淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

摘 要：隨著教育改革的持續推進，創客教育作為一種較為有效的指導方式，已被廣大教師應用到具體的教學中。小學信息技術作為一門重要學科，在學生的成長與發展過程中有著重要的作用。中小學信息技術課程應以培養學生對信息技術的興趣和意識為主要教學任務，讓學生掌握信息技術的基本知識，提升其獲取信息、鑒別信息的應用能力。所以，小學信息技術教師應樹立正確的思想意識，運用現代化的技術與方法落實素質教育的目標，積極研究創客教育在小學信息技術教學中的應用，以促進學生全面發展。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;教學實踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）02-0071-03

引? 言

創客教育是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育理念，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。對于小學信息技術教學來說，創客教育能夠呈現出本學科共融性的發展特征，可以有效培養學生的創新能力、動手能力，進而幫助學生掌握信息技術的學習要領，對提高他們的綜合素質大有裨益。本文主要對創客教育的基本特征，以及創客教育下小學信息技術教學的關鍵要素、注意事項和實踐策略等內容進行了探討。

一、創客教育的基本特征

（一）融合性

與傳統的教育模式不同，創客教育能夠通過創新的教學方式與學科內容之間的相互融合，有效規避單一教學模式的局限性，能夠運用更加完善的教學方案，促進學科教學工作的順利展開。在創客教育中，教師能夠切實考慮到不同年齡階段學生的發展水平，從而設置更有針對性的教學內容。因此，創客教育具備融合性的突出特征，有利于加強不同內容之間的聯系，有效推動素質教育的發展。

（二）實踐性

在創客教育中，教師要樹立將思想觀念轉化為實際價值的發展目標，注重教學過程的實踐性，進而有效地利用現代化的教學方式，真正落實現代教育事業的實踐要求。信息技術課程要體現出基礎性、普及性和發展性的基本特征。因此，實踐性是創客教育的基本特征，教師要通過確立實踐性的教學目標，不斷完善日常教學工作，真正推進創客教育的應用。

（三）創新性

為了實現創客教育的目標，教師要在實際應用過程中，發揮其創新性的基本特征，以此突破傳統課堂的局限性，讓課堂氛圍變得更加活躍。在創客教育中，教師要尤為注意創新性的發展方向，不斷融入多種類型的思想觀念和教學方案，進而促進教育事業的不斷發展[1]。

二、現階段小學信息技術教學的不足之處

（一）缺乏足夠重視

由于受到應試教育觀念的影響，無論家長還是教師，都會將注意力放在考試學科的學習上。在對待信息技術這一學科時，他們缺乏足夠的重視，沒有認識到學生通過這一學科的學習可以獲得的發展。這種認知也會導致學生對該課程產生不重視的思想，無法主動投入該課程的學習中，最終無法取得良好的學習效果。

（二）實踐效果較差

在信息技術教學過程中，部分教師由于缺乏正確的認識，在課堂上僅僅以講解課本內容為主，沒有加強理論知識與實踐操作之間的聯系。這會導致信息技術教學的不全面，難以提升學生的操作能力。

（三）教學水平有限

在小學階段，信息技術是一門關注度較低的學科。部分學校在招聘該學科的教師時，并沒有對其教學能力或水平提出過高的要求，導致教師在教學中無法設計合理的教學方案。比如，部分教師基本上是按照統一設定的教學大綱開展教學工作，并沒有依據學生的實際情況來組織教學活動，忽視了學生的主體地位，從而導致小學信息技術教學缺乏實效性與合理性，難以滿足現代教育的要求。

三、創客教育下小學信息技術教學的關鍵要素

（一）教學理念

為了發揮創客教育在小學信息技術教學中的作用，教師應樹立正確的教學觀念，把握創客教育的應用特點，并根據學生的實際情況進行科學合理的設計和規劃，為后續開展教學活動奠定良好的基礎。

（二）教學內容

小學信息技術是一門實踐性很強的課程，教師在教學中應注重培養學生的創新能力與操作能力。同樣，在運用創客教育的過程中，教師應精心選擇一些教學內容來設計實踐活動，使其真正滿足學生的發展需求，從而推進創客教育的開展，促進學生全面發展。

（三）教學情境

創客教育的顯著特色是將理論性的知識內容轉變為富有實際意義的具體形式。在小學信息技術教學中，為了推進創客教育的實踐應用，教師應根據具體的教學內容，創設與之相關的教學情境，讓學生在生動、活潑的課堂氛圍中真正理解和掌握重點內容，保持學習熱情，在積極思考和探究中提高學習效率。

（四）教學評價

一套完整的教學計劃應包括教學評價，信息技術學科也不例外。特別是在創客教育中，教師應通過制訂詳細的教學評價指標，全面了解學生的實際情況，掌握學生的興趣愛好，從而利用多元化的教學形式來激發學生的學習興趣，真正提高信息技術教學的實效性[2]。

四、創客教育下小學信息技術教學的注意事項

（一）需要對教學效果進行評估

為了能夠發揮創客教育在小學信息技術教學中的實際作用，教師應對相關的教學效果進行評估，以便理清教學思路，并依據創客教育的理念開展具有實效性的教學工作。除此以外，教師還應在教學評估的過程中，深入了解學生對信息技術知識的理解程度和他們對相關技術的掌握情況，以便及時調整教學方案，并為今后的教學提供參考。

（二）需要整合相關的教學資源

在小學信息技術教學中開展創客教育，教師需要有效整合相關的教學資源，以滿足學生的學習需求和教學改革的要求。首先，教師應充分發揮信息技術的實際作用，突破時間和空間的限制，整合各地小學信息技術的教學內容，準確把握現階段的教學方向。其次，教師應通過整合和豐富小學信息技術教學資源，拓寬學生的視野，幫助學生夯實理論基礎。除此以外，信息技術作為一門發展較快的學科，與日常生活和生產有密切的聯系。為了提高學生對信息技術的綜合運用能力，教師應實時關注信息技術的最新發展趨勢，及時更新教學內容，創新教學方式，不斷激發學生的學習興趣，豐富學生的知識積累，促進學生信息素養的提升。

（三）需要保障教學的有效性

教學有效性是廣大一線教師一直在探究的課題，也是他們一直努力的方向和目標。不管教師采用何種教學模式、教學方式、教學手段，主要目的都是提高教學有效性，促進學生全面發展。在小學信息技術教學中開展創客教育，目的也是如此，即借此來促進學生有效學習，通過將理論知識與實踐操作相結合的方式來提升學生的綜合能力。因此，在實際教學中，教師要把握好信息技術的教學方向，制訂科學、合理的教學方案，在創客教育中以培養學生的操作能力為主，讓學生真正參與到學習和實踐過程中，進而促進學生全面發展。

五、創客教育下小學信息技術教學的實踐策略

（一）幫助學生形成創客思維

考慮到信息技術學科有較強的實用性，在日常學習和生活中有著廣泛的應用，教師應加強信息技術學科的實踐性教學，讓學生在實踐中逐步提高個人能力與素質。因此，小學信息技術教師在開展創客教育時，應注重對學生思想意識的引導，使他們在掌握學習重難點的同時，樹立創客思維，具有創新和實踐意識，學會運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目標[3]。

例如，在教學“信息交流與安全”一課時，教師可以在課堂一開始就為學生提出具有引導性的問題，比如，“如何防范電子郵件中的病毒？如何保證電腦在使用過程中的安全性？”然后，教師可以讓學生自主思考和探究。由于學生沒有學過相關的知識，也不知道如何解決這兩個問題，所以會對本節課的內容產生濃厚的學習興趣。在這種學習狀態下，學生對本節課重點知識的理解和掌握就更加高效。最后，教師可以讓學生根據課堂上學習的有關信息安全的內容來解答上面兩個問題。這樣，學生就能發散思維、積極創新，說出很多具有創意性和實用性的方法。這個過程能幫助學生形成創客思維，進而培養學生的綜合素質。

（二）切實發揮學生的主體作用

在小學信息技術教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，給他們留出更多的時間進行自主思考、合作探究、互相討論，使學生在此過程中提高獨立學習能力和操作能力，實現思維活動的創新與發展[4]。除此以外，在課堂教學中，教師還要引導學生將基礎知識和實踐活動聯系起來，使他們在實踐過程中真正理解理論知識，并用所學理論知識來指導自己的實踐活動。

例如，在教學“演示文稿”這一內容時，教師可以先為學生演示一遍演示文稿的設計過程，讓學生了解每個環節的操作要求，并學習插入圖片、修飾文本、增設動畫等操作步驟。教師在操作演示完畢后，應給學生留出充足的時間來進行自主操作練習，要求學生在限定時間內完成有關自己“愛好”的幻燈片演示，并能利用圖片和影音的插入，將幻燈片變得更加生動形象。這樣的實踐任務能讓學生通過動手操作掌握更多有關演示文稿設計的知識要點，同時有助于培養學生的獨立學習能力，實現發揮學生主體作用、提高學生實踐能力的目的。

（三）引導學生開展小組合作學習

學生在日常學習中難免會遇到有較大難度的學習內容，僅靠個人能力無法理解。此時，教師可以組織學生開展小組合作學習，讓學生借助團隊的力量來解決難題[5]。同時，在小組合作學習中，學生間能加強交流，在交流中碰撞出思維的火花，產生更多富有創意的想法。同時，創客教育也要求學生具有團隊意識，能夠高質量地完成團隊協作任務，并在創新和思考的過程中鍛煉自己的思維能力和創新能力，進而達到創客教育的目標。

例如，在教學“網絡信息辨真偽”這一內容時，教師應遵循“組間同質、組內異質”的原則，將全班學生劃分為不同的學習小組，讓學生在小組合作學習過程中充分發揮個人的作用和價值，共同完成教師布置的學習任務。具體來說，教師可以讓學生自主完成辨別網絡信息的學習過程，從而培養學生的團隊協作能力。組長可以將組員分為兩部分，一部分負責通過瀏覽網站獲取知識，另一部分是通過搜索引擎查閱信息，最后將信息整合起來，在參考資料的幫助下共同研究網絡信息的真偽。這樣的合作學習活動能使學生樹立正確的思想意識，學會辨別網絡信息的真假，避免在日常生活中受到虛假信息的蒙騙[6]。

結? 語

綜上所述，在教育信息化背景下，小學信息技術教學工作存在著一些問題，影響了學生的全面發展。現階段，創客教育的實效性逐漸增強，能夠促使學生實踐技能的提高[7]。因此，小學信息技術教師應加強對創客教育的探究，并將其合理運用到自己的教學中，在充分發揮創客教育優勢的同時，促進學生信息技術技能和素養的提升。

[參考文獻]

曹曉萍.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].科技資訊，2020，18（10）：158-160.

祁曉東.創客教育下的小學信息技術教學實踐探究[J].科技資訊，2020，18（09）：120-122.

蔡培源.信息技術課程在農村小學創客教育實踐研究[J].中國農村教育，2020（08）：32-33.

虞秋艷.基于創客思維的小學信息技術課堂教學方法[J].華夏教師，2020（05）：32-33.

董武明.創客教育下的小學信息技術教學實踐探究[J].新課程，2021（48）：168.

路唱天.小學信息技術課堂任務驅動教學模式的建構[J].教書育人，2021（32）：69-70.

俞盈澄.基于創客教育的小學信息技術教學模式構建研究[J].文理導航，2021（12）：89-90.

作者簡介：凌華玉（1978.11-），女，福建周寧人， 任教于福建省周寧縣實驗小學，一級教師，大專學歷。