賞識教育在小學體育教學中的應用研究

崔雯雯 盧桂美

摘要：小學體育是小學教育中具有重要的地位，它關系著學生的身心發展，教師在進行授課中，要注意照顧好每一位學生的身體鍛煉，還要適時進行靈活調整課程模式，設置生動有趣的課程方案，使學生可以積極融入其中，發揮體育課的最大價值，國內的教育觀念不斷更新發展，傳統的教學方式太過單一籠統，不適合新時代新教育，所以教師要將賞識教育合理運用其中，發揮體育課堂的最大作用，使學生身心能夠充分發展。

關鍵字：賞識教育;小學體育教學;應用研究

引言：

目前小學體育的課堂教學過于單一，學生面對體育課一直處于懶洋洋的狀態，不利于學生的身心發展，導致學生一直處于亞健康的狀態，教師在進行授課的過程中，要充分利用課堂的趣味性，引導學生積極融入，并將賞識教育合理地引進教學，恰當的時候段對學生進行表揚鼓勵，能夠很好地鼓舞學生的學習動力，改善學生懶惰的狀態，積極參與運動當中，促進學生的身心全面發展。

一、賞識教育的理論概述

（一）理論背景以及需求層次理論

賞識教育起源于自然教育學，代表人是意大利著名教育學家，也是意大利第一位醫生，她認為兒童的生長過程是一個非常自然的一個狀態，兒童在一個自然的環境中成長階段會學會一系列需要掌握的知識技能，賞識教育就是依照自然生長延伸的，不過她更加關注他們在成長階段中的心理狀態的建立，首先需要依靠需求層次理論，這項理論一開始主要是研究人類行為發展的，但是相對于教育學方面，也是同樣適應的，這項理論主張人類的需求是不同的，是按照由低到高的塔形結構構成的，人的發展根據不同階段的需求進行推進的，自尊和自我認同是在塔形的最頂端，不斷推動人們完善自我，賞識教育則是為頂層建立良好的基礎[1]。

（二）強化理論以及社會認知理論、皮革馬利翁

巴普洛夫提出了強化說，認為強化說主要強調通過獎勵機制可以有效提高正確行為，懲罰機制則會導致錯誤行為直線下降，賞識教育通過正面強化的方式，積極鼓勵正確行為，使學生形成積極的心理狀態，可以有效培養學生的健康心態。社會認知理論主要包括預期結果和自我效能感以及目標，這三個要素循環展開，當結果與目標一致的時候，人的自我效能感便會隨之增加，而且自我效能感高和目標定位明確的時候，同樣也可以取得預期結果，進一步提高自我效能感，賞識教育便是通過提高自我效能感來進行，使學生可以均衡發展，建立積極健康的心理狀態。皮革馬利翁效應，教師對學生給予一定的積極結果預期，可以有效作用于教學當中，使學生受到良好的正面影響，賞識教育的關鍵要點是賞識的作用，作為積極正面的心理態度，往往會使教師對學生產生樂觀的態度，促使此效應發生。

二、小學體育教學當中存在的問題

（一）重視運動指標忽略學生情緒

由于教師的教學理念仍處于轉變時期，教學模式雖然有了一些變化，但仍舊是形似神不同，教師對新興教學始終沒有正確認識，導致在實際教學過程中仍舊出現一些不足的地方。比如說，教師重視運動的指標而忽略了學生的情緒變化，過于重視課堂上的教學目標以及教學進度，為了上課而上課，過于注重課堂的表面功夫，雖然看上去是改變以往傳統教學，體育的檢測也變成體制的指標，但是太過考慮教學任務的完成情況，所以過于重視學生的體制指標，反而減少了關注學生在課程上的參與感以及體驗感，并沒有使學生感受到體育課堂的趣味性，沒有充分解決教學問題，產生了嚴重的負面影響[2]。

（二）教學模式過于單一籠統

教師的教學模式還是處于單一的狀態，沒有很好地進行教學的轉變工作，教師沒有注意教學的靈活性，只是從一而終，使課堂過于枯燥，沒有把學生很好地集中起來，導致學生無法進行適當的運動鍛煉，進一步嚴重影響了學生的體育成績和身心發展，教師應該根據課程內容選擇運動的多種形式，設計有趣的運動活動，使學生主動參與其中，很好地融入課堂當中，教師還可以多多研究相關的體育教學，學習優秀教師的突出教案，使自己的體育形式多種多樣，讓自己的運動思維靈活多變，讓體育教學充分覆蓋學生的校園生活當中，可以有效提高體育教學的質量，改變目前教學的嚴重弊端，有效調動起學生的參與感，有助于學生很好地鍛煉身體，進一步改善心理狀態。科學表明，適當的運動活動，可以有效改善人的心態，有助于培養積極樂觀的心態。

（三）教師的教學氛圍較差不利于學生學習

介于教師的教學模式過于單一，進一步導致教學氛圍較差，使學生對體育難以集中注意力，導致課堂教學的一系列負面影響，教師對學生的關注度較少，很容易導致學生在實際的體育課堂上消極怠工，不好好投入體育課堂，進一步導致對體育課堂失去興趣，對課堂產生嚴重的偏見，致使學生的體育成績逐漸下降，嚴重導致學生的身心發展，教師應該改變教學觀念，注重學生的課堂地位，引導學生積極參與，增加課堂的趣味性和挑戰性，吸引學生融入課堂，感受運動的奧秘，教師可以通過賞識教育對學生進行適時引導鼓勵，能夠有效鼓舞學生的積極性，有助于改善以往課堂的弊端，還能幫助改善學生的身體健康以及自信心。

三、賞識教育在體育上的正確應用

（一）樹立快樂體育，抓住開展時機

教師可以借鑒賞識教育的成功案例，樹立一個快樂體育的教學理念，綜合考慮課程的快樂因素，換位思考，從學生的視角設計教學方案，避免以往傳統的弊端，設計快樂有趣又具有一定意義的教學內容，要充分保證所有學生都可以熱情投入，其次教師設置的教學目標要高于學生當前階段，讓學生一直處于可供進步的空間，并且在實際課堂當中，教師引導學生參與，增加學生的存在感，并且密切關注每一位同學的學習情況，適當階段進行一定的鼓勵和支持，增加學生自信心，有助于提高學生的體育興趣，使學生對體育課重燃熱情之火[3]。

（二）關注學生自我發展以及特殊同學

賞識教育主張強調學生的課堂地位，改變教師的主導作用，啟示學生的自我發展，使學生不斷探索、不斷發展，教師在進行講授的時候，設計課程內容和課程目標的時候，要將課程任務與學生的實際情況緊密聯系在一起，根據學生的具體情況，以及每位學生的優缺點，進行專項的運動設計，使學生的運動能夠有效改善，讓學生不再偏重某一單元，讓學生可以綜合發展，經過不斷進行開發類的運動項目發展學生的綜合能力，讓學生能夠均衡地發展，教師可以利用現有的運動器材，讓學生自己進行運動開發，通過學生自主探索開發，不僅可以使學生快速領悟器材的運動方式，而且還可以開發多種形式運動方法，可以有效提高課堂的趣味性。此外，還要密切關注運動性能較差的學生，進行弱項專練，使他們擺脫自卑困擾，讓他們跟上同學們的運動進度。

（三）提倡家校共同發展，整合多種賞識方式樹立科學評價

賞識教育不僅需要學校進行，還需要家長積極配合，一起通過賞識教育，能夠使學生更好地建立健康的心理體系，培養積極健康的心理狀態，在校期間教師選擇合適的方式進行賞識教育，使學生樹立良好的心態，在家期間，家長可以引領學生一起外出游玩，通過游戲的方式使孩子感受世界的美好，自然的清新，并進行適當的鼓勵[4]。與此同時，雙方在進行鼓勵環節的時候，還要合理避免同一類鼓勵的方式，可以通過語言、動作、表情等進行鼓勵行為，可以有效避免他們對口頭語言的麻痹心理，能夠有效提高他們的心理狀態，關于樹立科學的評價，教師在進行學期考核的時候，不僅需要注重體育技能的考核，還需要對學生的心理、精神進行考核，并且劃分到體育總成績當中，能夠有效提高學生的心理素質。

四、結束語

綜上所述，關于賞識教育在小學體育教學中的應用研究，教師首先要明確賞識教育的真正內涵，并且根據自己以往教學的弊端進行整改，樹立快樂體育的教學觀念，抓住開展時機，其次關注學生自我發展以及特殊同學，最后注意提倡家校共同發展，并整合多種賞識方式樹立科學評價，幫助學生樹立積極的心態。

參考文獻：

[1]賴思遠.試論賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].新紀實·學校體音美，2020（5）：1.

[2]王鑫.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].教育（周刊），2021（8）：2.

[3]胡劍云.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].中華少年，2020（6）：2.

[4]邵京京.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育風尚，2019（3）：1.