智慧課堂 活力無限
——淺談信息技術在小學語文課堂教學中的應用

山東省威海市普陀路小學 宋小鑫

21世紀是一個信息時代，智慧課堂作為信息技術發展的產物，也隨之廣泛應用于基礎教學活動當中，深受教師的喜愛。所謂的智慧課堂指的是教師在教學過程中運用教學智慧，把信息技術融入教學活動中，為學生創設一個智能化、情境化、具有交互性的課堂。以信息技術為基礎、以教學創新為目的，在小學語文課堂教學中構建智慧課堂，有利于提高小學語文課堂教學實效，引導小學生進行探究思考，幫助小學生增長學習智慧。

一、小學語文課堂教學現狀

其一，課堂教學氛圍比較枯燥。雖然從新課程改革以來，大部分小學語文教師開始有意識地將課堂主體地位讓給學生，以學生為主體開展教學活動，但是在教學過程中，仍然有一些教師以自我為中心開展教學活動。教師在備課時，會對課堂教學方式及教學內容進行設計，由于這個過程中并沒有學生參與其中，因此就造成了教師在備課時，對學生的把握不夠準確，并不能真正站在學生的角度設計課堂教學活動。這就使得教師依舊是課堂教學活動的主體，學生還是以被動聽講為主，師生之間的互動交流比較少，導致課堂教學氛圍比較枯燥。

其二，課堂教學方法比較落后。在小學教育階段，語文是一門比較活躍的學習科目，在營造課堂氛圍、調動學生積極性方面比較容易實施，但是由于傳統教育教學理念的影響，使得一些教師采用的教學方法比較落后，造成小學語文課堂教學效果并不理想。雖然隨著多媒體設備的普及，一些教師在課堂教學活動中會利用PPT來進行講授，但也只是單純地將教學內容原封不動地搬到了PPT上，然后照本宣科地進行講解，并沒有實

現真正意義上的教學創新。

二、搭建智慧預習平臺

對教學活動而言，預習是開展語文教學活動的基礎，也是調動學生學習積極性的關鍵所在。在傳統的語文教學活動中，為了達到理想的教學效果，不少語文教師都會運用閱讀課文、熟讀生詞的作業形式來開展課堂教學。但是，這與新課程改革中關注學生自主學習、提升學生探究能力的要求相悖。由于缺乏教師的正確引導，使學生逐漸喪失對語文學習的興趣。而智慧課堂能有效地改變這一尷尬狀況。教師利用信息技術，能幫助學生開展多元化的課前預習活動，充分保證學生在教學活動中的主體地位，為學生提供豐富多彩的學習素材，幫助學生更加順利地理解語文知識內容，大大激發學生的學習積極性。

以《吃水不忘挖井人》這篇課文為例，由于在日常生活中，大部分學生所接觸的水都是自來水、純凈水。隨著時代的發展，現在的學生對“井”的理解并不深刻，甚至很多學生從沒見過井，因而在對這篇課文進行學習時，也無法實現更高層次的理解。這篇課文講述了一個發生在1933年的故事，受到客觀時代背景因素的影響，當時人們的生活條件十分艱苦，而挖一口井所需要付出的努力，在今天是難以想象的。因此，在課前預習階段，教師可以為學生布置一些預習作業。比如，讓學生借助信息技術收集一些有關作者生平、寫作特點、寫作背景等內容。與此同時，針對這篇課文的內容，還應當有意識地收集一些與“井”有關的資料并加以分析整理，以便在課堂學習過程中與其他同學一起溝通交流。這樣的預習方式，能讓學生充分利用信息技術的優勢，從而對語文內容形成更加深刻的理解和認識，體會到文章中所蘊含的毛主席對人民群眾深切關懷的深層情感，從而對課文產生更深層次的認識。

三、設計智慧教學課件

信息技術是構建智慧課堂的重要基礎。因此，小學語文教師應當充分借助信息技術設計教學課件，借助信息技術的優勢設計出具有豐富趣味性的教學課件，從而在課堂教學過程中有效地激發學生的學習興趣。在傳統的語文課件設計過程中，不少教師都是直接將課本內容以文字形式輸入到課件中，在課堂教學中也只是利用多媒體設備進行展示，然后照著課件去講課，使得課堂教學氛圍枯燥乏味，這對正處于語文學習基礎階段的小學生來說，很難形成強烈的吸引力。作為當代小學語文教師，我們應當在信息技術快速發展的時代背景下，充分運用信息技術設計教學課件，如制作視頻動畫、微課等。小學語文教師在設計課堂教學課件時，既可以在課文的基礎上對文字性內容進行潤色、調整、設計，又可以適當地配上一些圖片、視頻、動畫，通過豐富多彩的呈現形式，來調動學生的學習興趣，有效提高課堂教學效果。

例如，在對《日月潭》這篇課文進行課件設計時，小學語文教師可以借助信息技術和互聯網來展開設計，利用信息技術和互聯網搜索一些關于日月潭的傳說，并將其融入課前導入環節，以生動有趣的傳說故事作為課堂的“開場白”，以此激發學生的求知欲望，并將其引入這篇課文的學習中。在對課文內容講解環節進行設計時，教師可以收集一些和日月潭相關的圖片和視頻資料，在進行課堂教學時以更加直觀的形式展示給學生，為學生帶來更好的學習體驗，從而牢牢抓住學生的注意力。另外，在設計課件時教師還可以借助多媒體設備的優勢，通過設計不同大小、不同顏色的字體來對內容加以區分，對課堂重點講解內容可以用紅色或黃色進行凸顯。比如，在展示課文片段的時候，將一些需要記憶的生字、生詞用紅色字體標記出來，這樣既能凸顯其重要性，又能體現出智慧課堂的特征。

四、創設現實智慧課堂

語文知識水平的提高需要通過日積月累來實現。因此，小學語文教師應當引導學生充分認識到，學習語文知識需要經歷一個循序漸進的過程。與其他學習科目不同的是，語文是一門與現實聯系比較密切的學科，對小學語文教師而言，要想充分提高學生的語文素養，就要讓學生明白語文是一門來源于現實，又回歸于現實的學科。因此，這就需要教師充分結合現實中的元素去構建智慧課堂，以學生的實際生活為切入點，選擇一些與學生日常活動和行為習慣接近的例子，以此調動學生的學習積極性，這也能讓學生認識到，語文與自己的日常生活是息息相關的，并且能在日常生活中靈活運用語文知識，從而大大提高學生的學習自主性和積極性。信息技術的廣泛應用，也為語文教學活動創造了更多的可能。教師在構建智慧課堂時，可以引入一些現實元素，以此為學生帶來更加豐富的情感體驗，使其更好地認識和理解語文知識，實現智慧課堂的有效構建。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文教學中，小學語文教師可以結合課文內容，把現實主題元素融入課堂中，從而構建語文智慧課堂。在具體的語文智慧課堂構建中，教師可以將圓明園相關的歷史資料、紀錄片、圖片，甚至3D模型等引入語文課堂，通過讓學生觀看這些內容，營造一個良好的教學情境，增加學生的時代氛圍體驗，使其更加深刻地感受文章中關于圓明園景色的描寫。為了能讓學生更好地進行對比，教師可以為學生播放紀錄片《圓明園》，該紀錄片運用三維技術將“萬園之園”的圓明園進行了情境再現，在讓學生觀看紀錄片的同時，進行前后的分析與對比，并結合教師提供的現實資料對課文進行閱讀，然后說出自己心目中的圓明園景象。教師帶領學生對課文進行閱讀，結合現實元素加深對課文內容的分析和品讀，從而在情感上實現升華。

總的來說，小學階段是學生學習的初級階段，也是最為關鍵的學習時期，對學生的未來學習道路有著十分重要的影響。因此，小學語文教師應當充分認識到小學語文教學的重要性，并在實踐教學過程中不斷創新教學方法和教學模式，學會運用先進的教學思想武裝頭腦，做到與時俱進，努力為學生創造更加有利的學習環境，讓學生真正實現學有所成。在信息技術廣泛應用的今天，小學語文教師要嘗試構建智慧課堂，引導學生從多個方面思考問題、解決問題，切實提高學生的語文知識水平。