初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式分析

馮銀山

摘要：與其他學(xué)科相比較而言，地理知識具有一定的特殊性，無法通過語言進(jìn)行形象描述，因此，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)方式，確保能夠更為形象的展示相關(guān)知識，保證學(xué)生能夠更為直觀的了解地理知識，確保學(xué)生可以更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)知識具有更為充分的認(rèn)識，提升整體教學(xué)效果。本文綜合探究初中地理教師應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的具體策略，希望能夠更為高效的開展地理課程教學(xué)，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);以圖導(dǎo)學(xué)

引言：

初中教師在實(shí)施地理課程教學(xué)時，以圖導(dǎo)學(xué)模式的合理應(yīng)用具有重要的價值，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生識圖能力和讀圖能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平，完善學(xué)生知識框架，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行更為有效的應(yīng)用，提升學(xué)生地理素質(zhì)。

一、初中地理教學(xué)應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)的重要價值

首先可以對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，在開展地理課程教學(xué)時，地圖可以對各種地理特征進(jìn)行更為直觀的展示，具有主題鮮明，空間突出，信息量大等特點(diǎn)，與文字?jǐn)⑹鱿啾容^而言，具有更高的生動性和觀賞性。其次，地理教師通過以圖導(dǎo)學(xué)，可以對學(xué)生空間想象能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，教師可以利用一張圖展示眾多地理知識，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用地圖空間理解相關(guān)知識，使學(xué)生對地理知識具有更為深刻的認(rèn)識，同時還可以科學(xué)梳理和歸納地理知識，確保學(xué)生能夠更為充分地掌握相關(guān)知識。最后，通過以圖導(dǎo)學(xué)，還可以使其教材難度得到有效降低，確保學(xué)生能夠更為具體的認(rèn)識地理知識，保證學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以深入理解相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力，并對其聯(lián)想能力，觀察力和思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、初中教師實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生熱情

初中教師在實(shí)施地理課程教學(xué)時，興趣是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在學(xué)生具體參與課堂學(xué)習(xí)時，如果存在消極情緒，則會使其能動性和學(xué)習(xí)效率無法得到有效保障，因此，教師需要對其教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，合理優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，需要合理應(yīng)用趣味性課件，使傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)得到有效突破，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效增加。例如，教師在進(jìn)行《中國的地理差異》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片，從風(fēng)土人情，山巒氣候，地勢氣候等方面體現(xiàn)我國南北方差異，并向?qū)W生提出相關(guān)問題，為什么我國南北方存在巨大差異？通過以圖導(dǎo)學(xué)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保證學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，主動分析問題答案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代媒體

在初中階段實(shí)施地理課程教學(xué)時，如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全根據(jù)教材文本開展教學(xué)活動，則會使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏靈活性，無法解決多變的題型，只有確保學(xué)生能夠充分理解不同題型，才能使學(xué)生從容應(yīng)對各種問題，職級教育工作實(shí)現(xiàn)舉一反三。在我國現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了充分的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，教師可以利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)以圖導(dǎo)學(xué)，在具體講解課堂知識點(diǎn)時，可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)圖片，使學(xué)生對其具有直觀的了解，從而提升教學(xué)效果，對其課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保障學(xué)生能夠更為高效的參與地理學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《北方地區(qū)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，可以體現(xiàn)北方典型特征的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入觀察，確保學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行《南方地區(qū)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師還需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示南方地區(qū)的河流，山川和地形，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對比南北地區(qū)，使學(xué)生對不同地區(qū)的地形特點(diǎn)和氣候具有充分的了解。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論南北方地區(qū)的典型差異，在學(xué)生討論結(jié)束之后，可以舉手回答，通過該種方式可以活躍課堂氣氛，確保學(xué)生在實(shí)際生活中合理應(yīng)用理論知識，進(jìn)而使其課堂學(xué)習(xí)具有更高的實(shí)用性。

（三）設(shè)計(jì)填圖游戲

初中學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)，對趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式具有較高的興趣，地理教師在具體實(shí)施教育工作時，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，科學(xué)設(shè)計(jì)趣味游戲，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如，教師可以在課堂上向?qū)W生展示不同國家地形圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測不同圖片表達(dá)的具體國家，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生猜測結(jié)果，適當(dāng)獎勵正確猜測數(shù)量最多的學(xué)生，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效激勵。與此同時，教師還可以為學(xué)生提供一組打亂的地圖碎片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，要求學(xué)生在小組內(nèi)恢復(fù)該地圖，通過該種方式，可以使小組成員之間具有更大的默契，進(jìn)而保證學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。通過有效結(jié)合圖像和趣味游戲，可以使學(xué)生更為積極的參與學(xué)習(xí)，主動探究相關(guān)知識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到更大的樂趣，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)壓力得到有效減少。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》的學(xué)習(xí)時，需要講解具體知識，并為學(xué)生提供十分鐘左右的時間，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識點(diǎn)，隨后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。此時，教師可以利用臺灣地圖進(jìn)行城市名稱游戲的合理設(shè)置，要求學(xué)生在地圖相應(yīng)位置填出不同城市的名稱，此時，學(xué)生可以通過舉手搶答，答對加一分，答錯不扣分，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，即使肯定學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理營造，確保學(xué)生能夠充分理解相關(guān)知識。

（四）利用思維導(dǎo)圖

初中地理教學(xué)具有繁多的知識點(diǎn)，同時不同知識點(diǎn)之間具有密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時，需要科學(xué)梳理相關(guān)知識，確保能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)效率的有效提升。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)相關(guān)知識，并將其重難點(diǎn)知識明確標(biāo)注出來，與此同時，還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)節(jié)內(nèi)容的簡單描述，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行科學(xué)梳理，確保可以實(shí)現(xiàn)思維框架的合理構(gòu)建，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效的復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在完成《北方地區(qū)》的教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂重點(diǎn)內(nèi)容的科學(xué)梳理，同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生在課下完善思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生能夠更為充分的理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升，保證學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

初中教師通過激發(fā)學(xué)生熱情，應(yīng)用現(xiàn)代媒體，設(shè)計(jì)填圖游戲，利用思維導(dǎo)圖，能夠確保更為高效的開展地理教學(xué)，合理應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，確保學(xué)生能夠更為充分的理解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識框架，確保學(xué)生可以對地理知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生地理素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

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