高中語文寫作教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用

吳 斌

(浙江省富陽中學(xué) 浙江 富陽 311400)

在語文學(xué)習(xí)中,寫作屬于輸出環(huán)節(jié),考查的是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,對于學(xué)生來說,想要寫出一篇好的文章并不容易。寫作在高考中的分?jǐn)?shù)占比還是非常高的,但是當(dāng)下我國的高中語文教學(xué)中寫作并不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,甚至有的老師并不會去教學(xué)生應(yīng)該怎樣寫作,只是讓他們一味地模仿優(yōu)秀作文。為了改善這種情況,切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平,教師必須注重寫作教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法。針對這種情況,本文提出了四種寫作教學(xué)的方法,探索實(shí)踐生活,誘發(fā)寫作興趣；加強(qiáng)閱讀教學(xué),積累寫作素材；關(guān)注寫作風(fēng)格,突出個人特色；鼓勵小組合作,豐富寫作思路。這四種教學(xué)方法關(guān)注到了寫作的整個過程,需要互相結(jié)合,共同服務(wù)于語文寫作教學(xué)。

1 語文寫作的內(nèi)涵

寫作就是通過語言文字符號來表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法或者思想感情。關(guān)于語文寫作,我們可以理解為,給學(xué)生提供一定的寫作要求,然后讓學(xué)生根據(jù)要求,運(yùn)用自身儲備的語文知識,來自主完成一篇文章。不過一個好的寫作并不是默認(rèn)完成了就可以,對文章的內(nèi)容是有要求的。一般來說,好的寫作首先從題目上就要新穎、出彩,毫無特色的題目是沒辦法吸引人們把文章讀下去的；其次,寫作要有篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思路,雜亂無章的文章會給人很混亂,不知所云的感覺；還有就是文章的寫作一定要圍繞主題,偏離中心也是寫作中一種比較常見的錯誤；最后就是文章的語言用詞,有些文章需要優(yōu)美華麗的語言,有些文章需要簡潔真實(shí)的語言,這些依據(jù)具體的文章內(nèi)容而定,靈活運(yùn)用語言在寫作時也很重要。對于高中生的語文寫作來說,要求已經(jīng)比較嚴(yán)格了,學(xué)生要想寫好一篇立意深刻、語言動人的文章并不是一件容易的事。在高中的語文寫作教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力,也要培養(yǎng)他們的篇章意識,形成寫作的思維。寫作是一件需要長久積累的事,不是一朝一夕的功夫就能練成的,目前高中生的語文寫作水平整體上還比較普通,在語文寫作上,學(xué)生和老師都任重道遠(yuǎn)。

2 高中語文寫作教學(xué)的方法

(1)探索實(shí)踐生活,誘發(fā)寫作興趣

語文寫作從根本上來說就是將生活中產(chǎn)生的思想或者情感以文字的形式表達(dá)出來,所以生活是寫作的最佳來源,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時,首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實(shí)踐,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中汲取養(yǎng)料,誘發(fā)他們對寫作的興趣。一篇好的文章,必定是融入了生活氣息,是具有真情實(shí)感的,是能引發(fā)人們共鳴的。我們生活的環(huán)境看似普通,實(shí)則有無數(shù)個細(xì)節(jié)等待人們的發(fā)掘。用肉眼觀察這個世界,可以看到很多值得欣賞的美,比如某一處的風(fēng)景,曇花一現(xiàn),松柏長青；比如某個人的善行,攙扶老人過馬路,為孕婦讓座；再比如某些崗位的堅守,清潔工守護(hù)街道,士兵守衛(wèi)邊疆,這些都是一些很美好的事物。還可以看到很多值得深思的事,比如醫(yī)生和患者之間的關(guān)系,老師和學(xué)生之間的關(guān)系,顧客和商家之間的關(guān)系,再比如上至國家的法律,下至個人的道德,這些都是一些值得思考的問題。所以生活中有太多太多可以用文字來表達(dá)的東西,只等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去思考,去創(chuàng)作。寫作來源于生活,所以教師在教學(xué)時也要引導(dǎo)學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)生活。一個題目對于學(xué)生來說是枯燥的,但是一種感受對于學(xué)生來說卻是豐富的,讓學(xué)生回歸生活,結(jié)合自身的實(shí)際去思考問題,就會讓學(xué)生與題目產(chǎn)生共鳴,讓他們產(chǎn)生心靈感悟,有了情緒,也就有了靈感,學(xué)生才會對寫作產(chǎn)生熱情,產(chǎn)生興趣,這樣他們才能寫出好的文章。

(2)加強(qiáng)閱讀教學(xué),積累寫作素材

“讀書破萬卷,下筆如有神。”古人說的話不無道理。閱讀和寫作雖然是學(xué)習(xí)的兩個部分,但卻有千絲萬縷的聯(lián)系,學(xué)生只有腦子里有所儲備,才能在寫作時如有神助,而這些儲備,就來自于閱讀,所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時,要鼓勵學(xué)生多閱讀,從閱讀入手進(jìn)行寫作。在閱讀的過程中,學(xué)生可以收獲對寫作有益的很多東西。首先,閱讀最直接的就是為學(xué)生帶來寫作素材,學(xué)生在閱讀時可以接觸到各種各樣的文章,這些文章里包含的事例、觀點(diǎn),都是學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的；其次,閱讀可以幫學(xué)生形成寫作思維,學(xué)生在閱讀的過程中會有意識地記憶文章的邏輯思路,觀察文章的結(jié)構(gòu),閱讀的多了,就會在腦子里形成一些寫作思路,這樣在寫作時對于文章的構(gòu)建就會熟練一些。作為高中的語文教學(xué)來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張,大部分人沒有多余的時間來進(jìn)行閱讀,所以教師就要想辦法為學(xué)生提供閱讀機(jī)會。最好的方式是將閱讀與寫作結(jié)合起來教學(xué),老師在講解文章時可以將寫作的一些技巧融合進(jìn)去,同時一些典型的觀點(diǎn)句子和比較出彩的寫法老師要對學(xué)生指出來,有意識地讓學(xué)生在閱讀的同時補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些寫作的知識,這樣學(xué)生就可以充分利用好每一段閱讀材料。為了保證閱讀材料的有效性,教師要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,保障每一次的教學(xué)都是有價值的。如果想要對學(xué)生提出一些要求,可以讓他們在閱讀時學(xué)習(xí)總結(jié)文章內(nèi)容,羅列大綱等,也可以布置一些相應(yīng)的任務(wù),以保證學(xué)生將寫作與閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

(3)關(guān)注寫作風(fēng)格,突出個人特色

寫作本身就是一件主觀性比較強(qiáng)的事,各人有各人的看法,所以真正好的寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在寫作時盡情發(fā)揮,寫作如果能突出個人的特色,就不會顯得千篇一律,所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時發(fā)掘?qū)W生的風(fēng)格很重要,同時還要尊重學(xué)生在寫作上的特殊表現(xiàn),因材施教。對于高中的學(xué)生來說,他們的思想在一定程度上已經(jīng)成熟一些,自身的個性發(fā)展的也比較完全了,所以在寫作時很容易形成自己的寫作風(fēng)格。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個體在寫作上的差異,發(fā)現(xiàn)他們不同的喜好,針對他們的喜好激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生可以比較自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自身的情感。如果學(xué)生在寫作時受到太多限制,他們就只會一味的去追求外界所要求的正確和優(yōu)秀,就會去盲目跟從別人的寫作方式,這樣的寫作對于學(xué)生來說就喪失了其存在的意義。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,只需告訴學(xué)生哪些文體有怎樣的風(fēng)格,比如散文要優(yōu)美,記敘文要真實(shí),議論文要邏輯鮮明,這些在寫作上固有的要求是一定要傳達(dá)給學(xué)生的,但是具體學(xué)生要怎么去表述他們的想法,以怎樣的方式完成寫作,在寫作時怎樣去分析,有怎樣的看法,這些作為老師來說不需要有太多要求。教師只需要在審閱學(xué)生的寫作內(nèi)容時對他們的語言進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們在寫作時采用精煉直接的語言。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面寫得好,積極鼓勵他們,鼓勵他們發(fā)揚(yáng)自己的風(fēng)格,這樣才能真正幫助到學(xué)生。

(4)鼓勵小組合作,豐富寫作思路

集思廣益不管在任何學(xué)習(xí)中都是一種很有價值的途徑,在語文寫作中也一樣,合作很重要,可以給學(xué)生帶來更多的思路。關(guān)于語文寫作教學(xué)中的小組合作,其價值主要體現(xiàn)在兩個方面。首先,在寫作之前組織合作可以讓學(xué)生自主發(fā)揮各自的觀點(diǎn)看法,不同的人發(fā)表不同的看法,就能讓其他人就寫作主題獲得更多認(rèn)識,我們在看到一個素材時,通常能想到的層面并不多,但是小組合作時,各種觀點(diǎn)交匯,就能讓每一個人都學(xué)到更多的思考問題的角度,這樣一來學(xué)生的思維就會被打開,這對寫作來說無疑是一件很有意義的事。其次,在寫作之后組織合作可以讓學(xué)生之間互相批改寫作成果,一篇文章,學(xué)生自身是不能發(fā)現(xiàn)問題的,但僅憑教師一人的批改所得到的評價也是有限的,小組合作批改可以讓文章被更多人看到,學(xué)生們可以根據(jù)自身的看法對文章的各個方面進(jìn)行評價,綜合越多人的意見,文章可提升的空間就越高。關(guān)于小組合作式的寫作,教師要做好指導(dǎo)工作,首先要對學(xué)生做好分組,確定好選題,讓學(xué)生自行探討,選擇他們感興趣的話題；然后就是進(jìn)行小組討論,這個環(huán)節(jié)教師也不能缺席,需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何合作,怎樣交流情感,幫助學(xué)生找到主題中心,同時也要觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn),挖掘他們的不同點(diǎn)；之后就是寫作完成后的討論,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報工作,整合學(xué)生的信息進(jìn)行評價,要對學(xué)生發(fā)表的看法進(jìn)行點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),相互之間取長補(bǔ)短。

3 各類文本寫作的具體教學(xué)

(1)記敘文寫作教學(xué)

記敘文是高中語文寫作中很常見的一種寫作文本類型,學(xué)生對于記敘文的寫作從小學(xué)時就已經(jīng)開始了。記敘文是通過講述事件的發(fā)生來傳達(dá)思想的一種文章。記敘文雖然聽起來比較簡單,但是寫作時也有邏輯要求,要想把文章的前后關(guān)系表達(dá)清楚,并且要用簡單凝練的語言來表達(dá),這并不是一件容易的事。很多學(xué)生雖然寫了很多的記敘文,但是寫作的質(zhì)量并不高,一般情況下,學(xué)生寫的都是一些類似于流水賬一樣的空話,沒有什么內(nèi)涵,這是記敘文的大忌。寫記敘文,應(yīng)該有一定的方法,側(cè)重法、類概法、鳥瞰法等,在寫的過程中,要注意細(xì)節(jié)秒系,要注意文章的真實(shí)性,保證敘述的邏輯正確。

(2)議論文寫作教學(xué)

議論文也是高中語文寫作中一種很常見的文體,主要是就事情發(fā)表觀點(diǎn)。議論文對事實(shí)和觀點(diǎn)之間的相關(guān)度要求比較高,論據(jù)要切實(shí)貼合論點(diǎn)。議論文是寫作思路最簡單的文體,但也是學(xué)生們最不喜歡的文體,因?yàn)樽h論文比較枯燥,并且要想將論據(jù)和論點(diǎn)緊密結(jié)合起來比較難。所以在議論文的教學(xué)中,最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣,可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題多加練習(xí),像網(wǎng)絡(luò)、追星等話題都可以,還有就是發(fā)散學(xué)生的思維,只有他們在看問題時思維開闊了,在寫論據(jù)時才有話可說。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),多想多練才是議論文寫好的關(guān)鍵。

(3)說明文寫作教學(xué)

說明文相較于記敘文和議論文來說,對學(xué)生的考查比較少,但同時說明文也是最容易理解的文章,因?yàn)檎f明文只是對某種事物的說明,其中不夾雜太多的思想內(nèi)涵,只需要把事物表達(dá)清楚即可。但是說明文并不好寫,對語言的使用要求比較嚴(yán)格,其中牽涉到的數(shù)據(jù)也比較多,所以一般情況下需要認(rèn)真把握說明文語言的科學(xué)性和用詞的準(zhǔn)確。關(guān)于說明文寫作的教學(xué)不是很難,教師需要做的就是教授學(xué)生應(yīng)該怎樣使用數(shù)據(jù),應(yīng)該怎樣在語言表達(dá)上做到精練準(zhǔn)確,怎樣將事物描述清楚,從哪些方面描寫等。掌握了這些,對于說明文的寫作問題也就不大了。

結(jié)束語

高中語文寫作教學(xué)總體來說是一件比較容易被忽視的事,所以教學(xué)的成效不是很好,學(xué)生在寫作時遇到的問題也比較多。作為高中語文老師來說,要注重寫作的教學(xué),探索出行之有效的寫作教學(xué)方法,可以借鑒以上四個方法,同時注意針對不同類型的文章進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)他們的寫作思維,同時注重個性發(fā)展,不斷提高語文寫作教學(xué)水平。