幼兒快樂足球特色課程的研究

衛(wèi)昱晨

摘要：健康生活是中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一，是幼兒在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現。足球有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。幼兒快樂足球活動，旨在從足球活動入手，以興趣為中心，尊重幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律和年齡特征，設計并開展一系列生活化、游戲化的足球活動，體驗運動的快樂。

我們以足球為載體，遵循幼兒身心發(fā)展特點設計并組織開展科學、有趣、多樣化的足球活動，充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，以興趣為本，健康為先，從而幫助幼兒獲得初步的運動方法和技能，提高運動能力，逐步形成良好的運動習慣的同時鍛煉其意志品質，促進人格發(fā)展。倡導以球健體、以球益智、以球陶情，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒、快樂足球、課程

一、幼兒快樂足球特色的緣起和階段推進

1.開展幼兒快樂足球的價值

建設體育大國和體育強國，是中國人民實現“兩個一百年”奮斗目標的重要組成部分。近年來，上級相關部門集中力量制定足球改革和發(fā)展總體方案，堅定推進改革，積極培養(yǎng)全社會足球文化，以逐步提高中國足球水平。

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。

當下由于電子產品的普及，孩子的運動機會越來越少，其次家長工作忙，陪伴孩子戶外運動機會少，再加之家庭中孩子都不多，家長過分寵溺孩子，出現很多問題，比如：“公子病”“公主病”，都弱不禁風易生病、較自私，較自我。

2.幼兒園快樂足球活動的推進

1）從單一足球活動走向特色活動

多年來我園一直圍繞著健康領域開展民間戶外游戲、隊列、器械操等的研討，所以當足球這個新型的運動項目引進到我園時，我們既興奮又迷茫，因為幼兒園以女教師為主，對足球的專業(yè)知識還是非常缺乏，為此，專業(yè)足球團隊入校的活動彌補了我們的這一缺陷，我們開展了每2周一次的教師專業(yè)足球的學習，幼兒每周一次的足球活動。漸漸的孩子們喜歡上了足球，了解了足球的知識，開始了專業(yè)化的簡單訓練。通過一段時間的接觸我們發(fā)現孩子們對足球的興趣越來越濃，爸爸足球志愿者隊伍的加入也使足球漸漸成為我園的一個特色活動。

2）從單一足球活動滲透一日活動

足球活動的開展慢慢的延伸到到幼兒園的一日活動中，運動中足球操節(jié)、足球訓練，游戲中足球比賽、足球小游戲，生活中足球環(huán)境的創(chuàng)設，學習中的足球小知識，讓足球漸漸融入一日活動中。

同時一場場園內園外的小型足球比賽中，讓我們充分感受到足球運動不僅僅能提升運動能力、認知能力、反應能力，更能培養(yǎng)幼兒的的團隊合作、堅韌意志、積極向上的精神。

在對家長的調查問卷中，家長逐漸認同足球活動，不再是覺得這只是一個單一的運動技能，同時家長對參與足球活動也越來越感興趣，家長足球老師進課堂的活動，引發(fā)全園的對足球的熱潮。

3）從足球活動走向足球特色課程

足球成了我們幼兒園的特色，為此我們科研組開始以足球為載體，遵循幼兒身心發(fā)展特點設計并組織開展科學、有趣、多樣化的足球活動，如足球游戲、足球個別化學習活動、足球小知識、足球環(huán)境、足球集體教學活動等。充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，以興趣為本，健康為先，從而幫助幼兒獲得初步的運動方法和技能，提高運動能力，逐步形成良好的運動習慣的同時鍛煉其意志品質，促進人格發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。同時著手制定不同年齡段幼兒足球運動分層目標、足球運動分層目標評價表、開始思考足球課程課程理念、目標、結構、內容、實施途徑，以及課程管理及課程評價的研究。

二、幼兒快樂足球特色課程的實踐

在實踐的過程中，我們越來越發(fā)現要長久對師生成長起到連續(xù)的推動作用，達到足球活動價值的最大化，足球活動必須課程化。

1.幼兒快樂足球特色的課程定位與目標的建立

幼兒園課程體系中包括共同性課程和選擇性性課程，幼兒快樂足球特色課程是選擇性課程，占幼兒園總課程體系的3-8%左右。

幼兒園快樂足球特色課程關注培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對足球的興趣和愛好，使幼兒在獲得足球運動方法和技能的同時，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和堅持運動的生活方式，健全人格，促進自我管理能力的提高，從而達到身體健康和心理健康的協(xié)同發(fā)展。讓足球成為興趣，讓足球強健體魄，讓足球健全人格。

為此我們的幼兒快樂足球特色課程包含“珍愛生命”“健全人格”“自我管理”三個方面總目標，根據總目標制定各年齡階段分目標目標

2.幼兒快樂足球特色的課程內容和框架

我們將足球融入幼兒園一日活動中的生活、運動、學習、游戲板塊。

1）生活：主要指足球活動中的生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設，旨在讓幼兒在真實的足球情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長。如我們孩子創(chuàng)設擺放足球場景，在足球運動的過程如何學會自我保護，我們還利用幼兒園的走廊環(huán)境創(chuàng)設《足球小知識》、《我喜歡的足球明星、足球隊》，在教室里創(chuàng)設《足球小天地》包括我的足跡、我的足球我做主等板塊。給與幼兒大膽表達表現的機會，分享足球活動中的樂趣點滴。

2）運動：主要指足球體操、足球游戲、足球專業(yè)教練活動、足球專項技能測試等活動，旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。

《指南》指出應以游戲作為幼兒教育的基本活動，傳統(tǒng)的足球教學往往單一的技能訓練，單調枯燥。為此我們根據不同年齡段幼兒特點創(chuàng)設很多有趣的足球運動游戲，其中包含拖拉球、控球、射門、速度、運球、停球、蕩球等多項足球技能，確保每位幼兒每周學習一個新的足球運動游戲。

根據年齡段特點編排足球操節(jié)并在每天的戶外運動時間開展，孩子們從一開始控制不住球到自如的取拿和嫻熟的球技，讓我們?yōu)橹袊@。同時我們還堅持每周一次邀請外援，專業(yè)教練的訓練活動讓我們的足球技能更規(guī)范。開展不同年齡段足球專項測試。

3）學習：指各年齡段足球個別化學習活動的創(chuàng)設、不同領域快樂足球的集體教學活動、足球小知識普，旨在通過討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等活動，激發(fā)幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒對足球知識、足球起源、足球名將、足球球隊、足球規(guī)則等的認知能力和態(tài)度上不斷進步，為后續(xù)學習打下基礎。

以教師引導為主的集體教學活動，我們從社會、科學、藝術、語言、健康等多領域為幼兒設計足球教學活動，活動設計時處處融入快樂學習的理念，選用游戲的方式讓幼兒能夠充分感受到足球的魅力。如：大班美術活動《精彩的踢球瞬間》為鼓勵幼兒用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。我們大膽設計利用水墨畫工具，通過幼兒大膽表現足球運動員在球場上的各種動態(tài)，在用水墨畫表現足球運動員踢球的過程中，體驗繪畫創(chuàng)作的樂趣。在環(huán)節(jié)架構上以回憶導入、觀察討論、創(chuàng)意作畫和分享交流的方式貫穿整個活動。又如中班的《大球場小器械》就以足球場為游戲背景下，通過參加游戲，對那些球場上輔助小器械的了解，讓幼兒在游戲中輕輕松松的了解足球場上的數字意義，在對應數數過程中比較物體的多少，讓幼兒真正地體驗足球數活動的趣味性。再如：小班的語言活動《小足球》根據小班的幼兒喜歡傾聽并跟讀韻律感強的兒歌于是創(chuàng)編了一首簡單、易懂、朗朗上口的兒歌，引導幼兒在說說、玩玩、演演中，用肢體動作表現兒歌內容。“小足球，像西瓜、小朋友們都愛它、踢一踢，跳一跳、 天天鍛煉笑哈哈”激發(fā)幼兒對足球的興趣。教師也利用童趣的話語，模仿動物形態(tài)的形式將足球小技巧貫穿其中，正確引導幼兒，使其獲得健康發(fā)展。

以幼兒自主探索為主的個別化學習活動，在個別化學習活動中教師圍繞足球活動的需要從幼兒的興趣出發(fā)提供可供幼兒自由選擇的活動材料，滿足幼兒發(fā)展的差異性，解決課程領域不均衡的問題。如：藝術類開設了：快樂足球俱樂部，為俱樂部設計足球隊標、球衣、球鞋、紀念品、小皮球音樂游戲、等活動。科學類開設了：搶球數字大戰(zhàn)、看球數接龍、運小球回家、踢球達人、你追我趕（棋類游戲、小小足球賽等。領域均衡內容豐富。

4）游戲：指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。游戲活動中對幼兒發(fā)展有重要的價值，游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康地發(fā)展。如在角色游戲時孩子開展的“足球啦啦隊”，他們自己選定曲目，自主創(chuàng)編，設計動作，進行表演。“球星照相館”中，幼兒自己選定拍攝場景，選擇不同的球星，邀請幼兒跟足球明星寶貝一起拍照留影。又如“足球教練采訪隊”“快樂足球夏令營”孩子們借助足球提高了團隊的合作、交往、溝通、規(guī)則等能力。同時我們根據幼兒年齡特點，讓幼兒成為游戲的主體。如大班幼兒合作意識已經基本具有，競爭意識也在逐漸形成，教師針對這一特點，請幼兒在觀看比賽后制定符合本班的游戲規(guī)則，讓幼兒大膽創(chuàng)想，設計雙人數形式的對抗賽。

5）家園：指探索和開拓幼兒園足球特色課程實施過程中家教指導互動模式，多途徑開展有效的家園互動，以幼兒園教育為主體，以家庭教育為基礎，整合資源，構建并優(yōu)化足球活動的育人環(huán)境。通過問卷、問卷星等多種途徑了解幼兒家長對足球了解程度和興趣，通過足球展示活動、足球講座激發(fā)家長對足球的興趣。并充分利用家長的特長和資源定期開展。爸爸足球老師進課堂、足球聯誼賽、足球俱樂部參觀、足球繪本漂流閱活動，收集和創(chuàng)編了許多足球親子游戲，親子游戲具有良好的實踐價值同時還兼具促進親子關系的作用。由于疫情的原因，幼兒園足球啟蒙從線下場地現場逐漸轉向線上教育，線上足球游戲不受時間和空間的限制，家長和孩子參與過程中可選擇性更強，在家園共育的過程中享受親子游戲的快樂，一同鍛煉的樂趣。

3.幼兒快樂足球特色的課程實施

1）項目實施方案與課程方案的的統(tǒng)一：建立了課程架構管理組織架構圖，制定了課程建設管理人員主要職責，確保課程落實到人，成立足球特色項目組和課程領導小組，項目組的啟動也是課程實施的開始。實現了特色項目組與課程的統(tǒng)一，以點帶面，全園參與的方式。

2）有序進行項目開發(fā)：根據包括專門性足球活動、滲透性足球活動、家園聯動開展足球活動三個板塊，我們根據專門性足球教練課程和幼兒年齡特點，在園內圍繞足球活動開發(fā)了滲透與生活、運動、游戲、學習類的足球活動課程內容，并圍繞足球創(chuàng)設特色環(huán)境。讓幼兒進園有良好的足球氛圍、班班有足球小角落、處處能與足球進行有效互動。

3）全園參與課程實施：首先確保足夠的足球運動時間，我們每天安排幼兒20-30分鐘足球的時間、每周安排1次足球專項運動訓練、每月結合《全國足球特色學校》測試平臺開展跑動、跳躍技能練小測試、每學期開展足球園內或姐妹園的足球聯誼賽。為了激發(fā)全體教職員參與課程，我們每月舉行一次的足球課題組的研討活動，研討過程中我們就足球教學活動、足球小知識的收集與普及、足球小技能的測評、案例反思、足球游戲、課題實施的記錄等進行分析研討，并深度開發(fā)足球資源。

4.幼兒快樂足球特色的課程評價

我們圍繞著“珍愛生命”“健全人格”“自我管理”三個方面制定總目標，從行為習慣、安全意識、運動能力（靈活、平衡、協(xié)調）、情緒情感、自信心、積極心理、規(guī)則意識、堅持耐挫性、自我意識等制定評價指標，同時我們還根據不同年齡段幼兒年齡特點，再制定了年齡段分目標。

三、結語

幼兒園是現階段孩子健康成長的主陣地，是培養(yǎng)幼兒知識興趣和健康行為習慣的主要場所。所以在開展快樂足球活動，更多的是要關注幼兒的身體和身心健康，培養(yǎng)將來合格的社會人，所以“珍愛生命”“健全人格”“自我管理”，尤為重要。我們將不斷根據實際需要，利用各種手段調動孩子參與足球的積極性，充分發(fā)揮足球趣味活動的育人價值，豐富他們的童年生活。

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