小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

山東省濟寧市嘉祥縣大張樓鎮中心小學 李 婷

語文課程標準指出，語文學科應該注重提高學生的思想品格，提升學生的文化修養，弘揚民族精神，增強民族創造力和凝聚力。教師要引導學生意識到中國傳統文化是博大精深的，讓學生弘揚和繼承中華優秀傳統文化。

一、語文教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性

小學語文是小學生文化學習的基礎，對學生今后的閱讀、表達、理解能力的培養意義重大。小孩子雖然在牙牙學語階段就已經接觸到了語言學習，可是小學才是學生系統化學習的起始點。在這一過程中，教師若能在語文教學過程中滲透中華優秀傳統文化，就會對孩子造成較為深遠的影響，為學生終身發展打好基礎?？v觀古今即可發現，中華優秀傳統文化無不體現出我國民族精神，從中我們能夠發現尊老愛幼、孝敬父母等一系列優良精神品質，在小學語文教學過程中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓小學生初步了解我國文化發展歷程，也能豐富小學語文教學內容、弘揚我國優秀傳統文化，這對于學生個人健康發展、語文素養提升、良好行為習慣養成而言都具有良好的促進作用。

二、中華優秀傳統文化的滲透策略

（一）注重漢字教學

漢字是中華優秀傳統文化的一部分，漢字是表意文字，不僅僅是代號或者符號，每個漢字都是智慧結晶。因為漢字有著獨特的表意特點，具備了形體美。因此，書法也是我們中華優秀傳統文化的一部分。漢字不只是優秀傳統文化的代表和組成，也是學生獲得優秀傳統文化的前提。在小學時期學生學習語文知識，是從識字開始。學習漢字，尤其是漢字中蘊含的中華優秀傳統文化，可以調動學生學習的熱情，因此，教師要把握這個關鍵點，借助識字課程，幫助學生學習漢字。

古代教師通常會利用一年左右的時間，集中教授學生漢字，也就是集中識字，這些漢字大概在2000個左右。集中識字可以幫助學生在較短的時間內掌握常用的漢字，這樣學生的閱讀就不會受生字詞的影響。如果識字與寫字一起進行，學生識字的速度就會變慢，這樣就不能滿足學生閱讀的需求，也會影響學生閱讀能力和思維的發展。在現代教育中，教師也可以集中教授學生識字。教師可以在學生有了一定的識字量后再進行寫字教學，這樣寫字與識字就是不同步的，學生在掌握了大量的漢字后，再進行相應的閱讀，就能逐漸掌握更多字，等到寫字課程開展后，就可以與識字教學一起進行。

另外，教師還可以在給高年級的學生講解漢字時，運用會意造字法，引導學生認識生字。例如，在講解“坐”這個漢字時，篆文寫法就像兩個人坐在地上，土表示地面。在桌凳產生前，古人都是雙膝跪地，將臀部落在腳后跟上，這就是“坐”這個漢字的基本義，也展現了古人的坐姿。在日本、朝鮮還保留著這種坐姿。這種坐姿就是古人休息時經常保持的姿態。從秦始皇陵兵馬俑中出土的陶坐俑，保持的也是這種坐姿。如果人們的雙手不拿東西，就應該放到雙膝上，這樣才會顯得端莊，這也是“端坐”這個詞匯的由來。又如，在講解“眾”這個漢字時，可以告訴學生這個漢字是三個人形構成的會意字，“三”在古語中就是多數的意思，因此三個人合在一起，就成為“眾”。

（二）對經典作品進行誦讀

經典作品表現的是創作者對自然、社會和生命的獨特見解和感悟。學生在學習經典作品過程中不僅能感受到創作者的情感，還能感受到經典作品中傳達的精神，從而漸漸走近經典、走近中華優秀傳統文化，承擔起傳承中華優秀傳統文化的責任。

誦讀也是學生學習經典文化的途徑。每個人都知道應該“加強誦讀”，但是并不知道應該怎樣提高誦讀的效率。筆者主張運用“素讀”和創造性誦讀“新經典”的方式，提高誦讀的效果。

“素讀”的提法是日本人最早說的，日本人把中國古代私塾講課方式定義為“素讀”，指不用深刻理解內容，只需反復閱讀直到將文章爛熟于心。素讀有三方面的特征：朗讀的文章應該是經典，對誦讀的文章不用深刻理解，誦讀不能急功近利。古代運用素讀的方式，可以讓學生讀萬卷書。素讀可以鞏固學生對經典作品的把握。教師在運用素讀教學方式時應該展現出這一教學方式的生命力，將文章和誦讀方式進行整合，展現出素讀的作用。

“新經典”與“經典”也是不同的，傳統經典主要以儒家經典為主，如四書五經等。這些經典可以展現出社會本位文化，展現出先人的智慧。從人文素養方面看，對學生進行經典教育，讓學生接受中華優秀傳統文化，可以豐富學生的精神世界。“新經典”并不是讓學生復制閱讀經史子集，而應該是在新的時代環境下對經典進行思考。

（三）與生活相聯系

教什么知識比怎樣教還要重要，教師要注重創新教學方式，但也要注重講授的知識應該對學生具有一定的教育意義，否則就是在做無用功。具有教育意義的知識就算用傳統方式進行講解，也能收獲良多。中華優秀傳統文化博大精深，流傳下來了大量的經典，教師選擇那些學生需要的、能豐富學生精神的經典。

中華優秀傳統文化的學習應該是多元化的，教師可以將中華優秀傳統文化與學生的生活緊密相連。如果將古詩詞與學生的生活進行整合，就能提高教學效率。傳統節日也是中華優秀傳統文化，將傳統節日按照時間組織起來就是不錯的教學方式，這樣學生在學習古詩詞的時候，還能了解傳統節日，可以說是一舉兩得。

三、結語

中華優秀傳統文化是我們民族瑰寶，在新時代，中華優秀傳統文化正在以全新的面貌展現在世界面前。中華民族的復興首先就是文化的復興。教育承載著文化，語文教師要對中華優秀傳統文化進行傳承。小學時期的語文教學可以調動學生學習中華優秀傳統文化的熱情，并為學生學習中華優秀傳統文化打好基礎，教師要充分借助課堂教學，對學生進行中華優秀傳統文化教育。教師可以從多角度給學生講解漢字，引導學生誦讀傳統經典，加強中華優秀傳統文化與學生生活的聯系，這樣才能調動學生的學習熱情，促進學生核心素養的發展。