小學勞動教育校本課程開發的價值探討

山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學 燕翠翠

根據2018年中央教育部門與國務院聯合印發的《新時代加強我國大中小學校勞動意見》（以下簡稱《勞動意見》）要求，我國各級學校必須重視勞動教育課程，鍛煉學生生活能力與勞動能力，培養學生綜合素養，讓學生能在學習知識的同時進行勞動實踐。習近平總書記在全國教育大會上，針對《勞動意見》要求，做出了更加細致的批示。全國各級大中小學學校，必須重視培養學生實踐動手能力與艱苦奮斗精神，在勞動教育課程上傳承紅色精神，為我國青少年健康成長做好鋪墊。為了保障勞動教育要求得到貫徹落實，小學領導人員與教職人員必須提升自身教學理念，創新校本課程開發教學模式，進而調動學生的學習積極性，激發學生內在的潛力。

一、學校開展勞動教育課程的意義

（一）是生命基地的構筑

在小學勞動教育課程中，教師需要通過設置勞動活動，鍛煉學生的勞動能力與艱苦意識，讓學生懂得勞動的艱辛。在學生參與勞動過程中，學生對生命的意義將會有進一步的了解。勞動教育作為學生的第一生命教育，可以有效鍛煉學生的生存與生活能力，為學生打好人生底色。勞動教育的最終目的是提高學生的勞動智慧，包含勞動能力、勞動習慣、實踐能力、創新能力、勞動意識、興趣愛好等品質，引導學生創造屬于自己的物質、精神財富，增加學生生命的長度與厚度，最終達到涵養學生生命底蘊的目的。

（二）是社會關系的重塑

在全球化進展持續深入的當下，勞動分工愈加明顯，勞動關系將直接影響整體勞動質量，甚至勞動操作最終目標。小學教師開展勞動教育的目的不僅是讓學生感悟生命的完整性，還需要讓學生了解人與人之間的關系，讓學生了解與陌生人之間相處的方法。通過小學勞動教育，學生與同伴之間的關系將變得更加和諧且純真，學生在這種環境下會逐漸形成仁愛、共情、互助的健康心理。

（三）是幸福生活的塑造

常言道：“最大的幸福莫過于品嘗自己的勞動成果?！睂W生作為我國未來發展的棟梁，他們對生活、勞動、學習的認知方向，決定了我國未來的發展方向。為了讓學生擁有一個光明前途，小學勞動教育教師要引導學生學習我國“勞動為榮”的傳統美德，促使學生理解等價付出與收獲的道理，杜絕學生養成好逸惡勞、貪玩成性的壞習慣。

二、勞動教育的特點

（一）主體性

小學勞動教育應該在一個自動、自主的環境下進行，而非強制性讓學生進行勞動活動。小學勞動教師必須尊重學生主體學習意見，彰顯學生在勞動課堂上的主體地位，如此才能讓學生體驗到勞動學習的快樂。小學勞動教師要清楚，勞動教育的基礎目的是培養學生的生活、勞動技能，而更高層次的目的是培養學生的感悟能力與感知能力，讓學生通過勞動體會多樣性的情感，而強制性勞動的結果會造成學生產生叛逆心理，降低小學勞動教育效果。

（二）交互性

隨著科學技術的發展，當代小學生普遍與智能手機、平板電腦為伴，學生之間的交流溝通頻率降低，小學生近視率逐漸提高。小學勞動教師可以通過勞動教育增加學生之間的交流溝通頻率，加強學生與客觀世界之間的互動，鼓勵學生與他人進行積極對話、交往，彌補學生在智能時代缺失的體感交互。

（三）泛在性

勞動作為生命的基本活動，也是生命意義的重要組成，學生在從事不同勞動過程中，也會學習到不同的知識，產生不同的感悟情感，而這些情感可以讓學生逐漸成長，促使學生認識到更多事物的多面性。小學生正處于成長的關鍵時期，缺乏較強的認識能力與感悟能力，對事物的好壞缺乏辨別能力，但是學生通過不同的勞動體驗，也會產生差異性體驗情感，有助于學生完善個人人格，促使小學生健康成長。

三、學校勞動教育課程體系開發的策略分析

（一）校本勞動教育體系及實施路徑

為了讓學生擁有更加良好的學習體驗感，小學勞動教師需要對傳統教學模式進行改革，讓學生能擁有更加充分的學習體驗感。首先，小學勞動教師可以從學生成長出發，引入“自我勞動”教學理念?！白晕覄趧印笔侵笇W生對自己產生的問題與需求負責，當然負責程度需要根據學生的能力來判定，學生可以通過學習整理自己的學習用品，學會自主刷牙、洗臉、洗頭等勞動內容，培養他們的基礎生活能力。例如，小學勞動教師可以組織學生開展“自己洗手”“學會梳頭比賽”“整理衣物心得交流會”等小型活動，讓學生在娛樂中勞動，在勞動中學習。其次，小學勞動教師可以從學生與家人的關系出發，引入家務勞動。“家務勞動”是指學生作為家庭成員中的一員，可以嘗試在家庭中進行適當的勞動，緩解父母的工作壓力。例如，小學勞動教師可以讓學生在父母的指引下學會掃地、刷碗、倒垃圾等活動。最后，小學勞動教師可以從學生與社會責任方面出發，引入“社會勞動”。學生作為社會的成員，在完成學業后，必將步入社會，參與社會勞動，并且在勞動中彰顯自身的價值，為了能讓學生在學習過程中體會到社會勞動的艱辛，小學勞動教師可以適當地引導學生參與公益活動，促使學生認識到學習的重要性。例如，教師可以組織學生開展“保護環境”勞動教育活動，讓學生與環衛阿姨一起進行社區清掃，促使學生學會珍惜環衛工人的勞動成果，培養學生堅實果敢的性格，激發學生內在的潛能，幫助學生認識到勞動的重要性。

（二）完善勞動教育評價機制

在創新教學方法的同時，小學勞動教師也需要改革傳統教育評價機制，展現出學生多樣化改變，讓教學評價更加全面且可靠，并給予學生更加全面的改進意見，幫助學生快速成長。在傳統小學勞動教師評價過程中，小學教師是評價學生表現的主要人員，這就造成小學勞動教學評價過于片面，為了避免這種情況的發生，教師可以設置學生互評、家長評價、師生互評、第三者評價、整體評價五種全新的評價制度，讓學生評價工作更加完善。例如，小學勞動教師在帶領學生進行戶外實踐勞動過程中，讓學生以小組形式進行活動，之后小學教師可以讓學生對小組成員進行相互評價，在完成第一階段評價后，教師還可以聯合校外第三人員對學生表現進行評價，最后再進行師生互評，通過評價讓學生與教師都能增進對彼此的了解，從而提高勞動教育質量。

（三）家校合作在勞動教育中的實施路徑

家長是孩子的第一任教師，家長對孩子教育支持的重要性不言而喻。小學勞動教師在開展勞動教學活動過程中，也需要重視家校合作教育，讓學生在校完成勞動學習，在家也能堅持完成“自我勞動”，進而培養學生獨立意識與個人情感。在家長的幫助下，小學勞動教師還可以開展更為廣泛的教育活動，讓家長也參與到勞動教育過程中，開展更多樣化的勞動教育活動。例如，教師可以邀請家長與學生一起參加夏季露營活動，通過活動讓學生認識到生存技能與勞動技能的重要性。

四、結語

總而言之，隨著我國教育體制的深化改革，小學勞動教育也發生了根本性的變革，勞動教育不再是傳統的體力勞動體驗，更多的是培養學生的創造能力與創新能力，讓學生能夠掌握生活、生存的各種技能，進而培養學生的適應能力與決斷能力，促使學生形成正確的思想觀念與道德品質，讓學生可以健康、快樂地成長，為我國社會主義發展作出貢獻。