初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略

冉欣

摘 要：初中教育階段英語作為第二語言課程，由于語言環(huán)境、教學(xué)方式的影響學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)效果并不理想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中口語教學(xué)是短板，而口語教學(xué)體現(xiàn)了英語學(xué)科的應(yīng)用價值?；诖耍疚囊蕴岣邔W(xué)生的口語能力作為教學(xué)目標(biāo)，簡述了提高初中英語口語教學(xué)有效性的措施，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;新課程;口語教學(xué);有效性

引 言：

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語知識基礎(chǔ)、養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣、提高語言應(yīng)用能力是英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下的初中英語口語教學(xué)水平持續(xù)提升，加速了學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的落實(shí)，體現(xiàn)了英語學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教育理念對英語教育的影響依然比較深刻，我們難以在短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)狀態(tài)，逐步推進(jìn)英語口語教學(xué)方法創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完善，才是我們達(dá)成口語教學(xué)目標(biāo)的正確思路。

1.課堂上組織生活化口語交際活動

課堂是主要的教學(xué)陣地，口語交際教學(xué)不能脫離課堂教學(xué)環(huán)境[1]，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中需要立足教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗打造口語交際環(huán)境。課堂上從課時教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇契合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的交際主題，模擬角色讓學(xué)生在角色身份下展開對話，增強(qiáng)代入感，提高學(xué)生適應(yīng)語境的語言實(shí)踐能力。此外，由于小學(xué)生英語知識基礎(chǔ)薄弱且對語言交際技能掌握不足，因此情景盡可能簡單，不要難度過高反而打擊學(xué)生的口語交際信心。例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時，教材中原本就有一段情境對話，為了鍛煉學(xué)生英語口語的臨場發(fā)揮能力，教師可以讓學(xué)生想象自己正在一個體育用品店里買足球，然后讓一個學(xué)生扮演店員，另一個學(xué)生扮演顧客，從而展開一段英語對話：

學(xué)生 A：Is there anything I can do for you？

學(xué)生B：I want to buy a football.

學(xué)生A：This football is good for you.

學(xué)生 B：I like it.How much is it？

學(xué)生A：It’s only fifty-five yuan.

學(xué)生B：All right， that’s it.”

這樣的情境對話應(yīng)該由學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交流能力的目的，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高靈活口語表達(dá)的語言實(shí)踐素養(yǎng)。

2.借助多媒體技術(shù)優(yōu)化口語交際環(huán)境

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動中已經(jīng)成為一種必然趨勢，這是信息技術(shù)發(fā)展到一定水平給教育教學(xué)工作帶來的重要影響[2]。多媒體作為重要的輔助教學(xué)工具，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法更利于突破教學(xué)資源和教學(xué)方法局限，帶給學(xué)生更新奇的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效率提升。因此，當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值得到肯定，就口語教學(xué)環(huán)節(jié)來說，多媒體設(shè)備可以幫助我們營造利于口語交際的客觀環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入口語交際的狀態(tài)，突出學(xué)生在教學(xué)活動的主體性[3]。比如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一節(jié)內(nèi)容時，為了檢驗學(xué)生這一章節(jié)的學(xué)習(xí)成果，也為了鍛煉學(xué)生的口語能力，我利用多媒體設(shè)備制作了一個簡單的課件，課件主要包含一個小機(jī)器人的形象，通過我的點(diǎn)擊機(jī)器人可以發(fā)出不同的交流信息，然后我就利用這個簡單的動畫讓學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)交互”，激發(fā)了學(xué)生極大的參與興趣。

多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語口語課堂中的應(yīng)用，營造了活躍和生動的語言交際環(huán)境，全面激發(fā)了學(xué)生參與口語教學(xué)活動的興趣，并且能夠幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音，提高了口語教學(xué)效率[3]。

3.立足實(shí)踐組織口語演講訓(xùn)練

演講是練習(xí)口語的重要方法，因為演講的要求是演講者不僅要正確地將語句讀出來，而且還要帶著感情去讀，能夠通過語言感染人心。教師可以這樣安排口語演講：首先，在課前設(shè)置好演講的主題，主題最好圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行;其次，在一節(jié)課程結(jié)束后采取抽簽的方式抽取下一節(jié)課程開展前演講的同學(xué)，然后讓學(xué)生在幾個主題中選擇一個，根據(jù)要求寫一篇演講稿，演講稿的書寫可以參考網(wǎng)絡(luò)文章，或者尋求其他人幫助，學(xué)生在完成演講稿后需要交給教師訂正，教師訂正后返還學(xué)生; 然后，在下一節(jié)課程進(jìn)行前的 5 分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生和教師作為評委對學(xué)生演講進(jìn)行評價;最后，演講后將學(xué)生研究中的知識點(diǎn)分享給學(xué)生，然后選取下一位演講同學(xué)，為其提供研究材料與演講要求。例如，教師制定“travel”、“scenery”、“food”等演講主題，例如學(xué)生選擇的主題是“travel”，那么要求學(xué)生將旅行所見、所聞、所感書寫下來，然后在演講環(huán)節(jié)帶著感情講出來，教師和其他學(xué)生對其演講的表現(xiàn)進(jìn)行評價。由此可見，演講形式的口語教學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，但是需要教師注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，把控好學(xué)生演講的時間，最好將時間控制在 4 -6 分鐘之間，時間太短起不到訓(xùn)練學(xué)習(xí)口語能力的作用，時間太長會影響到教學(xué)進(jìn)度;第二，把控好演講內(nèi)容，學(xué)生很容易在語言語法上出現(xiàn)錯誤，所以教師需要額外注意學(xué)生語言語法的應(yīng)用，對學(xué)生語法錯誤進(jìn)行糾正，不然學(xué)生一旦養(yǎng)成錯誤的語法習(xí)慣，則很難改正[4];第三，對學(xué)生演講過程進(jìn)行綜合評析，提出公平、公正的改進(jìn)意見，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，則對學(xué)生進(jìn)行獎勵，如果學(xué)生表現(xiàn)的不太好，也不要嚴(yán)厲批評，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語：

提高學(xué)生的英語口語能力是一個漫長的過程。口語交際能力培養(yǎng)是初中英語學(xué)科教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)是重難點(diǎn)部分，是學(xué)生和教師需要共同攻破的難題。因此，本文簡要概述了初中英語課堂的口語教學(xué)的策略，希望能夠為初中英語教育改革提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉芳.初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略分析[J].新東方英語：中英文版，2018（04）：98-100.

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[3]張俊娟.利用信息技術(shù)提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017（24）：93-95.

[4]孫彩霞.初中英語新課程口語教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].校園英語，2018（20）：177-179.