信息技術在小學美術教學中的應用研究

山東省菏澤市巨野縣實驗小學 鄔翠平

小學美術是向學生展示視覺藝術的學科，可以較好地促進學生審美能力、構圖能力、想象能力的形成，并使他們的人文素養在學美術的過程中得到進一步發展。新課改的縱深推進，對美術教學提出了更高的要求，小學美術課堂教學的常規形態必須得到改變。特別是信息技術在小學學科教學中應用得愈發普遍，義務教育的均衡發展也使信息技術在小學美術教學中的應用不再局限于形式。因此，如何使小學美術教學與信息技術實現深度融合，已成為值得現階段小學美術教師鉆研的課題。

一、信息技術應用于小學美術教學的重要意義

（一）有利于提高小學生課堂學習的注意力

小學生比較活潑好動，他們天性喜歡游戲，在課堂學習中，他們的注意力難以長久地保持。特別是在傳統的小學美術教學中，教師主要靠說教進行教學，更是無法讓小學生的注意力專注到美術學習中。而信息技術可以改變傳統美術教學的生態環境，讓小學生被多彩的畫面、可視聽的動畫、有意思的微課等吸引，從而長時間集中注意力。

（二）有利于小學生美術學習興趣的形成

小學生比較喜歡感官刺激，他們對可視可聽可動的事物比較感興趣，因為他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力比較弱。雖然美術的色彩可以引發小學生的學習興趣，但是，美術作品一般都是靜態的，還不足以引發小學生對美術的學習興趣。而信息技術的出現，可以將靜態的美術作品動態化。特別是可以引入動畫資源，讓學生在動畫欣賞中對美術形成濃厚的學習興趣。這樣也符合新課程標準，實現了將新課程標準與信息技術的有效融合。

（三）有利于更好地提高小學生的藝術感受

美術的造型感強，對小學生的視覺沖擊比較大，教師不能單純地對美術進行知識性與技術性的解讀，要將學生的動手能力調動起來，借助信息技術將美術作品的成圖過程進行拆解，讓學生看到完整的過程，使學生對美術作品的創作有一個整體的感知體驗。信息技術可以將美術作品以動態的形式得以呈現，讓學生欣賞到美術作品的動態美感，激發他們的創作沖動。教師還可以借助信息技術，向學生展示藝術名家的作品，提高他們的藝術修養，開拓他們的藝術視野。

二、信息技術應用于小學美術教學的策略

（一）打造立體動態的環境，激發學生的藝術沖動

在過去的小學美術課堂教學中，美術所呈現的內容大都是平面的、靜止的，這就需要小學生通過視覺感官，將這些信息調入大腦，由形象思維來消解，這樣的學習效果一般會呈現兩極分化，學生間的學習差異比較大。小學生一般通過感性思維來實現對事物的認知，感官是他們了解這個世界的重要通道，而且他們天性比較喜動，喜歡動態的事物。因此，靜態的美術作品與知識對他們的吸引力不夠強，無法使他們長久地維持注意力。信息技術綜合光學、聲學、視學、影像等方面的優勢，能將教材中靜止的知識變得直觀、立體、生動起來，對小學生形成強烈的感官刺激。這樣的信息技術應用，符合小學生的認知特點，可以顯著地提高他們對美術學習的興趣，促進他們對美術知識的消化與吸收。例如，在學習海洋生物的繪制時，有些學生對海洋生物不太熟悉，教師也不可能讓他們實地進行參觀。但是，教師可以通過信息技術將海洋搬到課堂中，讓學生近距離地觀看，以便他們掌握這些海洋生物的特點，加深對海洋生物的印象。在這種富有海洋味的美術課堂中，學生的學習興趣也會高漲，課堂學習效果自然比較理想。

（二）創設藝術化的學習氛圍，激發學生的藝術活力

美術是一門具有強烈視覺沖擊的藝術學科，能促使小學生在美術學習的過程中形成強烈的視覺感受，讓他們在藝術的世界中感受藝術的魅力，從而調動他們的藝術細胞，使其更加喜歡美術學習的課堂氛圍。過去的小學美術教學，主要依靠教師對美術的講解，以及一些美術的模型等，這樣的教學效果主要憑借教師自身的教學能力，他們的教學語言必須接近學生的認知能力與心理特點，否則難以讓學生消化吸收，學習效果也自然會打折扣。將信息技術應用于小學美術課堂之后，明顯改變了這種較為死板的教學形式。美術教師能根據小學生的認知特點與規律，依據教材內容，借助信息技術，創設更為理想的學習氛圍，讓學生近距離感受到藝術氣息，這樣無需教師多說什么，學生通過自己的感官就能體驗得到。例如，教師在引導學生繪制關于秋天的美景時，可以通過多媒體向學生播放某個風景名勝的秋天美景，并播放有關秋天的輕音樂，使學生在這種美術的氛圍中靜靜地欣賞秋天的美圖，從而改變對秋天的認知，即秋天不是敗落的，不是事物的消亡，而是以另外一種美的形式呈現給世人。這樣學生就會以新的視覺感受，形成對秋天的新的認知。有了這種全新的美學觀念，學生再學習繪制秋天的美景或事物時，他們的心態就會發生變化。在此基礎上，教師教授他們如何繪制，將技巧教給他們，然后讓他們趁熱打鐵進行創作，這樣秋天的印象就會在他們的腦海中形成，而且印象較為深刻。

（三）建構美術的知識體系，提高學生的美術素養

在小學階段，美術是作為副科出現的，一周的上課時間十分有限。如何在有限的時間內，讓學生在學習中獲益更多，是值得每位美術教師研究的課題。雖然義務教育的均衡發展，對教學起到了促進作用，但是大班額的問題還沒有得到根本解決，對于大范圍內實現因材施教，顯然只能是望梅止渴。而借助信息技術，美術教師可以根據對學生藝術個性的了解，采取符合他們成長特點的教學策略，在結合教材的基礎上，收集相關的素材，豐富教學內容，讓學生主動認知，并幫助學生建構美術的知識體系，使他們能在有限的時間里最大化地獲得更多的美術知識，掌握更多的美術技能。例如，在學習關于什么是重復、什么是漸變的美術概念時，教師單靠講解，對小學生來說理解難度較大。而如果借助信息技術，教師只要稍加演示，學生就能大致明白，顯著加速學生理解與消化的進程，并讓學生主動建構起關于重復與漸變的認知，同時納入到原有的美術知識體系中，加速學生美術素養的提高。

（四）促使學生形成藝術情感，形成持久學習動力

有人說，興趣是最好的老師，其實情感才能形成恒久的動力。只要學生對美術學習形成情感，產生了情緒上的依賴，就會對美術形成長久的學習興趣與動力。藝術本身就是情感的產物，更是一種表達情感的途徑。情感這種東西比較抽象，學生難以理解，但是借助美術作品這種具象的事物后，學生可以直接地感受到美術作品帶給他們的藝術震撼以及背后的情感。比如，有的美術作品，人們一看到就感覺非常熱情，心情也會特別愉悅；有的美術作品又會讓人心情變得沉靜，能冷靜地思考；還有的美術作品則會讓人感覺比較壓抑，影響到心情。教師可以借助信息技術，向學生展示不同情感的美術作品，讓學生明白美術作品就是表達藝術家的情感、才思與哲理的。美術作品不是簡單的藝術，而是具有現實意義和美學意義的。學生在明白這個道理之后，他們會漸漸對美術形成情感，并學會用美術創作來表達他們的情感。

（五）激發學生的創新能力，啟發他們的創造思維

美術作品是藝術化的創作，在現代生活中發揮著美化作用。我們讓學生學習美術的目的，并不是讓他們掌握一門關于繪制的技能，而是培養他們的創造能力，提高他們的人文素養。美術作品的繪制本身就是一種創造行為，需要學生投入自己的思考。傳統的美術技術多重視技能的傳授，而忽視了對學生創造才能的啟發與培養。借助信息技術，教師可以向學生展示大師級的美術作品，讓學生思考美術作品帶給他們的人生思考與啟迪，讓他們認識到美術不是簡單地傳達美、表現美，而且是一門哲學。這樣有利于激發學生的創造才能，讓他們將生活中受到的啟發通過美術作品表現出來，從而促進他們創造思維的形成。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中積極應用信息技術，可以很好地調動學生的感官，進一步激發他們對美術學習的興趣與動力，并刺激他們的想象力發展。在美術教學中，教師要合理利用信息資源，不斷挖掘學生的藝術潛能，從而促進他們美術核心素養的形成，為他們的良好成長奠定基礎。