關于初中語文讀寫融合教學策略

張青枝

(石家莊市第四十一中學北校 河北 石家莊 050000)

前言

隨著我國素質教育和新課程改革的發展,初中語文教育教學中越發注重對學生閱讀和寫作能力的培養,但是在實際的讀寫融合教學中仍存在一些問題亟待解決。要有效解決這些問題,教師需要從學生的實際情況出發,積極轉變教學觀念,重視學生的主體地位,培養他們的讀寫興趣,以提高其讀寫技能和語文綜合能力,最終實現學生創新思維和人文素養全面發展的目標。

一、初中語文讀寫融合教學中存在的問題及原因分析

(一)課堂讀寫課程教學指導不夠深入

讀寫融合教學從新課程改革發展以來,成為初中語文教學中越來越重要的一個環節。但在實際的教學中,教師往往為了在短時間內完成自身的教學任務,而對學生的閱讀和寫作課程教學的指導不夠深入,讀寫融合教學基本流于形式。雖然初中階段的學生已經學會如何閱讀,但他們之中的大部分人仍不知道怎樣去深入理解和分析文章的內涵和思想,加上得不到教師的正確指導,致使初中語文讀寫融合教學的效果不佳。

(二)學生的讀寫習慣較差

學生在對文章不斷積累和學習觀察的過程中,可以逐漸提升自身的語文素養和學習能力, 但在實際的教學中,初中學生普遍存在的問題就是他們的日閱讀量較少,讀寫習慣較差,沒有良好的素材積累的習慣,致使其自身的理解能力越來越差,這在很大程度上限制了學生思維能力的發展,同時也不利于進一步拓寬其的文化視野。另外,部分初中語文教師的教學觀念仍比較傳統,將自己的教學放置在課堂的主體地位上,導致學生無法養成良好的讀寫習慣和興趣。

(三)初中生的總體閱讀量偏低

初中階段學生面臨著較大的學習壓力,在課堂學習中要吸收的內容非常多,課后還需進行大量的習題練習,使得學生沒有足夠的時間進行自主學習。在語文閱讀教學中,學生學習的閱讀素材基本上都是來源于課本,而很少有時間和精力去閱讀課本之外的內容,這就導致了學生整體的閱讀量偏低,語文知識面狹窄。語文閱讀和寫作之間有著密不可分的聯系性,學生要想提高自身的寫作水平,就必須真正掌握閱讀的方法和技巧。

二、初中語文讀寫融合教學的意義

(一)有利于激發學生語文學習的興趣,活躍課堂教學氛圍

初中學生通過對語文課程的學習,可以豐富自身的語文知識涵養,提高他們的語言表達能力,同時也能促使其語文文化素養得到較大的提升,而學生的語文視野也能在此基礎上獲得更大的提高。基于此,初中語文教師在教學過程中,通過利用讀寫結合的方式,有利于激發學生語文學習的興趣,增加師生之間的互動,活躍課堂教學氛圍,使學生在這種良好的氛圍中,能夠更加積極地參與語文教學活動,促使教師高效完成教學任務,進而提升初中語文課堂整體的教學效率和質量。

(二)有利于提高學生的讀寫能力

在初中語文教學中將閱讀和寫作教學進行有效融合,無論是對于教師的教學還是學生的學習都具有十分重要的意義。教師應充分掌握教學內容,并在原來的教學基礎上不斷創新教學模式,為學生開展拓展性的閱讀教學,如此一來可以大大提升初中學生的閱讀水平。除此之外,教師可以利用課余時間組織寫作競賽,鼓勵學生積極參與,以此來激發他們的寫作熱情,提高其閱讀和寫作能力,并為接下來的學習奠定堅實的基礎。

三、初中語文讀寫融合教學的策略

(一)領會作者的情感,拓寬學生的創新思維

初中語文讀寫融合教學的開展,其目的既是為了培養學生觀察問題的能力,幫助他們積累語文知識,也是為了讓學生掌握和吸收知識。通過將閱讀和寫作相融合,可以實現高效的語文課堂,且有利于激發學生的閱讀興趣,培養他們良好的寫作靈感,使其能夠在觀察和積累的過程中,能夠深刻領悟文章的內涵和精髓,從而實現與作者的情感交流,產生情感的共鳴,提升學生的文化視野,拓寬創新思維能力。初中語文讀寫融合的過程就是以讀促寫、以寫帶讀的過程,這能夠在很大程度上啟發學生的思想智慧。與此同時,語文教師要給予學生恰當的指導,幫助學生學會自主探究閱讀文章中的情感和思想,逐漸養成良好的讀寫習慣,提升學生的語文學習水平。

(二)學會品讀和鑒賞文章,增強學生的寫作情感

初中語文的文章中蘊含著的意義非常深刻,教師要引導學生學會在讀寫融合教學中如何品讀和鑒賞文章。對此,教師在閱讀教學中應讓學生理解作者的情感,明確作者的寫作技巧和表達方式,明白要在寫作過程中融入自身飽滿的情感,以培養學生的寫作情感。與此同時,在寫作過程中,學生應認真推敲文章中的詞句,再對其進行精心設計和安排,促使學生養成良好的閱讀與寫作習慣。初中語文閱讀和寫作是密不可分、相互促進的關系,教師日常的進行中要注意引導學生不斷積累閱讀情感,記錄下自己的生活經驗和感悟,并將這些內容應用到自己的寫作中。除此之外,為了使學生的語文學習能力和語文素養得到進一步地提升,教師則可以根據學生的實際學習情況,為他們推薦文章進行閱讀,以此來提高學生對文章的感悟能力,并能在閱讀完成之后,用自己的方式將文中具有代表性或較為深刻的句子在寫作中描述出來,這樣有利于強化學生的寫作能力,培養其良好的寫作習慣和技巧,增強他們的閱讀思想情感。

例如,在學習《爸爸的花兒落了》一文時,學生從題目上會普遍認為文章里描述的就是爸爸的花兒,而容易忽視其中飽含的父愛之情,因此,教師在教學中,應引導學生學會深入挖掘文章重點, 提升他們解析文章的能力。學生在閱讀的學習中,應在教師的引導下,對閱讀文章進行深度解讀,以挖掘其中更深層次的內涵,準確掌握讀寫融合的有效方法,提煉出文章的中心思想和結構,進而能夠準確表達自身的情感,提升學生的閱讀和寫作水平。

(三)樹立正確的寫作觀點,引導學生在生活中選取寫作素材

一篇文章是否優秀,取決于其中包含的寫作元素,學生在寫作中選取合適且多樣的寫作素材,對他們寫作能力的提升很有幫助。現階段的初中學生在寫作方面存在著一些十分普遍的問題,如文章內容空洞、缺乏真實性、脫離現實生活等等。文學本是來源于生活而又高于生活的,因此,初中語文教師在日常的教學中,應引導學生樹立正確的寫作觀點,使其能夠從真實的生活中選取寫作素材進行寫作,學會觀察生活中的每一個細節,無論是自身還是家庭和社會,都能作為自己寫作的素材。

例如,在《大自然的語言》一文中,文章引用自然現象,向人們展示出來一幅生動形象的四季風景圖,我國的勞動人民通過對大自然的觀察來安排農事,這些都是緊貼生活的靈感和素材,教師在授課的過程中,可以為學生做出一個較為明確的提示,使其能夠在教師的引導下,逐漸樹立起正確的觀念,并能在觀察生活和體驗生活的過程中選取準確的素材,進而實現真正的以讀促寫。

(四)開展仿寫訓練,提升學生的讀寫能力

對閱讀材料進行模仿創作的學習方式稱作仿寫,其形式是多種多樣的,初中語文教學中經常使用的幾種仿寫方式是對句子、文體、修辭手法以及文章立意的仿寫。教師在開展仿寫訓練時,應引導學生重點掌握閱讀素材的基本形式,并在閱讀理解過程中,找出語言、格式或修辭手法之間存在的相關聯的地方,要求學生利用其中的共同點進行個人的仿寫練習。另外,仿寫作為一種較為基礎的寫作訓練,學生能夠通過仿寫語文閱讀素材逐漸提升自身的寫作水平,教師要引導他們學會突破模仿,對自己的寫作方式和內容進行一定程度的創新,這樣才能真正實現仿寫訓練開展的目的。除此之外,學生在仿寫訓練的過程中,教師要引導他們不斷積累語文知識,學習和了解更多的寫作技巧,并能做到怎樣對文章進行整體布局,以及如何分析文章段落。

(五)重視課外閱讀,積累寫作素材

初中語文讀寫融合教學中,教師不僅要能充分利用教材上的讀寫教育內容開展教學活動,還要了解不同學生的學習情況,并以此為基礎,為學生挑選一些適合他們的閱讀內容,并引導他們進行閱讀。教師可以結合課本內容,為學生推薦一些課外讀物,引導其對課內外閱讀內容進行對比總結,幫助他們深入理解文章結構,領悟其中的情感內涵。要使學生養成良好的閱讀能力,一味的增加閱讀量是不可取的,教師應引導學生根據自己的興趣愛好挑選課外書籍,并能在閱讀的過程中,做到獨立思考和深度理解閱讀素材,探索每一篇閱讀文章中的寫作技巧,體會其中的情感表達。與此同時,教師可以要求學生在閱讀的過程中學會動筆,及時做好相應的筆記補充,標記出文中的重點字詞,勾畫出其中的優美句子,并能夠學會總結與歸納文章中有用的內容,以此來為日后的寫作積累豐富的語文知識素材。

(六)明確作文的架構,幫助學生樹立正確的寫作步驟

寫作最重要的一點就是要謀篇布陣,明確作文的架構,注重語言的通俗易懂,使學生在寫作過程中能夠保持思路清晰。當學生在明確了寫作題目,選好了寫作素材之后,接下來最關鍵的一步就是明確作文的架構。在初中階段的語文學習中,很多學生不了解寫作的步驟,在寫作時經常會想到什么就寫什么,完全不考慮自己的寫作架構十分合理,致使他們經常出現寫作跑題的情況。為了避免學生出現這種情況,就需要教師在日常教學中幫助學生樹立正確的寫作步驟,習慣于在寫作開始之前先擬定一個大致的框架,分清作文內容的主次,運用恰當的表述比例,做好首尾呼應等。只有明確了文章架構,學生才能在寫作時做到一氣呵成。另外,在寫作的過程中,學生要注意寫作的主次不能顛倒,對于文章中對中心思想的表述起著推動作用的內容進行重點闡述,而對于不太重要的內容進行簡單描述,防止產生喧賓奪主的不良效果。學生通過對閱讀的學習,可以達到鍛煉他們作文架構的搭建能力的目的。

結束語

綜上所述,語文作為初中階段學習的重點學科之一,語文課程的教學是培養學生讀寫能力的重要方式。在初中語文讀寫融合教學中,教師要充分重視學生的主體地位,結合他們的實際情況,采取有效的措施,為學生創設一個良好的學習氛圍,以此來提升其語文素養,這對學生日后的學習有著極其重要的作用。初中語文教師還需積極創新教學方法,注重對學生讀寫思維能力的培養,使其能夠在語文學習的過程中,體會到讀寫的樂趣,進而促進他們的綜合發展。