提高小學道德與法治課堂教學效率的策略

山東省泰安市泰山區文化路小學 陳 霞

當前，我國的小學道德與法治課堂教學存在著效率低下的問題，為了能有效提升小學道德與法治課堂教學效率，幫助學生在課堂上更快更好地吸收理解相關知識，提升學生的思想道德水平，幫助學生建立法治意識，就需要針對小學道德與法治課堂教學進行研究。為此，本文首先分析了小學道德與法治課堂教學的重要性，之后提出了小學道德與法治課堂教學中存在的問題，最后根據問題提出了具有針對性的教學效率提升策略。

一、提高小學道德與法治課堂教學效率的重要性

小學道德與法治課堂教學效率的提升，對學生的學習具有非常重要的意義。首先，提高小學道德與法治課堂教學效率能有效幫助學生提升思想道德水平與法治意識，從小在學生的心中種下一顆種子，讓種子能生根發芽，也對學生未來選擇正確的道路擁有指引作用。其次，提高小學道德與法治課堂教學效率能幫助學生樹立正確的思想觀念，有效提升學生的學習質量與水平，促使學生在生活中遇到問題的時候，能通過科學的思考做出正確選擇。

二、小學道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）學生的學習興趣較低

當前在我國的小學道德與法治課堂教學中存在著學生對道德與法治課程學習興趣較低的問題。導致出現此問題的原因包括：小學生正處于活潑好動的年紀，對他們而言，道德與法治課程教學內容相對枯燥，因此他們在學習的時候難以感受到樂趣；此外，不少教師在教學的時候仍然采用傳統的“填鴨式”教學模式，課堂的互動性和學生的參與度都較低，課堂的趣味性不足，學生對道德與法治課程學習缺乏興趣，最終導致教師的課堂教學效率難以提升。

（二）學生的理解效率較低

小學道德與法治課堂教學中還存在著學生對道德與法治課程內容理解效率較低的問題。對小學生而言，其生活經驗不足，因此對教科書上列舉的部分道德與法治案例難以產生深入的理解，進而導致學生的學習效率降低，如果教師在課堂上難以尋找到科學合理的方法幫助學生理解這些知識點，就會導致教學效率低下。

（三）學生沒有認識到道德與法治學習的重要性

小學道德與法治課堂教學中還存在著學生沒有充分認識到道德與法治學習重要性的問題。道德與法治課程并不是所謂的主課，學生不夠重視對其的學習，甚至有一部分學生認為道德與法治課程就是他們進行放松的課程，因此在進行道德與法治課堂學習的時候，學生的學習態度也不夠認真嚴謹。同時，部分家長也不重視道德與法治課程，對學生的道德與法治課程學習成績的關注度不高，進而影響到學生道德與法治的學習效率。如果學生和家長不能充分認識到道德與法治課程學習的重要性，學生就難以用端正的態度進行學習，其學習效率自然難以提升。

三、提升小學道德與法治課堂教學效率的策略

（一）采用游戲教學提升學生的學習興趣

為了有效提升小學道德與法治課堂教學效率，教師需要培養學生對道德與法治課程的學習興趣。教師可通過游戲教學提升學生的學習興趣。對小學生而言，游戲具有非常大的吸引力，因為他們在游戲的過程中能體驗到快樂。教師如果可以在道德與法治課程中開展游戲教學模式，就能在很大程度上增強學生的互動性，從而讓學生感受到學習的快樂。對此，教師需要將教學設計成游戲的模式，通過制訂游戲規則，讓學生完成游戲，在游戲的過程中完成相關知識內容的學習，并對其進行深入理解，體會到學習的樂趣，提升學習效率。例如，在開展“上課了”這一內容的教學時，教師需要讓學生明白遵守課堂紀律的重要性。教師可以采用游戲積分的制度，在教學剛開始的時候將學生分組，每一個小組擁有基礎的紀律積分10分，如果小組成員沒有人破壞課堂紀律，則可以為該小組增加紀律積分，如果小組內有人主動維護課堂紀律，則可以對該小組額外獎勵紀律積分。在課程快結束的時候，教師可以對各小組的課堂紀律積分進行計算，給予積分最高的小組以表揚。為了確保學生在后續的課堂教學中具有較高的課堂紀律表現水平，也可以采用游戲中的經驗升級模式，即學生在每一節課上所得到的積分能進行累積，累積到一定程度就可以進行升級。這樣的游戲教學模式，不僅能使學生養成遵守紀律的好習慣，還能增強學生的團隊意識與合作精神，從而更好地嚴于律己。

（二）通過情境教學幫助學生理解課程內容

為了能有效提升小學道德與法治課堂教學效率，教師可以通過情境教學模式幫助學生深入理解課程內容。情境教學模式是通過創設相應的情境，讓學生獲得身臨其境、切身體會的效果，幫助學生快速理解相關的知識內容，這需要教師對教學進行巧妙的設計。常見的情境教學模式通常都是以生活情境為主，教師可以采用學生常見的生活情境幫助學生理解相關的知識內容。

例如，在進行“我不拖延”這一內容的教學時，教學目標是幫助學生形成高效的自我管理意識，使學生在手邊有事情需要處理的時候，能擁有輕重緩急的意識，優先處理重要的事情，不要將事情拖延到最后。這對小學生而言有一定的理解難度，因為學生并不理解拖延事情的后果到底有多嚴重，對此教師可以創設生活情境幫助學生深入理解課程內容。教師可以讓學生模擬情境：學生回到家中先玩游戲，之后再寫作業，但是作業寫到了半夜仍然沒有寫完，學生產生困意之后睡覺，在第二天來到學校的時候作業沒有完成。這就是拖延的后果，因為學生回到家中沒有第一時間完成作業，而是將重要的事情排到后面，導致作業沒有完成。讓學生模擬這一場景，感受當不按時完成作業之后心里所承受的壓力，從而幫助學生體會到拖延帶來的不良后果。

（三）采用小組合作學習模式提升學生的學習意識

為了能夠有效地提升小學道德與法治課堂教學效率，教師需要讓學生擁有較高的自主學習意識，明確道德與法治課程學習的重要性，對此教師需要在課堂教學時進行滲透，提升學生對道德與法治的重視程度。為了能更加直觀地幫助學生理解道德與法治學習的重要性，教師可以采用小組合作學習模式，幫助學生提升學習意識。

例如，在進行“我們排好隊”這一內容的教學時，教師就可以采用合作學習的模式，讓學生理解在公共場合排隊的重要性，從而能讓學生嚴格地要求自己。教師可以讓學生以5～6人為一組進行學習，完成教師所布置的學習任務。教師可以要求每一個小組都設計出一個在生活中插隊的情境，并且分析插隊人員和被插隊人員的心理狀態。要求學生以小組的模式對其所設計的故事進行模擬匯演，在這個過程中，教師可以告知學生排隊的重要性，讓學生學會換位思考，從而能在生活中嚴格要求自己，不出現插隊的行為，為自己和他人都帶來便利。

四、結語

小學道德與法治課程教學能幫助學生提升思想政治素養，讓學生擁有健全的人格，能用科學的眼光看待問題，用批判性的思維思考問題。小學道德與法治課堂教學的時間有限，教師應當用有限的時間創造更大的價值，不斷提升課堂教學效率，讓學生能在課堂中學習并充分理解課本中的知識內容。本文主要從學生的角度對小學道德與法治課堂教學中存在的問題進行分析，但是在實際教學中，教師的教學水平和教學方式也會對課堂學習效率產生影響。隨著我國教育研究水平的進一步提升，小學道德與法治課堂教學也會暴露出更多的問題，小學道德與法治教師應當以積極的態度面對并解決問題，不斷提升課堂教學效率。