新課程下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

山東省壽光市現(xiàn)代中學(xué) 劉保華 程艷紅

體育課程能為課業(yè)繁重的高中生提供放松自我和舒緩身心的機(jī)會(huì)，高中生只有合理安排學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，才能達(dá)到事半功倍的效果，有效提高自身的成績(jī)。高中體育教師應(yīng)對(duì)人教版體育教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行剖析，為學(xué)生規(guī)劃高質(zhì)量的課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)。

一、新課程下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少足夠的重視

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生承受著心理和身體的雙重壓力。由于體育課程與學(xué)生的應(yīng)試考試沒(méi)有直接的關(guān)系，所以許多教師和學(xué)生會(huì)忽視體育課程的存在。雖然在新課程的影響下，部分學(xué)校的體育課程有所增加，但是大部分的教師還是把工作的重心放在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，缺少對(duì)體育課程的關(guān)注。這就導(dǎo)致體育課程處于一個(gè)比較尷尬的地位，學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)文化課侵占體育課的情況。

（二）體育器材維護(hù)不到位

高中體育課程的順利開展，離不開體育器材的助力。但實(shí)際上，大部分高中學(xué)校沒(méi)有對(duì)體育設(shè)備和器材進(jìn)行科學(xué)維護(hù)，甚至部分學(xué)校都沒(méi)有配置活動(dòng)的器材。此外，部分教師的課程設(shè)置不合理。高中體育教學(xué)的意義是為學(xué)生提供釋放壓力、增強(qiáng)自身活力的機(jī)會(huì)，但是教師為了避免學(xué)生受傷，減少了運(yùn)動(dòng)的環(huán)節(jié)，足球、排球等運(yùn)動(dòng)器材淪為擺設(shè)，這樣違背了體育教學(xué)的宗旨，影響體育教學(xué)的價(jià)值。

（三）實(shí)踐完成效果不佳

在新課程的影響下，體育課程的開展模式更加科學(xué)和豐富，教師為學(xué)生提供鍛煉身體和提高自身能力的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橹骺陀^條件的限制，教師只能根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，上課的時(shí)間和內(nèi)容比較不穩(wěn)定。體育教師在教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，整體的課程質(zhì)量也受到一定的影響，導(dǎo)致多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。這種情況將阻礙高中體育課程前進(jìn)的腳步，影響學(xué)生接受知識(shí)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（四）體育教學(xué)主體不明確

目前，部分體育教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如“填鴨式”的單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ剑诟咧畜w育課堂上教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能進(jìn)行跟隨和模仿，缺少個(gè)人意志，無(wú)法獨(dú)立地選擇適合自身發(fā)展的項(xiàng)目。部分教師在實(shí)踐性教學(xué)中，沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，忽視他們的內(nèi)在發(fā)展需求，教學(xué)課程和活動(dòng)目標(biāo)較為隨機(jī)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。與此同時(shí)，部分體育教師缺少與學(xué)生的溝通，無(wú)法有效拉近師生之間的距離。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和影響力。體育教學(xué)評(píng)價(jià)能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)和機(jī)能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的重要意義。但是在體育教學(xué)活動(dòng)中，許多教師對(duì)教學(xué)結(jié)果較為關(guān)注，把終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣做是不科學(xué)、不合理的。這樣的評(píng)價(jià)方法沒(méi)有排除客觀因素的影響，忽視了學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和后天努力。

二、新課程下高中體育教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高中體育教師應(yīng)牢牢把握新課程的要求，以人教版高中體育教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供科學(xué)的體育教學(xué)課程。高中生面臨著沉重的課業(yè)壓力，體育課程教學(xué)能提高他們的身體素質(zhì)，強(qiáng)健他們的體魄，使他們樹立積極進(jìn)取和迎難而上的精神。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，要以學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)置和安排教學(xué)課程，落實(shí)體育課程的育人價(jià)值。在教學(xué)的最初階段，可以向在體育課程設(shè)計(jì)方面具有充足經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定完整的體育課程框架，為學(xué)生配置高階的體育課程。然后再以本校學(xué)生的實(shí)際體育能力為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能有所收獲、有所感悟，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（二）合理增加課時(shí)安排

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到教育改革發(fā)展的新時(shí)期，高考改革工作也在同步推進(jìn)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)、體能等已經(jīng)成為評(píng)估學(xué)生個(gè)人情況的重要指標(biāo)。例如，在2019年時(shí)清華大學(xué)已經(jīng)把體能測(cè)試納入到自主招生中，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生可以在享受原有自主招生降分認(rèn)定優(yōu)惠的基礎(chǔ)上，給予額外的5分降分。其他學(xué)校也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策。因此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加體育課程的課時(shí)安排，為學(xué)生提供充足的體育鍛煉，配置多樣化的體育器材，擴(kuò)大體育活動(dòng)的場(chǎng)地，并根據(jù)自身的情況建立體育活動(dòng)場(chǎng)館，滿足學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)需求。教師要進(jìn)行調(diào)查工作，掌握學(xué)生的真實(shí)身體素質(zhì)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和抗壓能力，確保其處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣能提高學(xué)生的成就感和自信心，為他們的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

教師在高中體育教學(xué)中占據(jù)重要的地位。因此，學(xué)校應(yīng)該制訂嚴(yán)格的體育教師選拔制度，制訂明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，為教師配置專業(yè)的崗內(nèi)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該讓教師掌握最新的教學(xué)理念，從而為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該定期引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)骨干，為學(xué)校注入新鮮血液。同時(shí)，要為教師提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保其能把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合。例如，在高中體育課堂教學(xué)中，教師整合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)模式，并與模塊化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣能達(dá)到較好的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，學(xué)校要進(jìn)一步提高體育課程的地位，確保其與文化課屬于同一高度。

（四）采用分層教學(xué)模式

高中生的體育能力存在較大的差異，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該提升教學(xué)的靈活性，結(jié)合不同學(xué)生的體育能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，在講解武術(shù)課程時(shí)，對(duì)于那些之前沒(méi)有接觸過(guò)武術(shù)的學(xué)生，教師可以教授他們一些基礎(chǔ)的動(dòng)作或者拳法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟和掌握。對(duì)于那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高練習(xí)的難度，提高他們的個(gè)人能力。對(duì)具有充足武術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以為他們提供自由鍛煉的時(shí)間并安排他們?yōu)槠渌膶W(xué)生提供指導(dǎo)，師生之間也可以進(jìn)行切磋。教師應(yīng)該提升課堂的靈活性，打破固有規(guī)則的束縛，不強(qiáng)求整齊劃一的效果。教師應(yīng)該明確體育鍛煉的目的，要讓學(xué)生的身心得到有效地放松，在鍛煉時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力，在學(xué)習(xí)中感受體育鍛煉的樂(lè)趣。

（五）改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

體育教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到總結(jié)的作用，它不僅能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教師的教學(xué)工作提供客觀的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)時(shí)采用分層的模式，在評(píng)價(jià)時(shí)也可以采用這種方法，客觀地體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，為他們的健康發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)采用平常性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的體育課程表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。例如，考查學(xué)生參與體育活動(dòng)的次數(shù)、每節(jié)課階段測(cè)試的成果、新學(xué)期開始時(shí)田徑的成績(jī)、期末時(shí)田徑的成績(jī)等。教師要從全局出發(fā)，為不同的學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況。在開展表?yè)P(yáng)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要贊揚(yáng)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，還要對(duì)進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中體育教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，為其配置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的效果。這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。