新課程背景下小學美術趣味水墨畫教學的思考

山東省淄博市高青縣青城學區成安小學 鞏梅花 徐兵祥

新課程改革明確提出，課程的設置要“體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。美術是小學課程中的藝術科目，教師應對其進行創新教育改革，以實現新課程的教學要求。其中美術課程中的水墨畫，有助于提高學生創作思維能力，促進學生身心的全面發展。因此，從小學階段對學生進行培養和教學是必要的，學校應加大對水墨畫課程的開發和實踐，進一步帶領學生走進水墨畫的世界，感受水墨畫的意境。

一、小學美術水墨畫教學的現狀

（一）學生對水墨畫認識不足

當前小學生接觸到的美術學習，大多都是水彩繪畫、彩鉛繪畫、油畫等色彩較為鮮艷豐富的繪畫形式，小學生對色彩較為敏感，喜歡鮮艷的色彩，看到鮮艷的色彩便會進行記憶和臨摹。加之，水彩畫、彩鉛畫等繪畫工具學生基本都有一套，隨時都可以進行繪畫創作。而水墨畫的繪畫需要用到筆、墨、紙、硯等繪畫工具，小學生會很自然地認為這是大人用的東西，不會多加注意。此外，學生能接觸到的基本的水墨畫，僅有水與墨，黑色與白色兩種色彩，學生面對這種單調的、沒有較大視覺沖擊力的色彩，很難提起興趣。除了對水墨畫的認識不足之外，學生也很難領會水墨畫的意境，一般而言，水墨畫中的意境都和古詩搭配，較為深奧，學生理解欣賞一幅水墨畫比較困難。

（二）教師教學觀念刻板

教師在進行水彩畫的教學時，通常給學生一個題目，由學生進行自由發揮創作。學生可以根據自己的想法進行創作。但對水墨畫的教學，教師認為只有山水畫和花鳥畫才能體現出水墨畫的意境，讓學生進行山水畫和花鳥畫的描繪時，學生不能理解繪畫的內容是什么，一味地進行臨摹，并不能實現水墨畫教學的目的。所以教師要根據學生的認知和感受進行水墨畫教學。

（三）教師教學方式單一枯燥

由于小學生年齡較小，在進行水墨畫的學習時，教師先帶領學生認識作畫需要的工具，然后進行重復機械地臨摹教學，教學方式過于單一，學生找不到樂趣。剛開始，學生可能會對毛筆繪畫的形式感興趣，久而久之，便會出現懈怠的情況，很容易受到其他事物的影響，分散注意力，不能很好地學習。

二、新課程背景下小學美術水墨畫教學的策略

（一）提高學生對水墨畫的認識，激發學生學習熱情

學生對水墨畫學習興趣不高，一方面是由于學生接觸得少，對水墨畫了解不夠深入，沒有感受到水墨畫的魅力，另一方面是由于水墨畫色彩較為單調，教學模板單一。教師要想改變學生對水墨畫的學習態度，提高學生對水墨畫的學習熱情，需要從以下兩個方面著手整改。

首先，在上課過程中，教師先帶領學生賞析水墨畫，給學生展示優秀的水墨畫作品，對其中的意境進行分析解剖，水墨畫一般都配有古詩的意境，教師可以就其中的意境對學生進行故事講解，通過有趣的故事加深學生對水墨圖中元素的了解。教師還可以給學生進行相關視頻的展示，將水墨畫中靜態的形象轉換成動態的視頻，讓學生感受到水墨畫的魅力，學生對其進行了一定的了解之后，會進一步提高對水墨畫的學習興趣。

其次，在學生進行水墨畫作品的賞析時，教師不要只選擇黑白色彩的水墨畫，而是應該更多地給學生欣賞一些色彩較為豐富的水墨畫。學生對色彩較為敏感，色彩鮮艷的畫面加上優美的意境，會使學生對水墨畫更加喜愛，豐富學生對水墨畫的認知。

另外，學校校園內可以增設一些水墨畫的展覽區，對學生優秀的水墨畫作品進行展覽，可以將最優秀的作品展覽在校門口，家長和其他學生都會看到，這是對學生最大的肯定，學生都有較強的好勝心，通過這種方式可以讓學生更加深入地學習水墨畫。在校園的其他角落也要多進行水墨畫作品的展覽，使水墨畫在校園中可以隨處可見，潛移默化地影響學生，使學生進一步了解水墨畫。

（二）結合多媒體教學，豐富教學內容

多媒體教學具有教學資源豐富、教學方式生動的優點，在美術教學中也具有較為顯著的優勢，教師要充分結合多媒體教學，豐富教學內容，創新教學方式，通過更加生動有趣的方式讓學生感受到水墨畫的魅力，積極主動地進行水墨畫的學習。

例如，教師在帶領學生進行“彩墨臉譜”的繪畫教學時，先用多媒體帶領學生認識什么是臉譜，了解其藝術特點、譜式和色彩等方面的知識，讓學生對其有個基本的了解。之后，教師可以引入《鍘美案》的京劇片段，讓學生通過生動的視頻和豐富的色彩，對京劇臉譜有一個更直觀的認識，對學生進行提問，“有哪位學生來說一下，對臉譜的認識和想法”，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，和教師進行互動，學生通過觀看視頻，很容易得出“臉譜上有很多顏色”“臉譜顏色很夸張”“不同顏色的臉譜有不同的形象描寫”等有關的臉譜知識。教師多結合幾個視頻來加強和學生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，使學生更加專注地學習教學內容。之后，教師對臉譜知識進行總結歸納，“在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和色彩，這是京劇特有的舞臺化妝藝術，這種圖案和顏色叫做臉譜，今天我們就來學習臉譜的繪畫”。學生在對臉譜有了一定的了解后，被其中夸張豐富的色彩所吸引，當聽到教師說要進行臉譜學習時，便充滿了學習興趣。這個時候教師可以在多媒體上展示更多的臉譜，然后讓學生相互討論，在進行繪畫的過程中要注意什么，然后讓學生進行自由作畫，這種教學氛圍可以使學生更加投入地融入課堂學習中進行繪畫創作。

（三）帶領學生寫生，深入感受水墨畫中的意境

“藝術源于生活”，學生對生活的觀察能力和繪畫創作能力是密不可分的。自然是藝術創作的基礎，只有讓學生走進大自然，親近大自然，才能更好地進行繪畫創作，水墨畫的學習和創作也是如此。因此，教師要結合學生的心理特征和興趣愛好選擇寫實觀察的地點，讓學生能通過觀察身邊美好的景色進行藝術創作。

例如，教師可以選擇在公園內觀察自然。由于學生不易攜帶水墨畫需要用的筆墨紙硯，教師要在公園內進行繪畫場地的規劃布置，公園內最多的就是花鳥樹木，讓學生以“山水花鳥”為主題進行創作，學生融入自然中，對自然的描繪更加生動形象。在學生進行繪畫的過程中，教師要觀察學生的繪畫狀態，部分學生面對大自然中太多的景物不知道該觀察什么，對什么物體進行描繪，這個時候，教師要引導學生進行觀察，可以讓學生選擇一棵樹，觀察樹的大小、樹干的粗細、樹枝葉的茂盛程度以及樹上有什么果實、樹下有什么動物等，讓學生針對一棵樹進行觀察，將自己觀察到的描繪下來。對學生寫實的作品，教師將其全部展覽在教室內，學生可以通過觀察其他學生的作品，發現自己觀察到的大自然和其他人觀察到的大自然有沒有什么區別，感受其他學生作品中的意境，自我思考，在接下來的水墨畫學習中，更好地進行學習，深入感受水墨畫的意境，提高自身創作能力。

三、結語

總而言之，在新課程教學背景下，對學生進行水墨畫教學，不僅要提高學生的繪畫能力，更要培養學生熱愛生活的心態，促進學生創造性思維的發展。因此，教師要及時認識到水墨畫教學對學生的重要性，進而及時轉變教學觀念，運用創新的教學手段對學生進行教學，激發學生創作興趣，提升學生水墨畫創作能力，助推小學水墨畫教學的發展。