情境激活思維 合作解決問題
——五下第六單元學習任務之“點亮思維的火花”教學

文|楊 星 陳靜茹

【教學目標】

1.在真實的生活實踐情境中運用思維解決問題，說清楚思維的過程。

2.在真實的語言運用情境中，借助宣傳海報、建議書等形式寫清楚思維的內容，完成兩個任務（解決校園難題）。

【教學流程】

一、前期回顧，引出任務

1.教師導入，回顧任務。

同學們，通過本單元的學習，智者的思維給了我們很多啟發。無論是在“古今思辨達人秀”中進行的智者思維大PK，還是在“神奇的探險之旅”中用智慧思維創編故事，同學們都在用語言表達著自己的智慧思維。今天，我們繼續進行本單元的學習。請打開課本，進入“語文園地”。

2.交流平臺，引出任務。

出示：“我們在生活中遇到問題，也應該先分析當時的情況，再選擇合適的辦法去解決。”

今天這節課，我們就用智慧思維來解決生活中的問題。

【設計意圖：本單元“思維的火花”任務群的第五個子任務——“點亮思維的火花”，旨在引導學生在真實情境中多角度靈活運用創造性思維解決生活難題，可以說是靈活思維的牛刀小試。能否完成任務、解決難題，更是考察評價本單元任務群學習效果的重要參考。】

二、妙設情境，任務驅動

1.情境導入，引出校園生活中的問題。

（1）播放語音，聽一聽大隊輔導員王老師的難題。

學校每年都會舉行“愛心義賣”活動，同學們將閑置的書籍、玩具等貼上價簽作為義賣商品，義賣所得全部捐給希望工程。可是最近幾次的義賣活動卻出現了這樣的問題：比較新的、深受同學們喜歡的物品、書籍攤位前門庭若市，而老舊物品卻門可羅雀。這些銷售不暢的同學很難過，有的還找到了大隊輔導員王老師反映。但王老師一時也想不出好辦法。你能幫王老師出出主意嗎？

交流：王老師遇到了什么難題呢？

預設：在“愛心義賣”活動中，老舊物品賣不出；如何能讓老舊物品順利銷售……

（2）課件出示，快速瀏覽總務處劉主任的難題。

學校教學樓前的草坪對面有一個操場，草坪兩側設有兩條專用道路。然而，很多同學下課鈴聲一響就直奔操場，兩點間直線最短的結果就是根本不走兩條道路。你看草坪已經……為了保護綠茵茵的草坪，學校總務處劉主任向全校征集金點子。你有什么好建議嗎？

交流：劉主任遇到了什么難題呢？

預設：同學們為了抄近道隨意踩踏草坪，如何保護學校草坪；阻止隨意踩踏草坪的現象……

2.小組討論，解決問題。

（1）今天我們的學習任務就是：為校園難題獻計策。

（2）思維挑戰：小組合作，選擇一個難題討論解決的辦法。

提示：小組成員先各抒己見，再由組長整合選擇最佳方法，進行班級內匯報；說清楚思路，考慮可行性。

（3）小組匯報交流。

組1 學生：我們把這些待售物品進行組合，一個廣受歡迎的物品搭一個難賣的。

教師：那么，怎樣確定哪些物品可以放在一起賣呢？

學生：我們可以先在班級進行物品收集，然后了解。

組2 學生：我們可以在草地旁插上一塊牌子，口頭教育。

……

3.師小結：同學們想的辦法真不錯。下面挑戰升級：我們能不能像課文中的智者那樣，打破常規思維，想出更好的辦法？

【設計意圖：這兩個學習情境都來源于校園真實的生活。兩個情境都具有激發學生思維的功能，尤其是有助于激發學生的好奇心、想象力和求知欲。在教師引領下，學生去解決這兩個身邊可感可知的實際問題，正是理論與實踐的完美交融和轉化，更是檢驗學生能否將思維完美運用到真實生活情境的一次具體測驗。在真實的情境中，學生通過積極的語言實踐，培養語言文字運用能力。這個過程已經打開了學生的思路，學生想出了常規方法，為接下來進一步優化解決問題的方法，提升思維品質，啟迪更具價值的思維做好了準備。】

三、碰撞交流，激活思維

1.回顧，打開智慧思維。

我們在完成“古今思辨達人秀”這一任務的過程中，讀到了古今中外打破常規的智慧故事，從這些智者的思維中，你又得到了什么啟示？

2.學生交流。

生1：《圍魏救趙》中孫臏打破常規思維，通過攻打魏國，吸引魏國回救，從而解決趙國的危機，這是打破常規的思維。

生2：《草船借箭》中諸葛亮三天內完成造十萬支箭的任務同樣是打破常規思維，他利用天時、地利等條件，借箭成功。

……

3.思維再挑戰：小組再次合作，討論更好的解決辦法。

4.小組匯報交流。

解決難題1 的小組：套圈、盲盒、扔飛鏢、轉轉盤、買一贈一、投幣摸獎等方法。

解決難題2 的小組：

方法一：重新鋪設行走帶。

方法二：鋪上大石頭蹦蹦跳跳。

方法三：順著學生的習慣來鋪路，遵循以人為本的理念。

方法四：在道路周圍設置學生作品展示欄吸引學生走道路。

……

【設計意圖：在小組再次討論匯報這個環節中，學生顯現出的一觸即發的靈活思維，實際上是建立在先前任務“古今思辨達人秀”基礎上的。學生在先前整個任務群學習的過程中，本就受到古今智者思維的熏陶，課上略作點撥，思維的火花就被點亮。學生從上一個環節用常規思路解決問題，到本環節打破常規用更具智慧的思維方式解決問題，體現了學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，學生思維被激活，思維能力的提升顯而易見。】

四、運用語言，展現思維

1.同學們，你們打破常規，用自己的方式解決了校園中的難題。那么，怎么把你的想法和建議表達出來呢？

交流：活動策劃書、宣傳海報、建議書……

2.實施個性化解決問題方案。

（1）推薦任務單模板，完成解決方案。

（2）出示溫馨小貼士，提示任務完成要點。

①組長合理分工。（比如：美術本領強的來構圖，文字書寫又快又好的來執筆，善于演講的成員最后來匯報展示）

②說清楚智慧思維。

③海報設計能吸引人的眼球，建議書的表達要注意語氣。

3.展示小組分工合作的解決方案。

（1）學生小組匯報：

組長展示海報、建議書，闡述設計的意圖，說清解決問題的思路。

（2）教師提出評議要求：是不是最佳思維？哪一組匯報的任務單能代表班級遞交的？

師總結：同學們的智慧思維精彩紛呈，你們選出了最佳海報設計和建議書，這樣的海報設計一定能讓老舊物品在義賣中暢銷，奉獻滿滿的愛心。同樣，飽含你們的智慧和責任的建議書也會被采納。同時解決學校生活中的兩個難題，你們都是智者！

今天這節課，我們用智慧思維解決了校園生活中的難題。當我們在生活中再次遇到問題時，也要能細致觀察、綜合分析，用智慧來解決！

【設計意圖：教學中應設計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多環節，引導學生學習發現、思考、探究問題的思路和方法。本課中，創作海報、撰寫建議書的過程激發了學生的思維，培養了創新精神，這個過程學生經過對有價值信息的觀察、獲取、整合，從而更清楚得體地表達，有效傳遞了信息。在教師提供的最初模板的基礎上，學生根據自己的思維進行再加工，比如對海報中標題的設計，使用押韻、數字、諧音句式，正是學生對語文能力的綜合運用。整個任務單的完成過程，是引導學生在語文實踐活動中，聯結課堂內外，拓寬語文學習和運用領域，綜合運用語文、美術等多方面知識和技能的過程。通過小組研討，集體策劃出的海報、建議書也體現了引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，有助于提升學生綜合運用多學科知識解決問題的能力。】