提升小學體育教學效果的策略探究

張鵬斐

在小學階段的教學中，體育學科的重要性不言而喻。在體育學科的日常教學中，教師不僅需要重視基礎知識的講解，還需要保證學生身體素質、道德修養的提升。為了取得最理想的教學效果，教師就應當嘗試全新的教學方法，利用學生感興趣的教學手段，打造滿足學生需求的教學活動，保證學生能在體育課堂中真正有所收獲、有所成長。

目前，體育教學存在非常多的問題，不僅會影響到學生的學習興趣，還不利于學生日后的成長和發展。在全新的教育形式下，教師需要努力構建良好的教學氛圍，重視體育場地的合理布置，靈活運用多樣化的教學方法，做出科學的評價，豐富課堂教學的內容。

1 小學體育教學中存在的問題

1.1 學生缺少較強自律性

體育課堂中最突出的問題就是學生不具備較強的自律性，難以全身心參與到體育活動中。因學生不具備較強的認知能力，年齡特征、性格特點等方面的影響，都使得學生缺少較強的自制能力，既無法跟隨教師的步伐學習知識，也無法約束自己的行為，與同伴、教師的配合不夠默契。而這就會導致教師在實際教學時將大部分精力和時間放在維持課堂紀律上，無法擁有充足的時間講解知識，大大降低體育教學的有效性，也會影響到學生積累體育知識。

1.2 體育器材不夠完善

當前體育教學存在普遍問題，那就是缺少充足的教學器材。這不僅會影響到學生消化和理解體育知識，還會導致體育活動的有序開展。因經費的影響，學校未能在體育器材方面投入充足的器材，擁有較多的問題器械，體育場地嚴重不足等，這些都會影響到課堂教學的效果。在此背景下，學生的體育鍛煉將會受到極大的限制。在體育課堂中，教師通常都是開展一些小游戲，或者利用現有的一些簡單器材開展活動，大大降低了課堂教學的有效性。要想改變這一現狀，就需要學校能給予更多幫助，積極與教師進行溝通和交流，結合具體的教學情況進行采購，從根本上保證課堂教學的有效性。

1.3 教師教學能力問題

相對于其他學科來說，體育學科的重視程度較低。其他學科的教師都在積極學習全新的教學理念，了解并應用多樣化的教學方法。因體育學科不受重視，體育教師未能認識到更新個人教學理念的重要性，未能積極學習多樣化的教學手段，無法實現體育課堂教學的創新和優化。部分年輕的體育教師雖掌握較多的理論知識，學習過不同的教學方法，但未能積累充足的教學經驗，無法為學生打造出一個更加優質的體育課堂。

2 提升小學體育教學效果的策略

2.1 創設良好教學環境

新課程標準對體育學科的教學提出全新的要求，需要教師能從學生實際發展情況入手，始終秉承以生為本的教學理念，能夠了解、理解并尊重每一個學生，努力構建出一個積極、和諧、民主的教學環境，逐步融入到學生群體中，拉近彼此之間的關系，實現相互交流、相互理解、相互促進。教師需要適當放低自己的姿態，能主動與學生進行互動和交流，鼓勵學生提出自己的想法與建議，從學生的角度設計教學活動，增強其學習興趣、提高身體素質，使體育課堂能更具有魅力和吸引力。

因各種因素的影響，學生之間普遍存在較大的差異。在具體教學過程中，教師應當了解并善待每一個學生，絕不能因學生出現錯誤、教學出現問題等，對學生采用訓斥、置之不理、冷眼相待等態度，這不僅不利于良好師生關系的構建，還會將學生的學習興趣逐漸消磨殆盡，對學生的心理也會產生一定的消極影響。因此，教師必須要從多個不同的角度和方面了解學生，既要了解學生的興趣愛好、個性特點，還要了解學生的身體素質、運動能力等，不斷肯定和鼓勵學生。

例如，在開展跨越式跳高時，有些學生因未能掌握技巧、不夠熟練等出現不敢跳、跳高失敗等情況。針對這些學生，教師應當給予耐心的引導和幫助，認真觀察學生的動作，為學生進行細致的示范，同時還需利用積極的語言鼓勵學生。在學生出現點滴進步時，教師切勿吝嗇自己的贊揚，不斷增強學生的自信心，逐漸消除其害怕、退縮的不良心理。此外，教師還可適當降低教學、訓練的難度，采用循序漸進的教學方式，逐步培養學生迎接挑戰、敢于面對困難的良好品質，使其逐漸掌握調整個人心態的方法，敢于挑戰難度更高的體育活動。

2.2 合理布置教學場地

體育教學的質量與器材的使用、場地的布置之間存在較為緊密的關聯。如果教師能在教學前布置出獨具一格、合理規范的場地，科學地使用合適的教學器材，那么就能從根本上保證課堂教學的質量，也會有效激活學生學習的興趣。當學生處于清新自然、簡潔明了、動感十足的場地中，其內在潛能被瞬間激活，也會產生較強的聯系熱情。

因此，在每節課上課前，教師都應當做好充足的準備工作，需要結合具體的教學內容合理布置練習場地，保證在課堂中可激起學生躍躍欲試的心理，使其逐漸開始興奮，能主動參與到體育活動中。例如，在籃球教學中，教師就可在正式教學前做好充足的準備工作，借助球托固定住籃球，保證有序擺放，這不僅便于學生持球，還能避免籃球出現溜走的情況。在進行50米快速跑的練習教學時，教師則需要做好跑道的清理工作，保證所有的跑道足夠整潔與干凈。在開展一些輔助練習時，如高抬腿、小步跑等，教師需要利用不同顏色的線條做好標記，讓整個動作變得更加標準，也會讓訓練活動變得十分有趣和新穎。在開展排球練習時，教師需要根據學生具體的能力和水平，凸顯出該節課的教學內容，在場地上標記出不同的距離、顏色以及站位線條，在正確的位置上擺放網架等。當學生能始終處于較為優質、美觀的場地中，看到擺放整齊的器具，不僅能保持高漲的情緒，產生強烈的參與熱情和學習積極性，還能真正體會到運動的樂趣、體育課程的愉悅感，能真正體會和感受到體育學科所具有的美感與新鮮感。

此外，教師在設計和布置場地時，必須要秉承安全第一的原則，能結合本校的具體情況與教學內容等，在課前做好充足的準備工作，認真撰寫教學設計，有目的性地選擇場地與器材，盡可能做到一物多用。利用這樣的方式不僅可有效減少場地上更換器材的時間，還能實現課堂教學效率和質量的提升。

2.3 豐富教學內容

從目前很多學校的情況來看，普遍存在非常多的問題，如場地較小、學生數量較多、器材較少等。為了讓課堂教學內容變得更加豐富多彩，保證教學質量的提升，教師就需要充分考慮本校的實際情況以及當地特色，有目的性、針對性地開發和利用課程資源，結合學生的喜好進行有效改善與合理選擇，最大程度激活學生的參與熱情和學習熱情。學生擁有不同的喜好，喜歡的運動項目也存在一定差異。因此，教師就可在綜合性考慮多方面因素的情況下，在課堂中加入更多滿足學生喜好的運動項目，從根本上激活學生的參與熱情。

例如，教師可在教學中加入健美操，這是一種深受學生喜愛的運動項目，很多動作不僅簡單易學，對場地的要求較低，還能自我調控運動強度，因而深受學生的青睞。在具體的教學中，教師需要根據學生的這一心理特征和喜好，有目的性地將健美操融入到體育課堂中，這不僅會實現課堂教學內容的豐富和完善，還能為學生提供更多的不同類型的鍛煉渠道，實現學生運動能力、身體素質的同步提高。又比如，啦啦操也是深受學生喜愛的一個運動項目，不僅可實現學生協調能力、身體靈活性的提升，還能在體育品德培養、團隊協作等方面起到顯著作用。在實際教學中，教師可充分利用現有的運動資源，認真講解一些分段動作、單體動作等，同時還需積極開展合作訓練活動，使學生能在多人、雙人配合下順利完成成套動作、聯合動作。具體來說，教師可開展疊羅漢、金字塔、拋接、托舉等動作，讓學生能在練習的過程中真正認識到團隊合作的重要性，認識到個人的力量也是不容忽視的，最終實現學生責任意識、團隊意識的增強，逐漸形成良好的體育品德。

2.4 調整和優化教學方法

教師所選擇的教學方法，不僅會影響到學生的學習興趣，還會影響到課堂教學的效果。為了打造出更加符合學生喜好、滿足學生需要的趣味課堂，教師就需要秉承終身學習的意識，不斷提高自身的教學能力和專業素養，學習和應用不同類型的教學方法，實現課堂教學氛圍的逐步活躍。

2.4.1 目標達成法

每個人的成長和發展都需要夢想的支撐，這樣才能從夢想出發確定好人生目標。在完成最終夢想時，人們需要設定多個不同的目的，一步一步去實現一些小的目標。在每個學期開始教學時，或開展一個新的單元時，教師就需分析學生的實際情況與教學內容，與學生一起設定本學期的學習目標和計劃，使學生能始終保持愉悅、積極的心態。例如，在開展200米跑時，教師就可在開學第一節課進行測試，與學生一起根據最終的測試結果制定合理的學習目標，確定下一階段學習中英達到的成績。基礎較好的學生可確定較高的目標，基礎較差的學生可確定相對較低的目標。在經過一段時間的鍛煉和學習后，教師就可借助測試的方式檢驗學生的學習情況和訓練情況，使其能了解自身目標的完成情況，感受到成功的樂趣。在此過程中，學生能看到自己的進步，產生強烈的自信心，也能更加積極主動地參與到接下來的訓練中，甚至會利用課余時間進行學習和練習。

2.4.2 趣味競賽活動

體育學科中擁有非常多不同類型的運動項目，很多運動項目都需要學生能相互配合，借助團隊的力量取得勝利。在體育課堂中，教師就可經常性開展一些小組、班級競賽活動，選擇一些適宜開展團隊合作的運動項目，如接力賽、足球、拔河、籃球、羽毛球、接力賽等。同時，教師還可充分利用春秋季的校園運動會，鼓勵所有學生參與其中，逐步增強學生的集體榮譽感。

例如，在開展籃球教學時，教師就可在完成基礎知識的講解后，就可將學生劃分為幾個不同的小組，開展有趣的競賽活動。在上課時，教師可先進行整隊，要求學生按照各自的身高進行排位，在完成排位后進行報數，帶領學生進行運動前的熱身。該節課的知識就是教給學生防守的技巧，因而教師需要根據學生的具體情況將其分為兩個小組，開展一對一的防守。一個小組的學生需要負責防守，另一個小組的學生則需要負責持球。教師需要對兩個小組的學生提出具體要求：防守小組需要重視靈活運球，采用標準、正確的防守姿勢，要做到判斷準確、動作到位、顧全大局;進攻小組則需要利用自己所掌握的知識全力進攻。在課堂中，教師可開展小型的比賽活動，在課后可開展班級之間的對抗賽，始終強調“友誼第一、比賽第二”的理念，逐步提高學生的合作能力和協調能力。在這些競賽活動中，教師也需積極參與其中，為學生做出良好表率，增進彼此之間的感情。

2.4.3 分層教學法

在全新的教育形式下，教師必須要格外重視學生身體素質的提升。因學生之間明顯存在差異，因而需要教師能關注和了解學生的差異，靈活運用分層教學法。教師可借助課前測試、交流互動等方式，全面了解學生，將學生劃分為三個不同的層次，分別是體能較強的學生、體能一般的學生以及體能較差的學生。在具體的教學中，教師也需根據其層次確定教學內容和形式。例如，在開展百米賽跑的內容時，教師就需根據學生的身體素質將其劃分為三個層次。針對體能較弱的學生來說，教師需要將教學內容確定以下幾個方面：正確的跑步姿勢、呼吸技巧、擺臂姿勢等;針對體能一般的學生來說，教師需鼓勵學生參與到跑步訓練中，但無需限制跑步的時間，避免學生產生畏懼心理;針對體能較強的學生來說，教師需要提出較為嚴格的百米跑步時間，并要求學生達到一定的標準和要求。借助分層教學法能夠讓不同層次的學生獲得一定的成長和發展，保證所有學生的身體素質都能獲得一定提升。需要注意的是，分層并非是一成不變的，而是需要教師能時刻關注學生的發展現狀，調整學生的分層，適當調整和優化教學目標，保證學生能力和素養的逐步提高。

2.5 制定多元評價體系

切實可行、科學合理的評價體系，不僅能讓學生對自己擁有一個更加全面的了解和認知，還能使其更好地提高和完善自己，實現個人身體素質和綜合素養的提升。在評價時，教師應當改變常規的評價方式，不僅需要了解學生最終的測試情況，還要關注學生訓練過程中的心理變化、合作情況、學習狀態等，盡可能做出一個更加全面的評價。針對低年級的學生來說，教師可借助擁抱、掌聲等方式肯定學生，評價學生該節課的表現;針對中年級的學生，教師可利用贊譽的語言、親切的微笑等，肯定學生的點滴進步;針對高年級的學生來說，教師則需要借助不同的動作、贊賞的眼神等，肯定學生所取得的成就。在開展激勵性的評價時，教師需要充分發揮語言的獨特性和藝術性，如“感謝xx同學給我們帶來的精彩示范”“xx同學的動作十分標準和流暢”等。除了要從自身的角度進行評價外，教師還需要開展學生相互評價、自我評價等方式，進一步豐富和完善評價的內容，使學生能了解自己的優勢和不足之處，為學生能力和素養的提升做好充足的準備工作。

3 結束語

總而言之，為了實現課堂教學效果和質量的提升，保證學生能真正學有所成，教師就需要重視教學理念的更新，秉承終身學習的意識，靈活運用多種不同的教學方法，重視氛圍、場地的構建，保證學生能在體育課堂中實現運動能力、身體素質的同步提高。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉呂堡回民小學）