初中語(yǔ)文多元化教學(xué)作用分析

山東省濱州市沾化區(qū)富源中心學(xué)校 耿文靜

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言文化的主要學(xué)科。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要專注發(fā)展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和技能，以及在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、多元化教學(xué)的作用

（一）使教學(xué)方法多元化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，存在著以考試為導(dǎo)向的教學(xué)理念，因此不少教師把主要的教學(xué)任務(wù)放在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)上。在教學(xué)時(shí)，教師在課堂上描述的大多數(shù)內(nèi)容都是根據(jù)考試題型創(chuàng)建的。如對(duì)古代詩(shī)歌的欣賞，涉及對(duì)詩(shī)歌的賞析和填空，教師忽略學(xué)生的真實(shí)感受和課堂體驗(yàn)，而將重點(diǎn)放在分析考試技巧上。然而，多種教學(xué)方法的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，同時(shí)對(duì)教師運(yùn)用的教學(xué)方法提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。例如，在講述文章《我的叔叔于勒》過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。教師先要結(jié)合文章的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建完整的教學(xué)課件，通過(guò)多媒體課件將與故事背景和作者生活有關(guān)的信息整合在一起，以幫助學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的思想有比較深刻的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體構(gòu)建比較輕松的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能積極參與教學(xué)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生分析“于勒”的人物形象和情感。這樣，通過(guò)對(duì)文章的背景的了解，學(xué)生能從客觀的角度全面理解“于勒”，在腦海形成比較立體的人物形象。

（二）使思維方式多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理念、原則和思想都是固化的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)及教學(xué)方法也是比較單一的。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。多元化教學(xué)思維可以幫助教師從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，使用多元化的教學(xué)方法。例如，教師講述文章《唐雎不辱使命》的過(guò)程中，讓學(xué)生從主題角度分析唐雎與秦王這兩個(gè)人物，并比較他們的性格特點(diǎn)，了解這兩個(gè)角色相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以清楚地感受唐雎的機(jī)智和勇氣、秦王的驕傲和自豪，并加深學(xué)生的印象。

二、多元化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

為了讓學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上，同時(shí)積極參與教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)用多媒體等方式將抽象信息可視化，用相關(guān)背景的音樂(lè)幫助學(xué)生放松身心引入情境教學(xué)，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生演奏雄闊的腰鼓，從而使學(xué)生可以更加直觀地體會(huì)大型民間舞蹈藝術(shù)“安塞腰鼓”的魅力，并提高學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)詩(shī)歌《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)行吟唱，形成深刻的記憶。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師需要轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中扮演的角色，在教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，給學(xué)生預(yù)留思考和討論的時(shí)間。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，根據(jù)新課程改革要求，有效提高教學(xué)質(zhì)量，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體，有利于提升課堂教學(xué)的有效性，并且可以順利地改變教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的想法，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系不僅是在課堂上，也可以是在課后。在課堂上，教師需要向不同的學(xué)生提問(wèn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，對(duì)一些比較自卑的學(xué)生，教師需要耐心并鼓勵(lì)其慢慢表達(dá)自己的想法。對(duì)個(gè)性活潑的學(xué)生，教師可以開些玩笑來(lái)活躍教學(xué)氣氛，對(duì)較頑皮的學(xué)生教師應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)其有很大的耐心。這樣，學(xué)生可以意識(shí)到教師對(duì)他們的期望，有利于增強(qiáng)他們的責(zé)任感，并更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以與學(xué)生交流并成為朋友，使學(xué)生能敞開胸懷，向教師傾訴自己的想法和見解。

（三）發(fā)展多元化的思維方式

教師多元化的思維方式促進(jìn)了多元化教學(xué)方式的出現(xiàn)，而思維方式的不斷發(fā)展可以使教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。換句話說(shuō)，教學(xué)方式是由思維方式來(lái)決定的。教師的思維方式比較單一，教學(xué)方法也會(huì)比較單一，還易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成比較單一的理解。運(yùn)用多元化的思維方式可以促使教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生性格的形成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷發(fā)散學(xué)生的多元化思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在《記承天詩(shī)夜游》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分析作者的生活背景，同時(shí)比較其他詩(shī)人（如蘇軾和杜甫）在人生低谷中時(shí)怎樣抒發(fā)自己郁郁不得志的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)人的視角以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況進(jìn)行分析。這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（四）進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的同時(shí)，需要制訂多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，測(cè)試一直是評(píng)價(jià)學(xué)生整體水平的重要方法。在準(zhǔn)備試卷時(shí)，教師不僅要注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多開放性的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維能力和創(chuàng)造力。此外，在評(píng)價(jià)中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生在其他方面發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，以便學(xué)生能在各個(gè)方面取得進(jìn)步。

（五）擴(kuò)展課堂知識(shí)

在多元化教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而且需要在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，以便學(xué)生樹立正確的三觀。此外，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加熟練。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師會(huì)講解課文并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在生活中的許多事情是存在多面性的，我們看待事情時(shí)，需要從不同的角度去思考。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行舉例，學(xué)生之間進(jìn)行討論，對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)加深刻。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之后，教師可以將學(xué)生分為幾組，并要求學(xué)生將教材內(nèi)容改寫為表演的劇本，并討論怎樣去表演，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)運(yùn)用表演的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，幫助學(xué)生更好地掌握課文知識(shí)，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨之對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。多元化教學(xué)可以滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)思維能力。多元化的教學(xué)仍處于探索階段，要取得更好的成績(jī)，需要更多的教師共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。