗課本內容照部就班的實施，仔細閱讀課本中該實驗的實施辦法、步驟及原理等，憑借已學的知識來完成本實驗及實驗報告的填寫等。此種教學方式不但制約著高校生動手實操能力，還嚴重影響著他們對實驗技能的掌握。而踐行設計性實驗，可以有效克服以往教學模式的不足，它是介于基礎實驗操作和科學實驗操作之間的一種最具實效性的教學模式。它一般會給出設計性實驗的方向與目標，針對實驗提出有關要求，同時提供本實驗所需的儀器設備，高校生利用查找書籍、網絡等資料，確立實驗辦法及步驟，擇取適宜的實驗儀器，親手完成實驗。設計性實驗力求擇取的內容不可太過繁瑣，只重視親身動手設計，呈現自身特點。利用該種方式可側重培養與提升高校生的科研能力、思維能力、創新能力及處理問題能力等。

3.4 加強實驗室開放，增加學生實驗時間

在體育實驗教學中，以往體育實驗教學法是老師在課上先講述實驗的原理、目的、實驗的步驟、實驗方法及所需器材，同時強調相關注意事項，而后高校生分組實施實踐操作。此種陳舊的教學法欠缺靈活性，嚴重影響高校生主動思維，對他們自主性與創造性的培養十分不利，也是他們依賴性形成的主要因素之一。若長此以往下去，高校生就變成了被動者，那么課前根本不用預習，一切聽從老師指揮即可，這樣的實驗課難以達到培養高校生綜合能力的目標。為了改善這一狀況，可通過開放實驗室預習法。該方式是指在進行實驗前一周，在實驗室管理者的組織下開放實驗室，讓高校生按照老師給出的預習提綱事先實施嘗試性操作。在預習中高校生呈現出的不足可讓他們自行討論，在討論期間，老師可加以正確指導，對不能隨時處理的問題可在課下翻閱有關資料加以處理。利用此種模式，不但能培養高校生自主發現問題及處理問題的能力，還有助于促使師生之間交流。在體育實驗教學中，鑒于專業的特殊性，有的實驗是以掌握技法、技術為主的，比如心肺復蘇、包扎、治療等。類似此種實驗需要利用長期操作方能達到一定熟練程度，所以可通過開放實驗室方法進行教學。其中應該注意的是，實驗課結束后一段時間內，在實驗室管理者監督下，高校生實施練習，進而鞏固實驗操作技能。諸如，心肺復蘇、按摩等，高校生在實驗室開放時，他們之間可實施相互的保健按摩，把所學的按摩技能應用到實踐中，繼而促使自身實驗技能獲得顯著提升。

3.5 革新實驗教學考核評估體系

在高校體育教學中，考核內容始終是體育實驗教學革新的重點，通過應用科學的考核辦法能提升高校生學習成績，激發其學習興致，有利于全方位評估高校生整體素養，強化評價教學效果。另外，加強流程管理，是直接突破以往實驗環節的考核方式。在確立實際教學的課題內容時，給出整體性選題范疇，掌握自主設計課題方向，進行體育實驗室教學，培養高校生創新實踐能力。專業指導老師應統一指導及處理高校生在實驗期間所碰到的狀況，同時采用討論法給出可行性處理策略。此外，在整體評價高校生實驗課程成績時，高校生可按照自身條件擇取適宜自己的實驗項目，也可在具體實驗室中驗證自身的創新性，達到培養高校生創新能力與實踐能力的終極目標。

3.6 建立體育整體教學實驗室，獨立開展體育實驗課

在高校傳統體育實驗教學中存有一定不足，這樣對高校生綜合能力的培養十分不利。所以，高校體育實驗教學應該實施全面改革。在大部分高校體育教學中，體育實驗一般是根據學科進行劃分的，分別根據學科分成體育保健學實驗室、體育測量學實驗室、運動生理學實驗室等。此種方式在體育實驗教學實踐中存有諸多不足，其中呈現在實驗室較多，這樣不利于有關管理者與實驗儀器的高效應用，進而致使財力、人力、物力出現大量浪費。此外，鑒于根據學科劃分的體育實驗室人員數量不多，在實施該學科實驗時的高校生也不多。一般在大型教室由老師將實驗完整的展現在高校生眼前，而后讓他們以小組模式到小型實驗室實施實驗操作練習，鑒于分組多，時間緊，老師在對他們實施實驗指導時顯得不夠面面俱到，繼而降低高校生創新能力與動手實操能力的培養，嚴重影響著實驗課教學目標的呈現。鑒于在以往體育實驗教學中存有的不足，可通過成立體育綜合實驗室，把體育實驗當成一門獨立的學科開課。按照學科建設標準與專業需求，編輯實驗學科的教學大綱、教學內容及有關實驗考核方法。而后由體育實驗工作者統一安排學科實驗的開設順序，遵照由易到難、由簡到繁等特性實施授課。這樣，有利于實驗專業工作者能利用足夠精力實施備課及探索各實驗教學辦法，高校生也可全面掌握體育實驗的所有內容，對他們學習踴躍性的激發、創新能力的培養、動手實操能力的培養都能發揮出至關重要作用。

3.7 采取小班型授課模式，提升高校生學習踴躍性

在體育實驗教學中，受以往教學方式的影響，高等學校對體育實驗教學的重視度不高，在校實施體育實驗課時也很少，加之儀器設備配套符合不了當今高校生的學習應求，一個實驗只能分成三組左右，一般每組人數又不多，這樣僅有少數高校生可動手完成實驗，而大部分高校生會因時間關系等因素制約而完不成實驗。這時老師應革新教學模式，可立體小班授課法進行實驗教學，將每班高校生按照實驗項目的實際目標分成三到五組，這樣每名高校生都會有自己確立的分工，他們之間利用團結協作可一同完成實驗。如此一來，不但能加強高校生動手實操能力，有助于高校生對實驗技能的熟練掌握，確保質量基礎上完成本堂課的實驗任務與目標，還能對培養其在實驗課中的團隊協作精神發揮重要推動效用。

4 結束語

總的來講，在高中體育實驗教學中，體育實驗課教學改革的核心就在于激起高校生學習的自主性與踴躍性。在高校體育教學過程中，老師不但應該重視理論學習，還應該搞好實驗教學，全面激發高校生的內在潛力，呈現培養高校生靈活運用的理論性知識目的，為社會培養出諸多優秀的體育人才。

（作者單位：成都大學體育學院）