課程視角下幼兒園戶外資源的有效開發與利用

徐 芳

(江蘇省蘇州高新區東渚實驗幼兒園 江蘇 蘇州 215009)

幼兒園的孩子們都喜歡玩游戲,尤其是戶外游戲,戶外場地開闊,也能很好的促進幼兒各項能力的發展。但是在現實工作中,部分教師會認為,現在的孩子嬌生慣養,家長也舍不得孩子風吹日曬,都會重保育輕鍛煉,戶外活動開展的量和度都不好把握；部分教師則認為幼兒園戶外場地比較大,不指導怎么去規劃組織。因此,有些幼兒園的戶外活動都會浮于表面、形式主義,幼兒在戶外活動中的活動量和活動時間都不能很好的保證。

幼兒園良好戶外環境必須根據幼兒的年齡特點創設,要充分考慮幼兒的興趣和安全感,要能激發幼兒參與體育游戲的愿望,讓幼兒能在活動中發展各項能力,并感到輕松愉快。在開展戶外活動時,為了增強幼兒的體質,提高他們的活動興趣,我們不斷摸索,多次游戲嘗試、根據幼兒的能力發展水平及興趣需要,調整重組再調整,再通過研討,從材料上,從區域劃分上對戶外混班體鍛進行了改進,孩子們對此類體育游戲已經熟門熟路,各項動作發展能力均得到一定程度的提升。但是縱觀很多幼兒園的戶外環境,被利用起來的只有操場中間一塊地方,外圍的大片區域都沒有被好好規劃利用起來。而且多數園所的戶外資源,是比較豐富的,有枇杷樹、櫻桃樹、桑樹,還有楊梅樹、桃樹梨樹、山楂樹等等果樹,水池里有蝌蚪,水溝里有龍蝦、烏龜、小魚等水生動植物。如何充分利用這些戶外資源,需要我們深入思考,以便更好的踐行課程游戲化。為此,我們發動老師們帶著孩子一起來到戶外,自行認領地段后,在孩子間發起探討“可以在這個涼亭里干什么?”“可以在這片草地上玩什么游戲?”“什么游戲比較合適?”等,通過和老師溝通,也是經過了一階段的預設計劃到搜集大量低結構材料搭建出了基本的框架,我們創設了戶外十大游戲點,包括“農樂園”“音樂坡”“租車鋪”“洗車行”“耕”等。在這個過程中,對于如何打造場地、如何通過游戲材料的投放和游戲情節的設置,有計劃、有目的地在游戲中滲透多領域的主題目標,使戶外活動不再是單一的體育活動,從而促進幼兒各方面能力的發展,都值得我們去深思。

1 提供充足且適宜的空間,為幼兒戶外活動創造有利環境

幼兒園創設良好的戶外活動環境并不斷優化環境,是開展豐富多彩的戶外活動的基礎。我們之前創設的體鍛八大區基本指向是戶外體育活動類,內容比較單一。而這一次,我們的方向是戶外游戲,且可利用的資源較豐富,所以在環境的創設上,我們因地制宜,合理利用每一個角落,不僅重視戶外環境創設的生態完整性,還重視提高幼兒的參與性和培養幼兒愛護環境的意識,力求打造出更適合幼兒戶外游戲的有利環境。

戶外環境創設在突出美觀的同時,要充分考慮環境的生態完整性,從園所生態學角度進行整體規劃,充分體現生態價值,以保證生物共生、共享的小生態環境,從而增加幼兒與多種自然物接觸、交往的機會。我們主張在幼兒園中保留泥土地、沙土地及木質材料為主的活動設施,通過與設施、環境中自然材質的接觸,使幼兒自然而然地獲得對自然的親近感。

1.1 開發閑置區域,創設角色游戲區

幼兒園的外部環境基本都生態優美,操場周圍還有各種樹木環繞,樹下小道蜿蜒,綠植冉冉。在我們東幼,園所西邊還有富有吳地特色的“太湖人家”,家里灶臺餐具一應俱全,屋邊還有很多果樹,孩子們經常在“太湖人家”洗洗燒燒,玩過家家游戲,但是由于地方不大,能同時玩的人數局限。現在,我們把“太湖人家”門口草坪區域和操場南邊樹蔭下小道旁的區域開發出來,根據孩子的意向,一起設置成“農樂園”,再發動孩子和家長一起收集家中廢舊的日用品,一個戶外的角色游戲區就成型了,孩子們可以在樹蔭下“燒飯做菜”,在“太湖人家”門口野餐,玩的不亦樂乎。 另外,我們還借助小山坡開發了戶外野戰醫院,投放了藥箱、繃帶、擔架等材料,供孩子們在戶外進行“野營醫護”類角色游戲。游戲區從室內擴展到室外,空間大了,參與游戲的人數增加了許多,孩子們的感知覺和各項能力也都得到了不同的提升。

1.2 開發樹林區域,創設音樂區

樹林下和小山坡上原本種滿了小灌木叢,即不算太美觀,孩子們也無法進入區域,這次,我們拔除了大部分灌木叢,因地制宜,創設了音樂坡。孩子們收集來了許多瓶瓶罐罐、木桶鐵桶等,老師們把這些材料或重組搭配成獨具特色的打擊樂器,或懸掛在樹林間給孩子們敲打。游戲時間一到,音樂坡上的小音樂家們就開始自由的演奏,林間的音樂坡妙趣橫生。

1.3 開發墻面、地面、桌面等區域,創設藝術區

原本我們的“涂鴉天地”區域比較局限,只是在涂鴉墻和邊上的瓶罐上涂畫,現在,我們把西邊的一整塊外圍墻也納了進來,刷白后讓孩子們去涂去畫；再用廢舊的木板搭成桌面,投放大量的瓦片、鵝卵石、木片、廢舊椅子等,供幼兒自由選擇涂畫；還有一些瓶瓶罐罐,不再是單一的涂畫,還可以用來插花插樹枝等,區域的面積擴大了,材料更多了,形式更豐富了,全新的藝術區成為了孩子們創作的小天地,多樣的作品不經意間就多了起來。

1.4 開發水區域,創設自然區

幼兒園里很多都有水池水溝,里面一般都會養殖一些鳳眼蓮、銅錢草等植物,還有些小魚螺絲什么的,為了豐富游戲內容,我們在河溝里投放了龍蝦,夏天的時候,大龍蝦生下許多小龍蝦,孩子們在老師的帶領下,自制了釣竿,玩起了釣龍蝦的游戲,別提多開心了!當然,水池里的雜草、青苔孩子們也關注到了,他們也會去清理水池,給小魚小蝦更清潔的生活空間。另外,在水池里我們投放了海洋球類漂浮物,讓孩子們拿網兜按要求去撈,比如撈3個紅球,1個黃球,這樣,即鍛煉了孩子們的協調能力,也練習了相關的數學能力。

1.5 開發泥土區域,創設種植區

戶外活動除了體育類的鍛煉和戶外開放式的游戲,還有一些科學探索類的內容。為了讓孩子親近自然,多與自然材料接觸,在戶外環境創設時,我們規劃了一塊種植地,按區域劃分,由各個班級負責管理。班級教師由此發動孩子和家長參與,大家共同商議,想在小菜地種些什么,種子從哪里來?孩子們很樂于親手播種,從商討到收集種子參與度就非常高。收集完種子播種后,也是每天都會自發地去照顧植物,澆水除草等等,并經常觀察記錄它每階段的生長過程。在照顧植物的過程中,幼兒的動手能力得到提升,在植物遇到困難時,他們還會主動動手動腦探索、尋找材料解決問題,如夏天氣溫過高,一些植物多肉等怕熱,怎么養護?孩子們想到可以搬到黑網下遮陰。有些種子播種后氣溫不高不出芽,怎么辦?孩子們就會想到用塑料薄膜遮蓋保溫等辦法。在多次多種方式的跟自然接觸中,孩子的好奇心和探究欲持續被激發,他們的觀察能力也有了一定發展和進步。種植區里還會提供多種多樣的探究工具,如小鏟子、小鋤頭、水壺、放大鏡、網兜等,我們鼓勵孩子根據需要根據興趣去自由取用,用多感官或動作去探索植物,收獲更多。在種植區探究的過程中,孩子們還會自發地合作,比如拔蘿卜時、挖山芋時,他們邊合作邊交流,積極地動手動腦。

2 確保充足的游戲時間,開展內容豐富的活動

新的游戲區域設置好了,孩子們都興奮地想要去參與,多玩一會。所以在一日活動安排中,除了晨間的體鍛時間孩子們可以去戶外游戲區游戲,我們還增設了午餐后的自由游戲時間和下午午間操后的自由游戲時間,在這些時間段,我們除了為幼兒準備自制的體育玩具,還開放廢舊材料收集區,讓孩子們可以自由選擇游戲區域、游戲材料,還有游戲玩伴,按自己的喜好和意愿進行游戲,讓孩子們在游戲中能充分得到相應的鍛煉,培養他們的合作能力、創造能力。每一次孩子們的游戲,老師們也沒空著,他們細致地觀察著孩子們的游戲,了解他們的活動和興趣,從中知道接下來改增添一些什么材料,怎么去改造區域等。比如在“農樂園”里,孩子們玩過家家時發現要做飯沒有水,要洗衣服也沒有水,有些孩子就會去廢舊材料區找瓶罐,裝了水運到“農樂園”,老師發現后,給孩子們做了可以儲存一定水量的“水井”,這樣,孩子們需要水時不用跑來跑去了,“水井”上轱轆的運用也促進了孩子多方面能力的發展。

3 科學投放戶外活動材料,提高幼兒的積極性、創造力、參與性

場地的創設固然重要,材料的合理選擇和投放更是舉足輕重。在戶外游戲中,為幼兒提供符合他們興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素,它可以激發幼兒參與戶外游戲,促進戶外活動的漸進和有效性。戶外活動材料的選擇與投放則要根據不同年齡段幼兒身體和能力發展特點,有效利用有限的場地,有序組織幼兒開展游戲活動,最大限度地發揮戶外資源的作用,科學投放材料,打造功能齊全的戶外游戲活動場地。老師們不光要積極收集材料,還要懂得集思廣益,調動孩子的自主性和創造性,讓他們玩出花樣,發展能力。

3.1 收集廢舊和特色材料,讓游戲更豐富

太湖之濱,有著悠久的吳地傳統民俗特色,于是我們把一些傳統的老物件帶進幼兒園,讓孩子們在看看玩玩中體驗吳地民俗。“太湖人家”外擴到戶外后,孩子們又和家長一起收集了各種老物件,缸、甕、砂鍋、小竹椅等,家中的小衣服都被拿來放在游戲區,春暖花開,鳥語花香之際,戶外的過家家玩起來又是另外一種味道。合適的材料能激發孩子游戲的興趣,促使他們玩出新花樣,獲得新體驗,能力便會得到進一步提升。

3.2 投放適合年齡特點的材料,滿足游戲需要

每個孩子的能力和個性都各不相同,教師要根據他們的年齡特點和不同發展水平投放適合的材料。投放材料時應該要注意:(1)如果投放的材料相同,應要按照幼兒發展水平進行投放,也要有難易程度供幼兒去選擇。(2)投放的材料要有層次性,從易到難,一步步提高戶外游戲活動的難度。如:在音樂坡,我們設計了四塊不同的音樂區域,第一塊區域:單件手持類打擊區,第二塊:懸掛類打擊區,第三塊:組合類打擊區,第四塊:多種樂器演奏區。這四塊區域教師遵循了由易到難的程度進行創設。孩子們在來到音樂坡后也能根據自己的興趣點,和能力范圍來選擇參與游戲,游戲活動材料的多樣性的提供,讓幼兒更愿意參加戶外活動,也能真正體驗到戶外游戲的快樂。

4 打破班級界限,混齡促進戶外活動有效開展

幼兒在活動中需要的滿足、興趣的培養、情緒和能力的發展都離不開交往。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也指出“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。”但一般在幼兒園里,戶外活動基本是在劃定的區域內進行,活動時幼兒間交往只局限和同班教師、幼兒之間,這就很大程度限制了幼兒活動的積極性和主動性,不利于幼兒的發展。因此,我們改變了這種固定的模式,讓幼兒自由選擇玩伴,讓他們在游戲中相互合作、相互學習、相互交流、相互評價,帶著愉快的情緒參與戶外游戲,有了良好的情緒體驗,幼兒活動的時間就會自然延長,從而提高了幼兒活動的持久性,同時幼兒在戶外游戲中的學習品質也能得到提高。

4.1 培養幼兒獨立自主,自由選擇游戲區、玩伴、材料

在每天早上的晨間體鍛時段,我們的戶外“快樂小魚”體育游戲就采取了混班的模式,各班的孩子可以選擇和同年齡、別的班的朋友一起選擇游戲一起玩耍,打破了這一次的戶外游戲,我們給孩子更多的自由,讓他們嘗試混齡一起玩,還可以大帶小。這樣的嘗試完全改變了之前老師帶領著選擇戶外游戲來玩的現象,孩子們自由自主、輕松愉快地參加游戲活動,獨立性和自主性得到提升。同樣,在混班游戲時,孩子們能自主選擇游戲區域,不論是攀爬還是涂鴉、玩沙還是建構,都在同一時段對幼兒開放,而且各個區域都根據孩子的能力發展差異創設了不同層次的玩法,孩子們可以根據自己的興趣和能力范圍選擇游戲線路和難度等,這樣就不會發生因為難度太高幼兒不愿意挑戰或者難度太低,幼兒沒有興趣參與的情況了。選擇的區域多了,材料豐富了,孩子們的興趣自然就高了,玩的也投入,獲得的各項發展也就更多了。

4.2 提供交往機會,培養良好個性品質

混班混齡版的戶外游戲活動,為幼兒的社會適應能力創造了條件。在游戲中,幼兒的交往對象多了,接觸到了很多不同班不同齡的新伙伴,新的老師,在這種新的人際關系中孩子們會調整自己的狀態,來和別人相處。在一起玩游戲時,如果是和同齡同年級的一起玩,他們的能力相當,便會共同設計、共同合作。打破班級和年齡界限后,孩子們的玩伴多了,選擇多了,活動興趣也提高了,對孩子的要求其實也一并提高了,他們會遇到更多有關同伴友好合作、互相幫助、學會忍讓等難題,他們需要具有一定的責任心、進取心和集體意識才能順利玩好游戲,所以這些戶外游戲也為培養幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質創造了有利條件。

總而言之,戶外游戲活動,能讓幼兒身心愉悅,身體各個部位都得到充分的健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性,我們應努力發掘戶外有效資源,合理利用,創設更多符合幼兒興趣和身心發展的戶外活動環境,釋放幼兒天性,讓他們在玩中學、樂中學、玩中有得、玩中有創,更好地促進他們各項能力的全面發展。