大學英語課程思政建設的價值與路徑

余 敏

（湖南省株洲師范高等專科學校 湖南株洲 412000）

引言

大學英語是大學生的必修課程之一，將思政教育與大學英語教學相結合，具有涵蓋學生數量多、開課時間長的優勢，這是其他專業課程和公共課程都無法相比的。教師在日常教學中，要將大學英語教材中的思政元素進行深入的挖掘，使思政建設能夠在大學英語教學中得到有效的落實。在提高大學生英語水平的同時，幫助大學生樹立正確的價值觀念。本文對思政建設在大學英語教學中的價值及落實路徑進行了分析。

一、大學英語思政建設的現狀

《大學英語教學指南》（2020）中明確提出了培養新時代人才的要求，大學英語要在日常的教學過程中將思政建設有意識地融入進去。全國高校思想政治工作會議強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”本著立德樹人的教學理念，將思政內容有效地融入大學英語課堂教學中，實現傳授知識、培養能力、塑造價值與提升素質的目標[1]。基于此，大學英語教學內容要豐富起來，教師也要轉變教學觀念，在教授學生文化知識的同時，將社會主義核心價值觀和優秀的傳統文化進行有效滲透，幫助學生在學習知識的同時，樹立正確的三觀。但是，在目前的大學英語教學中，思政建設的落實還存在一些問題。首先，有一些大學英語教師雖然已經學習了相關的文件也接受了相應的培訓，了解了思政教育的重要性，但是在日常的教學工作中，還是沒有很高的意識，在設計教學方案時，不能將思政教育巧妙地融合進大學英語課堂教學中。其次，在目前使用的大學英語教材中，與思政內容相關的知識比較少，教材中的內容基本上都是按照單元主題進行編寫的，其中所包含的思政元素比較凌亂，不利于教師進行融合。最后，在大學英語教學中融入思政建設，缺乏比較成熟的教學模式。

二、思政建設在大學英語教學中的價值

1.回歸教育本質

立德樹人是教育的真正意義。在大學英語教學中融入思政教育就是從文化、政治、思想、道德等多個方面對學生進行全面的教育，幫助學生學習文化知識的同時，樹立正確的道德觀念。在傳統的大學英語教學中，教學質量都是靠分數來體現的，因此，教師都非常重視教授學生英語知識以及各種應對考試的能力，教學目的就變成了培養學生怎樣應對考試。雖然在教學目標中也有對學生進行德育教育，但是，在實際的教學過程中，教師對于德育教育都是比較忽視的。教育的真正目的是培養德智體美勞全面發展的綜合型、高素質人才，這樣的人才是新時期合格的社會主義接班人。教師要以《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》為準則，將社會主義核心價值觀體現在教學的整個過程中，培養學生正確的價值觀念，培養學生的法制意識、社會責任感，這是比知識更重要的教育內容，對學生的一生都會有深遠的影響。教師要以這盞明燈為教學方向，在傳授知識的同時，加強學生思想道德建設，讓學生能夠擁有遠大的理想，并為了這個理想去努力奮斗[2]。

2.培養必備品質

在大學教育中，學生的發展是一切工作的前提，特別是學生要具備一定的技能或品質，因此，大學教育一定要堅持以人為本的理念。而將思政教育與大學英語教學相結合，就是讓學生能夠在接受知識的同時，受到傳統文化和正確思想道德的熏陶，使學生能夠發展成真正的內外兼修的人才。教師可以將教材中的知識與學生身邊的事物進行融合，并從其中挖掘思政教育的素材，讓學生能夠明白思政教育其實就在我們的身邊，培養學生從身邊的小事聯想到國家的方針政策，從而提高學生的政治覺悟和家國意識。

大學生的理想信念對他們今后的工作、生活乃至整個人生都會有影響，因此，在教學中融入思政教育，可以使大學生的理想信念在潛移默化中變得更加堅定。我們現在的生活水平正在不斷提高，一些大學生存在比較嚴重的拜金主義傾向，還有一些大學生總想著不勞而獲，對于學習不思進取。這樣的觀念，會讓大學生只注重眼前的物質享受，看不見長遠的利益。因此，在大學英語教學中融入思政教育，用傳統文化和正確的道德觀念去引導大學生積極地發現人文學科中的隱性財富，幫助他們挖掘自身的優點，使大學生能夠腳踏實地地去實現自己的遠大理想。

3.語言與文化的統一

學習一門語言一定要對語言背后的文化背景有所了解。大學生在學習英語時，也不可避免地要對英語國家的文化背景、價值觀念進行學習，這些內容都在無聲無息地對學生產生著影響，因此，在大學英語教學中融入思政教育，可以對學生進行正確的引導，幫助學生樹立文化自信。

教師在大學英語課堂教學中會對西方國家的文化背景等進行介紹，讓學生對中西方文化的差異進行比較，教師在培養學生跨文化交際能力時，也要注意引導學生對一些消極的思想，要摒棄，提高學生對于中華傳統文化的認同感[3]。另外，教師還可以在大學英語課堂教學中有意識地融入我國的政治、歷史、文化等內容，使學生能夠對我國文化有更深的理解，提高學生的文化自信。

三、大學英語課程思政建設的實現路徑

1.充分結合教材營造教學氛圍

教師在教學之前要巧妙構思，把思政教育有效融入大學英語教學中。因此，教師要對教材中的內容以及教學案例進行仔細的篩選，對教學環節進行精心的設計，將教學方向進行統一，這樣才能使思政教育有效地融合進大學英語教學中[4]。首先，教師對于教學內容以及教學案例的選擇，可以將中國的文化與西方文化進行對比。其次，教師在教學中要將學生放在主體位置，要引導學生有意識且能自主將中西方文化進行對比，從而讓學生更加理解中西方文化的差異，同時培養學生的愛國情懷。教學中，有效進行思政建設，使學生能夠在和諧且融洽的氛圍中開展各項學習任務。

例如，在大學英語教材中，會有一些傳統節日的內容，教師在教學時就可以利用這些內容，將我國的傳統文化滲透在課堂教學中，還可將師生互動教學模式融入教學中，及時掌握學生的內心想法，采取有針對性的引導措施。此外，在教學設計中，教師還應對教學過程進行細致分析，有效實施思政元素的融入，持續性滲透課程思政的理念。引導學生適當開展課堂討論，教師也可以加入討論環節，說出自身的觀點，與學生針對同一話題分別發表意見，實現師生之間的溝通交流，使大學英語課堂學習氛圍更加濃郁，引導大學生形成正確的道德品質。通過這樣的教學方式，學生的英語水平將會得到提高，同時也會對中國的傳統文化內涵有更深的理解。

2.修訂教學目標豐富教學資源

為了在大學英語教學中持續滲透課程思政理念，使學生受到潛移默化的影響，教師有必要適時適當地修訂大學英語教學方案及教學目標。在修訂大學英語教學方案及目標過程中，可以實現對于大學英語教學以及課程思政的全面整合，但對于大學英語教學的需求，以及人才培養的目標，需要教師充分考慮課程思政。例如：在大學英語教學中，為了構建起大學英語教學高水平發展的長效機制，應當致力于實現“課程思政”在大學英語教學過程中的不斷滲透，對教學方案進行科學修訂，將培養高素質人才作為教育目標，使各個教學流程與大學生的實際情況充分契合，以助力大學英語教學取得良好的效果。

大學英語教學的依據是教材，所以，教師要對教材中的內容進行仔細的研究，并對教材內容進行更深層的理解，將教材中所蘊含的課程思政元素表達出來，引導學生進行思考與學習[5]。但是，教材中的內容是有限的，如果只利用教材作為教學資源，就不能使學生的知識面得到拓寬，因此，教師還要利用其他的教學資源，對學生進行思政教育。

例如，教師可以在課堂教學中，以閱讀或聽力的形式，向學生介紹一些新聞熱點或者時政要聞，讓學生根據教師給出的內容進行自由的討論。這樣既可以提高學生的聽力，還可以幫助學生提高口語交際能力。比如，在新聞中經常會出現“heroes in harm’s way”，這句話的意思是“最美逆行者”，教師可以根據這句話，讓學生討論他們心目中的最美逆行者。通過這樣的討論，學生的民族自豪感和愛國情懷都會得到升華。

3.融入思政元素創新教學方法

課堂教學是思政教育的主渠道，抓住課堂教學這一環節，課程思政就成功了一半。在傳統的大學英語課堂上，教師會用絕大部分時間來提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能和跨文化交流能力，與思政元素相結合之后就需要探索和創新教學方法。為了讓學生潛移默化地接受思想政治教育，教師就要在學生學習語言技能的過程中善于尋找、發現二者恰當的結合點。例如：在講授關于消費觀念的課文內容時，教師可以適時引入相關話題，勸導學生理性消費，要量入為出，不要盲目學習西方國家提前消費的觀念，認清拜金主義和享樂主義的危害。

4.利用網絡技術線上線下混合教學

將互聯網技術應用在高校英語教學中，可以使枯燥的課堂氛圍變得活潑生動。采用混合式教學模式，有效解決傳統教學中出現的問題。因此，教師要對學生的興趣及心理進行細致的了解，利用互聯網技術，采用線上線下混合教學的形式，將思政教育與大學英語教學進行有機的結合，提高學生的學習興趣，優化思政教學質量。

例如，在混合式教學中，學生帶著任務完成教師發布的線上學習活動，包括課程思政專題案例、視頻、音頻、PPT課件、圖書等，思政內容能夠潛移默化地進入學生腦海；教師在線下可以開展各類作業反饋、答疑解惑等教學活動，讓學生進行各種形式的作品展示、合作提升等課堂活動，多種形式并舉使課程思政內容既外化于行，同時又內化于心。師生的教與學可以通過各種社交媒介進行溝通交流，打破時間、空間阻礙，教師得以了解學生思想動態，有利于課程思政的高效開展。

5.教學雙向評價達成育人成效

為大學英語思政教育建立健全的評價機制，可以檢驗教師的教學質量，同時也可以考評學生的學習成果，為大學英語課程思政建設帶來動力。課程思政是新時期大學英語教育的必然趨勢[6]。教師也在對教學方式進行創新，但是這樣的創新是否真的能夠起到積極的作用，我們還不能確定，因此，要建立健全的教學評價機制，對教師的教學方式、教案設計以及教學能力等進行評價，建議采用多元化方式，比如同行評教，定期開展課程思政教學效果研討會，分階段在學生中開展問卷調查反饋等，這樣有助于提高教師的綜合能力。另一方面，對學生的學習成果進行考評，通過考試、演講、話劇演出等多種形式，對大學英語課程思政建設的成果進行有效的評價。

結語

綜上所述，在大學英語課程中融入思政建設，可以幫助學生樹立正確的價值觀念和道德品質，教師要對思政教育在大學英語課程中的滲透進行深入的研究，不斷提高自身的課程思政水平和教學能力，為培養符合新時代要求的高素質人才做出貢獻。