新時代高校化學化工類專業(yè)課程思政教育的探索實踐

張淑嬌，郭桂全，王力川，董麗麗，張江玉，霍素慧

(邢臺學院，河北邢臺 054001)

“課程思政”是指用全課程育人格局、建設全員參與的模式，將思想政治理論課程與各類專業(yè)的專業(yè)課程形成協(xié)同效應，實現(xiàn)兩者的高度有機結(jié)合，指明了教育的根本任務是“立德樹人”的教育理念[1]。“課程思政”的內(nèi)涵包括三個方面[2-3]：(1)課程思政的基礎是讓教師首先接受教育，達到“有教育思想素養(yǎng)、有職業(yè)道德素養(yǎng)、有知識素養(yǎng)、有能力素養(yǎng)”的好老師標準，更好地對學生的學習生活、身心健康成長進行指導和幫助。(2)在專業(yè)課講授中耳濡目染地引領學生進行思想政治教育是課程思政的實踐方法。(3)“課程思政”的實施目的是，使學生最終成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者，使學生將文化自信、制度自信等融入到思想中、行動上，形成文化自覺。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：要想使高校的思想政治工作做好，就要將課堂教學這個平臺好好利用起來，通過提升思想政治教育的親和力和針對性，將思政教育與專業(yè)知識的融合在課堂上發(fā)揮到極致，同時也可以使學生的發(fā)展需求和期待得到滿足；要想使辦好中國特色社會主義大學得到落實，就要不忘初心，堅持立德樹人，將培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀與教書育人全過程貫穿起來[4]。所以當下的思政教育應該貫穿于高校的各個學科當中，與各科專業(yè)知識進行融合，體現(xiàn)立德樹人的中心思想，更有助于落實教書育人的教育理念。在眾多高校應用轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，作為傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，化學化工類專業(yè)課程思政教育的探索實踐，具有實際而深遠的意義。

一、專業(yè)課程思政教育的必要性

大學階段是每個人至關重要的階段，是否能形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，將影響到個人未來的發(fā)展。學校注重傳統(tǒng)的思想政治理論教育，開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》《軍事理論》等公共必修課程。通過上述課程的學習，可以使學生們學習積累到一些思政的基礎知識，但是知識比較籠統(tǒng)、針對性不強，對于理工科學生的培養(yǎng)，遠遠達不到“全方位育人”的效果。

目前，在新工科背景下，培養(yǎng)應用型人才是我國高校化學化工類專業(yè)的培養(yǎng)目標。專業(yè)的課程建設多數(shù)是以新工科教育理念為根本，對傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念進行探索與改革，盡管這些改革適應了工科發(fā)展的根本規(guī)律，但在思政方面與專業(yè)課程融合較少，融合程度也較淺，在培養(yǎng)學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面還有很大的提升空間[4]。

由此可見，在專業(yè)課程中引入思政元素，是非常必要的，也是對傳統(tǒng)思政教學模式的有利補充。因此，挖掘出化學化工類專業(yè)課程中隱藏的大量思政元素，在授課過程中將思政教育與專業(yè)知識有機融合，能更好地實現(xiàn)化學化工類專業(yè)課程思政的目標：堅持專業(yè)知識傳授和思政教育有機結(jié)合，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的新型人才[5]。

二、專業(yè)課程思政教育實踐

(一)化工原理課程中的思政教育

化工原理是化學工程與工藝專業(yè)中的一門核心基礎課程，重點講授化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的單元操作，其重要性不言而喻。單元操作過程經(jīng)歷了百余年的發(fā)展歷史，在推動單元操作發(fā)展過程中也涌現(xiàn)出了無數(shù)做出卓越貢獻的科學家，在學習過程中學生通過了解這些鼓舞人心的真實事跡，激勵自己發(fā)奮圖強、努力學習、激發(fā)探索科學的勇氣，增強作為未來化工工程師的使命感和責任感。同時讓學生感受到家國情懷，明白個人與國家共進退的道理，為了祖國的發(fā)展和榮耀更加努力的學習與創(chuàng)新，為我國強大的化工技術發(fā)展輸出源源不斷的專業(yè)性人才[6]。

其次，在解析化工原理課程實際案例過程中，例如：用試差法求解精餾過程操作型計算的問題時，復雜而繁瑣的解題過程可能會出現(xiàn)多次失誤或者結(jié)果錯誤的情況，有些失誤會導致我們前面所做的努力前功盡棄，只能從頭開始，所以有些步驟需要一次又一次反復地做，也可能一個數(shù)據(jù)需要計算很多遍，在這個過程中需要極大的耐心，以及克服困難得出結(jié)論的決心，從而培養(yǎng)學生堅韌不拔的耐挫能力和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)化工熱力學課程中的思政教育

化工熱力學是化學工程與工藝專業(yè)的精髓課程之一[7]，但是，化工熱力學給大家留下的印象往往是枯燥、抽象和繁瑣，所以要想學生能夠比較容易的接受這些難以理解的知識，就要想辦法結(jié)合生活實際或情景設置，將學生帶入到專業(yè)知識中[8]，讓學生在理解的基礎上學習。比如，當講到蒸汽壓縮制冷循環(huán)這部分內(nèi)容時，可以給學生講一講我們生活中常用到的冰箱和空調(diào)等具有制冷功效的家電[9]，冰箱有很多類型，類型不同，制冷原理自然也就不同。但是最常見的壓縮式冰箱的制冷原理就是由電動機提供能量，使用壓縮機對制冷系統(tǒng)作功，然后利用制冷劑，通過蒸發(fā)汽化吸收熱量從而達到制冷的效果，使我們的食物得到更好的保鮮；空調(diào)的制冷也是利用這一原理來進行的，所以我們才可以在烈日炎炎的夏天感受到絲絲涼意。由此可以看到化工熱力學在日常生活生產(chǎn)中應用廣泛，給我們的生活也帶來了很多便利。通過將專業(yè)知識與實際結(jié)合的方法更加便于學生對專業(yè)知識的理解，讓學生提起對專業(yè)課學習的興趣，從而激勵學生熱愛專業(yè)、認真學習專業(yè)知識，這就在某種程度上體現(xiàn)出了寓教于樂。

(三)無機化學課程中的思政教育

無機化學是化學化工類專業(yè)學生進入大學中接觸最早的專業(yè)課，這個階段正處于學生從高中到大學的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教學方式和學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還有學生在心理、眼界和思想上的轉(zhuǎn)變，所以要抓住這個時機進行思政教育。讓學生通過這種方式對專業(yè)課程有另外一種更深一層次的理解，為專業(yè)打下更加扎實的基礎，更好地培養(yǎng)當代大學生成為積極向上、三觀正、素質(zhì)高的有用之才。

比如在講碳原子結(jié)構時，一定會延伸到它的同素異形體，以石墨烯為例，石墨烯是由碳原子以sp2雜化軌道形成的一種二維蜂窩狀晶格結(jié)構的新材料，石墨烯具有很多優(yōu)異的性能，比如電、熱和機械性能，其應用主要體現(xiàn)在原材料、能源、生物醫(yī)學和藥物傳遞等方面[10]。石墨烯在紡織行業(yè)也占有一席之地，作為一種可以抵抗細菌、抑制細菌、吸濕排汗、清爽透氣、手感柔軟的材料，滿足了消費者對于健康的需求。這是由于自身的層狀結(jié)構所具有的特殊能力，可以直接將細菌的細胞膜刺穿，導致其內(nèi)部的核糖核酸泄漏，最終造成細菌死亡[11]。通過知識的講授，使學生充分認識到無機化學作為一門基礎學科，對當今新型材料和新型技術的發(fā)展做出的巨大貢獻，從而更加熱愛自己的專業(yè)，有興趣、有動力、有信心學好自己的專業(yè)，早日成為社會發(fā)展需要的化工類應用型工程技術人才。

(四)高分子化學課程中的思政教育

我們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸寂c高分子材料密不可分，高分子化學作為高分子材料的基礎，在生產(chǎn)實際中具有非常重要的地位[12]。因此，在講解高分子化學這門課程時，可以從生活中常見材料的應用入手，通過學生感興趣的事例，激發(fā)學生的學習興趣。比如：纖維素是一種大分子多糖，它是由葡萄糖組成的。纖維素在棉、亞麻和一些普通木材這些常見的物質(zhì)中含量很高。這些都是生活中大家能夠經(jīng)常接觸到的，學生并不會因感到老師講的東西很陌生而產(chǎn)生上課注意力不集中等情況從而影響聽課效率，所以從生活應用中創(chuàng)設學習情境會讓枯燥的專業(yè)知識落地，加深學生對專業(yè)知識的理解與領悟，這種教學方法可以將理論與實踐結(jié)合起來，與生活密切貼近，學術專業(yè)與趣味性兼得，同時提高了授課質(zhì)量與育人效果，起到潤物細無聲的效果。

人類發(fā)展至今，高分子化學為社會做出了巨大的貢獻。但是，在高分子化學給我們的生活帶來方便的同時，也會產(chǎn)生大量的污染物，例如，塑料就是一種會產(chǎn)生大量白色垃圾的高分子材料，大多數(shù)塑料不容易降解，并且易燃。燃燒時，它們會產(chǎn)生有毒氣體，從而對人體造成傷害，長此以往會在很大程度上污染空氣和環(huán)境，加劇自然環(huán)境的破壞與資源的枯竭，因此，在講解高分子化學與高分子材料時，教師應呼吁學生保護我們的生態(tài)環(huán)境，著重強調(diào)有關保護環(huán)境的知識，減少一次性塑料制品的使用，讓環(huán)保意識在學生的心里扎根。習近平總書記教導我們“綠水青山就是金山銀山”，我們能擁有今天的美好生活離不開優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的資源基礎，讓作為新時代接班人的大學生，樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的寶貴品質(zhì)。

三、化學化工在新型冠狀病毒疫情中發(fā)揮的作用

自2019年12月以來，湖北武漢的多家醫(yī)院出現(xiàn)了從未有過的肺炎病例。經(jīng)過反復調(diào)查研究，已經(jīng)確定此次新型肺炎是由于新型冠狀病毒侵入人體引起的急性呼吸道感染。這種新型冠狀病毒性肺炎的臨床表現(xiàn)和演變類似于多年前的嚴重急性呼吸道綜合癥(SARS)。在這場令人恐慌的疫情中，化學化工在本次疫情的防控工作中發(fā)揮了非常重要的作用。

面對突發(fā)的新型冠狀病毒疫情，2020年春季教學將課堂搬到了網(wǎng)上。疫情期間，每個人都會感到恐慌憂懼，這是人之常情，是個體面對危機時的正常反應。如何正確引導學生去接受自己焦慮和恐懼的情緒，直面不可回避的現(xiàn)實，這是人生很重要的一門功課。以此為切入點，設計“開學第一課”的課程思政教學案例，讓同學們懂得珍惜生命的意義，掌握知識的重要；明白正是無數(shù)負重前行的逆行者，為你我托起歲月的靜好，從而真心熱愛自己的國家和人民。相信這將嵌入同學們的成長記憶中，當同學們將來成為國家的建設者時，會將這種信念與精神化為奮斗的動力。

在此基礎上，設置話題讓同學們討論化學化工在新型冠狀病毒這場疫情中發(fā)揮了哪些作用。它可以提供病毒的檢測與化驗技術，可以生產(chǎn)口罩、醫(yī)用酒精等物品，可以為醫(yī)療器械提供技術上的支持與改造，等等。通過自己的思考，讓學生明白化學化工的重要性，知識不僅能改變我們的生活，還能救人于水火。當危險來臨時，你不是害怕，而是用自己的知識去戰(zhàn)勝危險。學好科學知識，不僅對個人有利，更對我們國家有利。“把疫情、把災難當成教材”，結(jié)合生命教育、信念教育、專業(yè)教育，將思想價值引領貫穿教育教學。

四、結(jié)語

教育的根本目的是立德樹人，課程思政既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重于知識傳播中強調(diào)價值引領，讓理論豐滿化，實現(xiàn)“二合一”潤物無聲的育人效果。通過將思政教育融入到專業(yè)課程中，在課堂中體現(xiàn)寓道于教、寓德于教、寓教于樂。將傳授知識與引領價值相結(jié)合，學生的專業(yè)化與全面發(fā)展相結(jié)合，重視案例式和啟發(fā)式教學，重視“工匠精神”的傳承和培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)知識體系教育和思想政治教育相統(tǒng)一，給學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)新一代的工科人才。