戲劇元素在小學語文教學中的實踐思路

北京師范大學沈陽附屬學校 賈麗娜

戲劇是演員通過對話或者唱歌的方法把某一個故事完完整整呈現出來的一種藝術，常見的有歌劇、話劇、舞臺劇等表演形式。觀眾、故事、舞臺和演員，在戲劇表演過程中是不可缺少的四個元素，演員必須充分具備表演能力。在小學語文教學過程中，適當加入和戲劇相關的元素，可以促使教學內容變得更加有趣。由學生擔任戲劇中的演員，教師就可以通過編劇等相關方式，幫助學生獲得實踐能力提升。

一、將戲劇元素引入小學語文教學意義

（一）創新語文教學模式

教師利用戲劇元素來進行語文教學，可以使課堂教學形式和內容變得更加豐富。以學生和教師之間的互動為基礎，教師可以通過排練戲劇的方式讓學生更加熟悉課本。同時，教師需要重構教學內容，盡量讓劇本設計和角色分配都更加合理。教師通過這樣的教學方式，讓戲劇表演變得更加緊湊，從而更高效地完成教學任務。

（二）培養學生的創新能力

與傳統教學模式相比，將戲劇中的元素和語文課堂教學結合起來，可以增加學生自主學習的機會，同時可以讓學生能從戲劇角度充分理解課文，剖析其中的內容，并且根據自己的理解表達出文章中的內涵。通過這樣的方法，語文課堂將會變得更加具有包容性，學生也能發揮自己的創造力，促使語文課堂變得更加有趣。

（三）促使學生深度理解課文內容

在戲劇表演中，學生為了更精準地呈現角色的思想及行為，就必須足夠熟悉劇本。將戲劇元素融入語文課堂教學中，學生可以從多元化的角度來看待課文中的角色，深入了解文章的內涵，在整體上對課文主旨有所理解，同時根據自己所扮演的角色理解不同的人物關系。為了達到更好的效果，學生需要牢固掌握生字詞等基礎知識，同時要鍛煉閱讀技巧，對文章進行分析，最終深入理解文章。

二、戲劇元素引入小學語文教學思路

（一）激發興趣，于游戲中體驗

小學生的學習經驗是比較少的，很難在短時間內就進入學習狀態，也無法長時間集中注意力，因此教師必須進行一定的干預，讓學生可以受到一些比較特殊的元素影響，主動對教師的行為進行模仿，并且發揮創造力。教師要想讓學生在學習的過程中不斷創造，就要使學生的手腦并用，同時必須勞心勞力。想要達到這樣的效果，必須做到六大解放：第一，要解放眼睛；第二，要解放雙手；第三，要解放頭腦；第四，要解放嘴巴；第五，要解放空間；第六，必須解放時間。在語文課堂教學中，通過游戲來進行教學的方法比較常用。在引入戲劇元素的過程中，教師可以把游戲作為載體，讓學生參與戲劇表演，促使學生能在語文學習過程中更加具有代入感和體驗感。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，教師引用戲劇元素將學生代入課文中。《獵人海力布》是內蒙古地區一個非常有意思的民間傳說，其主角的名字叫做海力布，是一個心地善良而且比較喜歡幫助他人的人。課文中還出現了小白蛇等相關角色，學生可以任意選擇一個自己比較喜歡的角色來扮演，在進行小組合作的過程中代入自己所選擇的角色，并在自我介紹時，需要使其內容和人物設定相符合。通過這樣的方式能讓學生獲得更多的挑戰機會，并在一定程度上能獲得能力的提升。學生如果想要扮演海力布，那么需要在課文里獲得更多的信息。所以，學生必須按照故事的情節展開想象，按照自己對人物的理解，補全人物的性格特點，然后再進行自我介紹。通過這樣的教育方法，學生可以將故事中的一些具體細節與課堂學習內容相融合，不但能增強學生的學習興趣，同時可以體驗故事的情節，也能對課文有更加深刻的理解。

（二）剖析文本，于朗讀中品味

小學生在進行語文學習的過程中，其文字感受力相對較低，所以學生沒有學會更多的表達情緒的方法，還有一些學生在默讀課文的過程中，會出現走神兒的情況。陶行知先生曾經在教學的時候這樣說過，我們在教學的時候需要活的書，不能要靜的書。這就啟示教師在教學的時候盡量采用學生比較喜歡的方式來呈現教學任務。為了促使學生在學習的過程中，充分地了解文本，并且帶著濃厚的興趣進行戲劇表演。語文教師需要先讓學生分角色完成朗讀任務，使學生可以利用剖析文本的方式找準情緒，并且較為完整地對課文進行品味。

例如，教師在教學《陶罐與鐵罐》這篇文章的時候，教師就可以讓學生來體會文章的內容，利用小組討論或者師生交流的方式，對每一個角色的特點進行分析，并且結合文本信息構建相關情境，在生動的情境里完成分角色朗讀，而在進行前期準備工作的時候，教師剖析文本是極其重要的。這篇文章的對話部分所占比例非常高，不同角色的性格特征也是不一樣的。在教師對文章進行分析之后，可以通過小組討論的方式來確定不同角色的具體演繹方法。之后，學生可以通過臺詞朗讀配合肢體動作，再由學生進行投票來決定不同學生的具體表演方法，相互督促、取長補短。學生在分角色朗讀的過程中，不但能了解自己角色的特征，同時可以對故事內容有更加深刻的理解。通過這樣的教學方式，能讓戲劇元素發揮其獨特的作用，并且可以讓學生對文本中蘊含的情感有更加深入的感悟。

（三）主動沉浸，于表演中感悟

表演是戲劇里非常重要的部分，教師利用表演的方式，對課堂教學中和戲劇有關的元素進行深入分析，促使學生模仿，并且在與同學合作的過程中，充分理解課文，提升學生的人際交往能力。通過這樣的方式能幫助學生發展個性，并且讓學生運用表演的方式來感悟學習的內容，同時可以讓學生進行課后實踐設計的內容活動，編排或表演課本劇，使學生可以更加主動地沉浸于戲劇情境中。

例如，教師在教學《獵人海力姆》這一節課的時候，可以安排學生來完成課本劇的相關表演任務。教師可以規定學生表演的具體篇目和表演時長，然后可以由學生自由發揮。同時，教師不能對學生的表演有過多的干預，學生需要自由地實現分工，自主設計舞臺布景，自己編排劇本的內容，決定人物表現的方式，完全根據自己心目中的想法進行表達。學生可以通過比較獨特的視角將戲劇內容展示出來，在自主完成課本劇表演的時候，學生可以沉浸在自己所勾勒的情境中，獲得更加顯著的學習體驗。

三、結語

綜上所述，在語文教學中融入戲劇元素，學生可以通過語言、肢體表現等方式獲得更加豐富的體驗。這樣的方法可以讓學生的知識儲備有所提升，同時可以讓學生擁有自主學習能力。教師利用戲劇表演的方式幫助學生學習語文，可以培養學生的語文核心素養，使課堂教學內容變得豐富，同時可以讓學生獲得全面發展。