高職院校體驗式主題班會的實踐探析

摘 要： 體驗式主題班會是新時期對高職院校學生進行教育、管理和引導的有效形式。本文闡述了開展體驗式主題班會的意義，并以“校園安全”主題班會為例，簡述了以體驗式的活動形式開展班會的設計過程及實踐效果。

關鍵詞：?高職院校;體驗式;主題班會

Abstract：?The experiential class meeting is an effective way to educate， manage and guide the students in higher vocational colleges in the new era.This paper expounds the significance of carrying out experience-themed class meeting， and takes "campus safety" themed class meeting as an example， briefly describes the design process and practical effect of carrying out experience-themed class meeting.

key words：?higher vocational college; experiential; Subject class meeting

0 引言

高職院校不同于普通高校，生源普遍基礎較為薄弱，大部分同學對理論學習提不起任何興趣。而班會作為高職院校學院的日常管理的重要途經，是輔導員思想政治教育的常見手段。針對高職院校學生，傳統的講授主題班會的方式并不能起到很好的教育效果，因此，體驗式主題班會的運用顯得異常重要。高職院校的輔導員需要尊重高職學生的特點，能夠從高職學生的切實需求出發，進行教育管理。體驗式主題班會是一種有別于傳統班會的新型班會形式，輔導員根據既定的班會主題，以活動和游戲為主要途徑，為學生提供真實或模擬的情境體驗，引導和組織學生參與互動，加強學生之間的學習交流，反思和總結自己的成長經歷，并將其轉變為應用于現實生活中的理論，幫助學生積極開展知識建設。

1 開展體驗式主題班會的意義

（一）激發學生參與熱情，增加班級凝聚力

美國教育家約翰·杜威在《民主主義與教育》一書種提出“在學中做，在做種學”的寶貴學習思想，他認為所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過“做”，促使學生思考，從而學得知識。學生通過親身體驗主題班會，在活動中潛移默化的吸收了新的知識。同時，活動的分組又促使他們增加了團隊的互幫互助的能力。

（二）增進師生的熟悉度

根據2017年10月1日教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件規定：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”而體驗式主題班會是通過系列不同的活動來完成的思想政治教育的手段，在活動中師生必然要不停的交流。這樣不僅可以增加師生的熟悉度，更可以促進是輔導員成為學生的知心朋友。

（三）督促輔導員拓展思路，自我提高

在高職院校中，主題班會作為大學生思想政治輔導員從事育人工作的主戰場和主渠道，在對廣大青年學生進行思想政治教育、價值觀引領方面發揮著重要的作用。在傳統的灌輸式和說教式主題班會中，學生屬于被動接受的一方，無法很好實現主題教育的效果，此外，現階段各種新媒體形式的發展也對傳統的主題班會的形式和內容方面提出了挑戰。要加強高校思想政治主題教育的引導作用，就需要不斷創新主題班會活動形式。

2 體驗式主題班會課的設計流程及實踐效果

高職院校的學生已經具備較強的獨立思維能力及對事物的判斷能力，但利用主題班會對他們進行德育、安全、心理健康等方面的教育，對學生進行積極的引導也是必需的。所以要做好體驗式主題班會課的設計工作，選取合適的內容及呈現方式，以達到觸動學生的內心，引起學生的共鳴，使學生逐漸融入主題教育班會中的目的。本文以“校園安全”主題班會為例，簡述其體驗式模式的設計流程及開展效果。

（一）設計流程

1、暖身活動：班主任或者輔導員做引導，通過大學生遭遇電信詐騙、網絡刷單被騙等案例分享引入學習話題，提高班級學生的參與興趣，為之后的班會主題教育做鋪墊。

2、分組：將班級學生每4-6人分為一組，分組采取隨機分組的方式，可采取GCT生涯團隊輔導的分組方式，如：班級同學圍成一個圈，按順序報號，請報1的同學為一組，報2的同學為一組，以此類推。這樣分組完畢之后，可以為后續開展的討論、分享做準備，分組的方式利于每個學生都能夠有效的參與到后面的體驗活動中，同時也利于團體意識的形成，尤其對于那些性格內向，不愿意在公眾場合展示自己的學生，分組是既安全又有效的活動形式。

3、創設情境、體驗活動、討論分享：由學生進行角色扮演或者播放提前錄制好的視頻材料，完整展示大學生在校園生活的一天;各個小組進行討論，分析在校園一天的生活中存在的危險及規避措施;最后將小組討論結果依次進行分享。

4、總結與升華：班主任或者輔導員對各個小組的體驗分享進行點評，點出主題。將校園安全的注意事項概況為：飲食安全、用電安全、出行安全、防電信詐騙等幾方面，并總結各個方面的安全注意事項和措施。

（二）實踐效果

體驗式“校園安全”教育主題班會，以教師為主導，以校園安全注意事項作為教育內容，為學生設計或提供自然合理的情境，有目的地引導學生在情境中體驗過程、討論分享、感知反思，從而內化為個人的知識。通過熱身分組活動激發善思考、好奇心強、求知欲旺盛的大學生的參與熱情;通過討論分享可以將學生在主題活動中的體驗升華到理性認識的層面，讓學生了解其他人不同于自己的收獲，同時也學會看待事物的多種視角;通過最后教師的總結升華班會效果，提高了主題教育的質量。

3 結語

體驗式主題班會需要輔導員、班主任開動腦筋，不受場地、空間的束縛，開展豐富多樣的班會活動形式，例如開展紅色主題教育，可以帶到紀念館、黨史館參觀學習，這樣才能讓學生真正成為主題班會的主體，不再處于被動地位。學生只有邁開腿、動起手，實際參與到主題班會的活動中才能夠有切身的感受。因此，體驗式主題班會的模式較傳統的班會模式相比較，能夠充分調動高職學生的興趣度，又增加了師生的情感交流，同時，同學們通過團隊合作又加強了班級的凝聚力。

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作者簡介：蘇婷（1987年12月—），女，漢族，河南省新鄉市，講師，碩士研究生，昆明冶金高等專科學校，研究方向：思政方向。

此論文為昆明冶金高等專科學校校級輔導員精品課程成果。