小學語文課堂教學導入的藝術

山東省淄博市高青縣千乘湖小學 董學飛

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，教師在新課導入的時候應結合教材內容設計一個獨立新穎的課堂導入方式。在課堂導入的過程中，教師應注意不能偏離教學內容，要根據學生年級段制定符合學生心理發展的導入內容和教學難度。導入應科學新穎，在課堂一開始就能緊緊抓住學生的興趣，為整節語文課的開展奠定穩固的基礎。因此，在小學語文教學中，教師應注重對導入藝術的應用，讓學生在快樂中學習，在體驗中成長。

一、課堂導入的意義

良好的開始是成功的一半，一節課程的順利導入可以為整節課埋下一個好的伏筆，這也適用于小學語文課堂導入。小學生由于年齡尚小，天性貪玩，注意力不會保持太久，并且對自己感興趣的事物有很大的積極性，這就需要教師在教學開始之前用一個趣味十足的導入吸引學生眼球，調動學生學習積極性。課堂導入的形式要兼具科學性、趣味性和實用性，不能脫離實際天馬行空。教師要嚴格聯系課文內容制定導入方法。

二、課堂導入存在的問題

新穎的事物總能吸引人們的目光，這也適用于語文教學課堂導入模塊。在實際的教學過程中，由于準備不同的導入方法需要投入大量的時間和精力，教師往往難以抽出時間設計有特色的課堂引導方式，往往一個情境稍作修改就應用在其他的導入環節，開始學生在學習時還饒有興趣，時間一長就變得習以為常，不會再對其產生興趣。針對千篇一律的課堂引導方式，教師要從自身出發，多和經驗豐富的老教師學習。利用假期時間在互聯網上學習優秀教師的教學視頻，努力提升自己的教學水平，補齊教學短板。

三、課堂導入的方法

（一）溫故而知新法

小學語文課文內容都特別有趣，每一章節所編排的課文基本都屬于同一類，大都圍繞著同一個主題展開，因此教師在開展一節課的教學引導時，可以利用溫故而知新的方法，讓學生通過回憶上節課的課程內容來聯想此節課的一些知識點，通過教師的引導和啟發將上下兩節課的內容自然銜接，不僅復習了上節課的知識，還對本節課的開展起到了很好的推動作用。以部編版小學語文六年級下冊第一單元為例，這一單元的主題是圍繞“百里不同風，十里不同俗”展開的。學生在第一節課學習了《北京的春節》，了解了春節的一些習俗。那么在學習后面的《臘八粥》《寒食》《迢迢牽牛星》等課文時，就可以通過提問學生中國的傳統節日和二十四節氣，讓學生在思考中開啟下一節課的學習。溫故而知新的學習方法，不僅是對之前知識的鞏固，更是對課外知識的拓展。這一課堂導入方式從小學低年級到高年級均效果顯著。

（二）激發興趣導入法

驅使一個人完成一件事的最大動力就是興趣。一節語文課精彩的導入會讓學生帶著愉悅的心情進入課堂情境之中。對小學生興趣的激發要以學生的興趣愛好為切入點，教師需要深入到學生中去，多去了解學生的日常喜好和生活習慣。有的學生對汽車品牌感興趣，有的學生鐘情于國家地理，喜歡研究不同地區的山水風情，為了激發學生的學習興趣，教師需要做好平衡探尋合理的激發興趣的方法。例如，在教學部編版小學語文六年級下冊第八單元魯迅的三篇文章時，教師可以提問：“誰能講一下與自己姓氏相同的歷史著名人物呢？”學生在聽到這一問題后會踴躍發言，爭先恐后地回答教師所提出的問題，當教師最后問到周姓學生時可以引導其說出“周樹人”的名字，進而導入此章節的人物學習。激發興趣導入法能極大地調動學生回答問題的積極性，營造活躍的課堂氛圍。

（三）設置懸念法

小學生一般都具有很強的好奇心，教師可以根據學生愛追根溯源的心理特點設置合理的課堂引導。通過拋出問題、設置懸念引起學生的注意，喚醒學生的求知欲望。設置懸念的課堂引入方式會讓學生帶著問題進入學習，在學習的過程中一直保持探究的狀態，避免走神。例如，在教學《猴王出世》這篇文章時，教師可這樣設置懸念：“大家都看過電視劇《西游記》，也都知道猴王孫悟空是從一塊仙石中誕生的，可是這一塊仙石究竟在哪里？它又叫什么名字呢？為什么別的石頭沒有幻化成齊天大圣，唯獨這一塊石頭有如此神奇的力量呢？”學生會帶著這些問題開始課文的學習，在課堂開始之前注意力就已經高度集中，課程的開展一定會越發高效，越發順利。

（四）故事導入法

故事導入法，顧名思義就是通過講故事的形式自然而然地引出文章的內容。故事導入法有效地利用了學生喜歡聽故事的心理，通過故事內容能促使學生展開豐富的聯想和想象。故事一般與文章內容都會產生聯系，可以幫助學生更好地理解文章的主題思想。故事導入法要求教師在選取故事時要與課文內容緊密相關，不能為了講故事而講故事。例如，在教學《琥珀》這篇文章時，教師就可以這樣開始故事導入：在參觀博物館的時候，我們經常會看見一些小的裝飾物，有項鏈、手鏈，他們的材質也大都不同，有貝殼的、有蜜蠟的、有松石的，但是有一種飾品卻彌足珍貴，這種飾品的顏色大都呈黃色，在黃色松脂包裹的中心會有一只小昆蟲，這只昆蟲為什么會在松脂里？為什么這塊松脂又能保存千百年呢？教師要帶領學生一起去探索這塊飾品的秘密。通過講故事的方法，讓學生聯系實際生活，把生活中見到的現象與課文內容相結合，讓學生更加深刻透徹地了解文章內容。

（五）開門見山導入法

開門見山的課堂導入方法是指教師在課堂教學之初，直接點明課堂教學內容和教學目標，讓學生有明確的學習目標，根據這一目標進行有的放矢的閱讀，記錄課文中的難點。開門見山的導入方法要求教師在進行教學設計時充分了解教學內容并對其進行深入的研究，并且要對班級學生的學情有足夠的把握，為學生制定切實可行的課堂目標。例如，在教學《鄉下人家》這篇課文時，由于其主要目的是描述田園風景的自然和諧，教師就可以讓學生找一找興趣盎然的句子和片段，之后用自己的話描述一下“你”眼中的鄉村景致是怎樣的。

（六）音樂渲染導入法

音樂可以讓學生放松心情、緩解學習的壓力，音樂同樣也可以作為導入方法應用在小學語文課堂教學中。音樂營造的課堂氛圍能讓學生心情愉悅，而在愉悅心情下的學習相比于平時會更高效，能幫助學生更大限度地調動注意力、記憶力。例如，在教學《紅樓春趣》一文時，在課堂開始之前播放《枉凝眉》“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕……”讓學生在唯美的歌詞中感受《紅樓夢》的魅力。音樂渲染導入法不僅為課堂導入提供了幫助，還為激發學生的課外閱讀興趣提供助力。

四、結語

課堂導入的方法是多樣的，不能墨守成規，一成不變。教師在設計課堂導入時需要按照課文內容和題材運用恰當的方法，融入自己擅長的教學內容，二者相結合讓課堂導入更加精彩。課堂教學導入的藝術是無止境的，教師需要在不斷變化的課程優化中汲取新的養分，讓自己的教學能力邁上新的更高的臺階。