淺談小學英語教學中的語感培養

張雷

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，英語學習中，語感雖然是自發形成的，但需要老師投入大量時間與精力進行培養。具備良好語感才能學好英語，小學階段是學生能力養成的基礎階段，更是學生語感培養的關鍵時期。因而老師要制定有效策略，加強學生的語感培養與訓練，增強學生的英語語感。經濟全球化背景下，人們已經很熟悉英語，日常生活中英語發揮著重要的作用。語言學習中，語感是重要因素，其主要指語言學習者對語言形成的感覺，包含語音、語調、語意及情感色彩等。而且，英語是學生后天反復實踐獲得的，體現了口語表達的靈感。小學階段，英語學習日常問候是主要內容，這是學生語感培養的關鍵階段，日常練習中潛移默化中學生語感形成。反之，語感形成后還可推動教學，兩者相輔相成。

關鍵詞：小學英語;教學;語感培養

引言

小學是學生學習英語的一個初始階段，也是一個啟蒙發展的時期。在此過程中，教師要尤為注重趣味性教學的原則與方法，打造趣味性課堂教學，突出學生學習的主體地位及作用，有效滿足新課程改革的發展需求，同時適應學生學習及成長的發展規律，從而指導學生在學習與探究之中獲得學科核心素養的培育與提升。可以說，趣味性教學有助于提升小學英語教學的質量。當然，如何進行創新應用是關鍵。

1小學生學習英語單詞拼讀的實踐應用

自然拼讀法是近幾年才出現的英語教學方法，以往教師都會先進行字母的教學，然后讓小學生死記硬背這些字母的讀音與拼寫，這樣的教學方式已經不適應于目前的小學生。小學生正處在一個好奇的階段，如果英語單詞與字母沒有吸引小學生的好奇心，小學生則不會認真進行聽講，也不愿意學習英語單詞與字母的拼讀或拼寫，時間長了，小學生會產生一種逆反心理，越聽不明白，越不想聽，這樣的惡性循環會影響小學生學習英語單詞與字母的拼讀與拼寫。自然拼讀法會在一個句子的讀寫中，吸引小學生的學習興趣，根據一個句子或一個單詞通過字母組合的形式進行分析，比如，“Itisanapple.”這句話中要把其中出現的字母進行拼讀與拼寫的練習，并讓小學生查找這句英語中一共有幾個字母。小學生會認真地進行查找，彼此之間也能挑出重復發字母，最終確定“s，a，i，t，p，n，l，e”這幾個字母，并把“it，is，an”的讀音單獨進行講解，在相同字母搭配不同字母時該單詞的讀音與字母單獨讀音的不同。然后在小學生拼讀熟練之后，解釋這句話的含義，并連接互聯網尋找不同顏色、不同品種的蘋果圖片，讓小學生根據圖片的數量依次閱讀這個句子，這樣在小學生以后吃蘋果的時候，都會知道這是一個蘋果，然后英語的句子就是“Itisanapple.”這樣興趣化的教學就是自然拼讀法的魅力，能在歡樂的氛圍中給小學生分析與講解英語單詞與英語句子的內容，然后通過一個句子記住幾個字母與字母的組合，組合成為單詞之后的讀音也很容易能理解，大大增加了小學生學習英語單詞拼讀的效率。

2從聽覺入手，在潛移默化中形成語言意識

培養學生的語感可以從聽覺入手，縱觀我們在學習母語時，也是從最初的聽到后期的學習。在聽的過程中，就能夠逐步形成語感，甚至是組織成各種語言。在小學英語教學環節也可以通過聽讓學生感觸到不同環境中的語言表達以及含義，逐步提高學生對于英語的敏感度。從聽覺入手有很多形式，教師普遍采用的就是錄音磁帶播放，這往往難以激發學生的興趣。信息技術出現之后，教師可以采用多媒體的形式播放出英語電影，讓學生邊看邊聽。例如，在學習到“lookatme”這一節課程時，教師可以利用信息技術制作pig和sheep之間的對話：“Sheep：Ihaveaverylovelyear.Pig：Ihaveabigear.Sheep：Ialsohaveashiningeye.Pig：Ialsohaveanosedifferentfromeverything.”這種方式為小學生構建了良好的學習環境，同時通過情景再現的方式沖擊了學生的視覺以及聽覺，也是較好學習課堂內文的學習方法。除此之外，也可以在每次課堂開始前三分鐘播放教師提前準備好的英文電影片段，通過電影片段激發學生聽的興趣，進而在潛移默化中幫助學生形成語言意識。

3加強英語聽說訓練，有效培養語感

母語學習中語感也是必不可少的，雖然沒有完全掌握語法規則，但學生仍然可以流利地表達，原因在于學生掌握了母語的語音與詞匯。英語語感教學中，也可以此為契機，課前先引導學生進行幾分鐘對話，將學生帶入相應語境中，從簡單問候開始，如“Howareyou？Areyouhavingfun？”等，學生會回答“Imfine，thinks.Ihaveagoodtime.”接著老師增加難度，創造有效環境訓練學生的英語語感，簡化語感培養過程。課堂教學中，老師要加強教材內容聽說訓練，如Letsspell板塊中，通過聽錄音學生認識并拼寫單詞，或聽一段話要求學生概括。此過程中，老師要強調學生注意原文語音與語調，抓住關鍵問題并重述聽到的內容，在聽說轉換過程中提高學生的英語語感。另外，還要鼓勵學生大膽使用英語交流。

4實施趣味性教學評價

以往對小學英語趣味性教學內容及形式的研究和嘗試相對來講比較多，趣味性教學評價的研究則比較少。傳統應試教育模式下，多以隨堂測評或者是期中、期末考試的方式來實施教學評價，筆試方法所取得的卷面成績的高低并不能夠完全反映學生的真實學習情況，所形成的教學指導也比較片面。對此，應探索實施趣味性教學評價。舉例來講，如課堂上可以實施“開火車”式提問法，針對老師提出的問題，學生“onebyone”地回答;再比如，可以采用競賽法，包括單詞競賽、情景表演競賽等多種活動，基于學生參與過程與結果進行評價，再比如，可以讓學生自主設計英語游戲活動，投票選出人氣最高的幾項活動進行練習等。可以說，趣味性教學評價不一定非要達到通過評價來實現對學生學習量化的目的，更多的是為了激發學習興趣，促使學生以更好的狀態投入學習中。

結語

總而言之，興趣是學生學習動力產生的不竭源泉。小學英語教師要加強認知，積極探索小學英語教學中趣味性教學的創新應用，提高學生學習興趣，提升小學英語教學質量。

參考文獻

[1]王祖婕.打造趣味課堂：探究小學英語課堂教學質量提升的有效措施[J].科幻畫報，2021（7）：139-140.

[2]張思曉.加強小學英語趣味教育的幾點思考[J].小學生（下旬刊），2021（9）：91.EABB6D9B-FACD-4B52-8E20-49EC551790DF