一年級學生體育課堂常規養成的策略

沈玉娥

課堂常規是體育教學順利進行的前提，是保證課堂教學有序開展的關鍵，對于剛剛踏入小學門檻的一年級孩子來說，課堂常規的養成尤為重要。一年級的學生活潑好動，自我約束能力較差，注意力分散，還保留著幼兒園的很多活動習慣，課上隨意走動，沒有上課概念，如何快速有效的培養學生的課堂常規，建立有序的教學秩序，是一年級體育教師首要解決的問題。

一年級學生剛邁入小學，由于年齡小，對小學的環境和學習內容適應能力差，對于新鮮事物存在很強的好奇心，愛模仿，但自我約束能力弱，難以控制自己的行為，導致體育課上注意力分散、隨意跑動等問題頻出，體育課堂紀律難以維持，教學活動難以順利開展。作為體育教師不但要教好基礎知識，也要注重學生的行為習慣養成，培養學生良好的課堂習慣。體育教學作為一種積極、主動的教學活動過程，通過豐富的體育活動內容、有效的教學手段能促進小學生的課堂常規有序養成。

1 問題與現狀

（1）一年級的學生剛剛邁入小學，對小學的學習環境、學習內容等都存在極大的不適應。

（2）上課隨意走動，自我約束能力差，沒有上課概念。

（3）好奇心強，模仿能力強，但注意力集中時間短。

（4）理性思維不夠完善，對講解得多、有技術要求的教學內容不感興趣;對直觀、易模仿的教學內容有很濃厚興趣。

2 策略與方法

2.1 榜樣教育，促進課堂常規養成

2.1.1 教師示范

喜歡一個人，喜歡一堂課。教師的一言一行深深影響著學生的發展，特別是一年級的孩子。一年級的孩子剛剛踏入小學門檻，對小學的一切都保持著好奇，愛模仿且模仿能力強，尤其是老師的一言一行都是一年級孩子模仿的對象，作為體育教師更應充分發揮自身優勢，多做示范，讓一年級孩子被你高超的動作技術深深折服，從而主動模仿老師的動作去練習，比如在小沙包擲遠教學中，我先給孩子做示范，把沙包擲得遠遠的，引起孩子們一陣陣驚嘆，這一示范讓孩子們更堅定了要學習這個投擲的動作，想把自己手里的小沙包也扔得遠遠的，使課堂教學事半功倍。教師示范會使學生佩服你，并把這種佩服化為學習的動力，使學生主動參與到活動，激發學生的學習積極性，愛上體育課，從而促進教學活動的正常有序進行，課堂氛圍好。

2.1.2 學生榜樣

“近朱者赤，近墨者黑”好的學生榜樣在班級管理中起到事倍功半的效果，在體育教學中也不例外。每次教學時都會每組安排一個常規做得特別好的學生來擔任組長，由組長管理本組組員的練習活動。組長實行輪換制，做得好的學生都有機會當組長，保證人人有機會，這樣大大增加了孩子的積極性，激發學生的表現性。一年級的孩子特別愛表現自己，喜歡聽老師表揚。作為教師應抓住學生愛表揚這一心理，著重表揚組長，引導學生向他們學習，久而久之，學生有了強烈的競爭意識，自己爭取做得更好，以引起別的孩子的注意以及老師的表揚。這樣不僅有利于鍛煉學生的自我約束能力，又促進良好習慣的養成。例如在投擲沙包的教學中，老師再三強調需要聽統一口令，統一去投擲統一撿，但對于一年級的孩子而言，完全沒有這種規則意識，這時我會對遵守規則的某一同學進行大大的表揚，讓孩子們知道，哦，原來要這樣，原來要聽老師指令后再做動作，原來聽指令才是對的，只有這樣做老師才會表揚，不知不覺中孩子就明白遵守規則是很重要的，長此以往學生也會根據規則活動了。

2.2 巧用順口溜，提高學生思想意識

一年級的孩子對于長篇大論的課堂常規理論知識都不明白、不理解，也很難記到心里去，因此我針對一年級學生這一現象，把學生上課需要做到的上課常規要求編成了順口溜，“上課鈴聲響，馬上到操場，快快排四隊，立正筆筆直，嘴巴閉閉牢，兩眼看前方，比比誰最棒。”順口溜簡單易學，朗朗上口，符合一年級學生的心理特點，學生喜歡這樣的內容也樂于接受，不僅在思想上引起了學生的重視，使學生知道什么時候該干什么事，達到潛移默化的效果，而且也能讓孩子在不知不覺中做到上課所要做到的常規要求。

2.3 巧設場地，提高學習興趣

一年級的孩子自我控制能力差，難以很好的控制自己的行為，往往有些行為是在不知不覺中發生。如課堂上隨意跑動，沒有約束，當發生錯誤時，老師批評了，學生往往只知道錯了，但卻不知道具體錯在哪里了？因此教師在設計教學設計時要充分考慮學生身心、年齡特點，合理設計和選擇學生練習的場地，減少學生在練習中出現的一些違規行為而造成的一些不必要的麻煩。例如在單雙腳跳躍教學中，采用情景教學，引發學生學習興趣，采用“小青蛙學本領”的方法教學，把籃球場地劃分為四大塊，一塊單腳跳躍，一塊雙腳跳躍，一塊單雙腳跳躍（距離近），一塊單雙腳跳躍（距離遠）。小青蛙先進行單腳跳躍，后雙腳跳躍，最后根據能力的高低進行單雙腳跳躍。這樣的安排能讓每個孩子都參與到里面，學生的學習興趣也很濃郁，也能遵守練習的規則。

因此教師應根據不同的教學內容設計不同的活動場地，讓學生的活動都在教師的可調控范圍內進行，保證課堂教學活動的有序開展，學生樂于參與其中，不僅這樣能更大程度的提高教學效率，而且達到的教學效果也會更好。

2.4 形式多樣，巧練集合隊伍

一年級學生開學練習排隊時，往往找不到自己的位置，尤其是體育課的四列橫隊，那么我采用了在班主任原有兩路縱隊的基礎上，1212報數后交錯的方式由兩路縱隊變成了四路縱隊，轉個面就成了我們體育課的四列橫隊，這樣每排的身高相差不大，只要縱隊會排，那么四排也就會了，孩子不用記很多的位置，學生排隊時也不會很亂了。

然而一年級的孩子，往往今天記住了位置，明天又忘記了，所以為了強化四列橫隊的概念，加強橫隊的意識，我又采用了以下幾種方法進行強化練習：

2.4.1 分清左右，記清伙伴

一年級的孩子很喜歡玩游戲，很多的教學內容都可以通過趣味游戲的方式進行教學。分清左右也不例外，教師和學生可以通過口令游戲完成教學，如游戲“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”，師：請你舉起左手，生：我就舉起我的左手;師：請你用右手和你右邊的同學招招手，生：我就和我右邊的同學招招手，師：請你拍拍你前面的小朋友，生：我就拍拍我前面的小朋友……這種互動游戲不僅符合一年級學生特點，不但提高了學生的學習興趣，又讓學生在游戲中分清了左右，記住自己的位置、分清了自己的前后左右以及旁邊的小朋友，為快速整隊打下了扎實的基礎。

2.4.2 編號入隊，快速找位置

第一課教學時我就會給每一排的孩子編號，如你是第幾排第幾個，然后讓孩子反復朗讀，加深記憶，記住自己是第幾排第幾個，當孩子明確自己的位置后，反復練習，進行強化，讓孩子快速準確地找到自己的位置，完成整隊要求。

2.4.3 左手叉腰調間距

一年級的孩子在集合時，經過反復的練習，雖然說能找到自己的位置了，但是兩人之間的距離每每控制不好，往往有時候很大，有時候很小，學生不會調整自己與同伴之間的間距，因此我采用讓學生左手叉腰的方式來控制彼此之間的距離，這樣學生就知道了相鄰兩人之間只要保留左手叉腰并且不碰到同伴的方式來調整彼此的間距，多次練習后漸漸學生就掌握了這種調間距的方法，也很快解決了排隊間距大小的問題。

2.4.4 巧用游戲記頭尾

很多孩子在排隊時往往找不準排頭排尾的位置，由于一年級的孩子很喜歡游戲，也樂于在游戲中學習，因此我采用了火車游戲的方式讓孩子在游戲中分清楚排頭排尾。我會告訴孩子今天我們要玩一個火車的游戲，每組的孩子組成一輛小火車，每一組排頭的孩子就是火車頭，排尾的孩子就是火車尾，我們的小火車要開動起來，作為火車頭的同學就需要把準前進的方向，作為火車尾的同學起到助推的作用，組內其他的孩子就作為火車廂需要全力的配合，合力讓小火車動起來。現在我們來試試，師：孩子們，你們準備好了嗎？我們的小火車要開動了。生：準備好了，小火車咕嚕咕嚕開起來……游戲過程中我會告訴每一個孩子他們都是火車的一部分，都非常重要，缺一不可，如果缺少其中之一火車就動不起來了，對于這樣的游戲孩子們都很有興趣，玩得很開心，在游戲中也漸漸明白了頭和尾。都說興趣是最好的老師，通過游戲的方式孩子們很快找準了排頭排尾的位置，并且印象深刻。

2.5 巧用哨子，規范常規習慣

一年級的孩子對于體育課的課堂常規相對來說還是比較陌生的，小學的課堂常規相比幼兒園的上課要求有了明顯的不同，有了更多的要求，幼兒園的幼兒到小學生身份的轉換，一年級的孩子還沒有完全轉變過來，沒有適應新的小學生身份，上課時還帶有幼兒園的習性，由于體育課又在室外進行，學生容易被新鮮事物吸引，上課表現隨意性很大，出現學生注意分散不集中、講空話、隨意走動等情況，導致教學不能正常順利開展，課中往往需要不斷停下來引導這些孩子，從而影響教學時間及教學效果。一年級的孩子如果課中單靠教師的嗓子喊，往往收效甚微，這時我們的哨子就起到了發號施令的輔助作用。課前我們可以和孩子們約定，告訴學生老師的哨子是一個神奇的哨子，會魔法，看看哪位小朋友能理解老師哨音里的秘密。當老師的哨子響起不同的聲音時你們也要做相應的動作，看看誰能最先聽懂老師哨音里的秘密，并做相應的動作，那就表明你是表現最棒的！如“嘟！嘟！嘟！”急促的連吹表示同學們要注意了，你們需要停下所有現在在做的一切動作，特別是違規的動作;“嘟……”一聲長鳴表示時間到了，下課了;“嘟！嘟……”一短一長表示上課了，同學們快快集合排隊了。“嘟！嘟……嘟”表示隊列練習中統一步伐，表示“一二一”，哨音的運用不僅調動了學生學習興趣，也讓孩子集中了注意力，使課堂教學變得更加高效。

2.6 多樣評價，促進學生常規規范

2.6.1 口頭表揚

這是簡單又實用的方法，也是我經常在用的一種表揚方式，課堂中當孩子在某一方面做得比較好時，我從不吝嗇給以孩子口頭上的表揚，例如這位同學做得非常好，我們要向他學習之類的話，這種口頭方式的表揚既簡單也比較實用，也能起到促進作用，使學生更有動力去把動作做得更規范。

2.6.2 鼓掌激勵法

除了口頭表揚，我還采用5次鼓掌法（啪～啪～啪啪啪）。這種更實用些，例如在快速跑教學中，要求學生快速奔跑到終點，到達后能準確找到位置并排好隊，很多孩子能快速到達終點，但是卻不能準確到達老師指定的位置，這時我會找幾個準確找到位置，并到達后排隊排得很好的學生出來表揚，告訴孩子們說：“這幾個孩子雖然奔跑能力不如你們，跑的不是特別快，但是老師覺得他們表現得特別棒，他們不但能有效完成老師布置的奔跑任務，到達終點后還能快速歸位站好，做得非常棒哦，現在我們用掌聲對他們進行表揚。”這時別的孩子就知道了，原來不僅要跑得快，跑完還需要回到規定的位置站好。通過這樣的方式，讓孩子們在不知不覺中遵守這個規定了，這種表揚的方式對于一年級的孩子激勵作用會更強烈些。

2.6.3 “獎品”獎勵

每個學生都有自己特殊的喜好，尤其是一年級的孩子，對于他們來說老師獎勵的物品，不管是什么，哪怕是小小的一張貼紙，他們都會視如珍寶，得到獎品的孩子會和自己的同學炫耀半天，根據一年級學生的這一特性，我會和孩子們約好，上課當中只要表現好的老師都會和你擊掌，課后1次擊掌換取1顆愛心貼紙，當集滿10顆愛心則可以到老師這里換取相應的獎品，如果不想10顆就換，也可以留著累計，等到累計多了可以兌換大獎。這種方式更能滿足學生的“虛榮心”，也能有效促進學生課堂常規養成。

2.6.4 小老師體驗

面對孩子們的點滴進步，作為老師的我們都應欣賞并給以鼓勵。一年級的孩子很喜歡表現，所以我抓住孩子愛表現這個特性，我會準備一個小老師哨子，每一節課開始時預留幾分鐘，讓每個孩子在老師引導下做做小老師，讓孩子體驗、嘗試做下小老師并參與到課堂集合隊伍練習中。一年級的孩子有很強的自信心，他們相信別人能做好的他們也一定能做好，而且是做得更好，特別是幾個調皮的孩子，一旦小老師上課他們會時刻克制自己的行為，不調皮搗蛋，因為一旦輪到自己當小老師整隊的時候別人也調皮搗蛋怎么辦？所以只要有小老師的課堂，孩子們都很認真，表現突出。小老師的體驗不僅讓孩子了解上課要做到的規范，還明白了老師上課時的不容易，這樣更能激發學生上課的常規有序養成。

每個孩子天生都喜歡被肯定，尤其是一年級的孩子，給予孩子一定的鼓勵，適當的表揚會讓孩子爆發出驚人的表現，讓你得到意想不到的結果。尤其是一年級的孩子，他們特別有表現欲，很渴望得到老師的表揚。一旦得到老師的表揚，他們會特別開心，得到表揚的孩子更會加倍的努力約束自己的行為，以期再次獲得老師的表揚。教師應抓住學生愛表現這一心理，及時對做得好的同學進行表揚，對做得不完美的提出期許，希望不夠完美的孩子繼續努力，爭取下次做得好得到老師的表揚。通過這樣的方式不僅使孩子們的學習熱情高漲，而且課堂學習氛圍濃郁，從而培養學生良好的教學常規的養成。

3 結論

總之，一年級的孩子猶如準備揚帆起航的船，良好的課堂常規是他們奮勇向前的槳和帆。良好的習慣受益終身，良好的習慣可以激發學生的學習興趣。培養良好的體育課堂常規養成，由“要我學”變成“我要學”，使學生主動參與到體育鍛煉中來，為終身體育打下堅實的基礎。培養學生良好的體育習慣是一個長期的、持之以恒的工作，需要教師不斷探索，調整方式方法，堅持不懈的做下去，“習慣不是說出來的，而是練出來的。”

（作者單位：余姚市泗門鎮第二小學）