初中語文教學中如何轉化學困生

張雪

摘要：隨著新課改的落實，教學的核心就是為了每一位學生的發展。在開展初中語文教學的過程中，因為會遇見一些基礎相對薄弱的學生，他們的語文素質相對較差，這些學生覺得語文的內容相對較多，并且學習的過程中也感到枯燥乏味，所以對于語文知識的學習沒有濃厚的學習興趣，長此以往就變成了學習困難的學生，所以我們把這一類學生稱之為學困生。因此，在開展初中語文教學的過程中，教師還需尊重學生的主體地位，尊重學生的獨立人格，這是非常重要，以此才能幫助學困生進行轉化。

關鍵詞：初中語文;學困生;轉化;

引文：

在開展初中語文教學的過程中，對學困生進行轉化并非是朝夕之間就可以完成的，這是一個十分漫長的教學過程，各個學科教師所采用的教學方式對于學困生群體也有著直接的影響，對于學生的發展方向也有著決定性的作用。因此，初中語文教師在開展教學的過程中，還需長期對學困生群體進行重點關注，并且對自身的教學策略進行不斷地優化，以此才能在各個環節中讓學困生得到有效的指引，以此可以讓學困生的語文學習效果得到有效的提升。長此以往，班級中的學困生群體就會得到有效的進步，從而可以實現有效的轉化。

一、對于學困生的成因進行分析

1、語文教學方式沒有得到有效的創新

隨著目前素質教育的不斷開展，在開展初中語文教學的過程中，對于內容的考察一般都是根據素質導向作為基礎，在傳統的初中語文教學中， 比較重視學生的應試能力 ，對于學生人文素養的培養沒有進行重視，這種教學方式已經無法滿足目前語文教學的發展現狀。有些教師只是照本宣科開展教學，對于學生的人文知識缺少培養，所以使得教學會存在著治標不治本的問題，學生在短時間內無法提高學習成績，并且還會失去學習的興趣。

2、缺少良好的學習習慣

通常情況下，很多學困生主要是缺少一種良好的學習習慣，可以在以下幾個方面得到體現：上課的時候沒有形成一個良好的聽課習慣，上課沒有認真聽講，在課下也沒有認真進行復習等;在進行學習的過程中，學習比較懶惰，大多數情況下比較依賴于教師和家長，自身缺少獨立思考問題的習慣，這種情況下在一定的程度上使得學習變的而非常困難。

二、在初中語文教學中轉化學困生的有效策略探究

1、教師需要對學困生的學習情況進行調查和了解

教師在日常教學的過程中，還需重視做好學困生的調查和了解工作，一般學困生在學習的過程中會有以下幾點體現：學習的積極性較低，學習的過程中比較盲目;沒有學習的毅力，基本上不會進行主動學習;學習興趣較低，沒有把注意力放在學習上;學習效率比較低下，對于學習方式沒有進行探究，也沒有采用科學合理的方式開展學習;自身的創新力相對較低，依然采用傳統的思維方式進行學習。因此，如果沒有對這種現狀進行及時的改善，不但會讓學生的學習效果得到降低，同時還會導致學生產生厭學的心理，長此以往就會轉變成為學困生。為了讓學困生的現狀得到改善，還需對學困生的實際情況進行全面的分析和了解，以此才能采用針對的策略幫助他們進行轉化。

2、教師需要讓教學思想得到轉化，重視情感引領

隨著新課程的提出，需要教師以人為本，平等地對待每一位學生，讓學生的學習潛能得到充分的激發，需要按照學生的實際情況，把學困生有效地轉變成為優等生。教師在開展教學的過程中，還需對每一位學生的價值和學習潛力進行了解和認識。與此同時，教師還需樹立起良好的教學心態，需要通過自身的熱情去影響學生進行學習，采用科學合理的教學理念，讓學困生的理論基礎得到有效的轉化，讓學困生的學習積極性得到充分的調動。

例如：在講授《觀滄?！愤@篇文章的時候，教師可以采用有感情朗讀的方式，讓學生可以去深入的感受，這樣可以讓學生感受到文章中的那種豪邁情懷，從而讓詩歌的多重美得到有效的展現。此外，教師還需對學生的思想意識動向進行有效的把握，積極采用初中語文教材中的一些典型文章和人物等，去深入挖掘其中的德育內涵等，以此可以幫助學生樹立起正確的觀念。

3、重視讓學困生對基礎知識進行牢固

很多學困生的學習成績一直是停滯不前，對于其中的原因進行分析可以發現，很多學困生是因為基礎知識比較欠缺導致的，因此在開展初中語文教學的過程中，教師還有一個非常重要的教學任務，那就是重視讓學困生掌握基礎知識，這樣可以幫助他們打好學習語文知識的基礎，對于學困生的轉化有著重要的促進作用。

例如：以《論語》這篇文章為例， 教師在開展教學的過程中，還需重視讓學生對古文的印象進行加深。教師可以采用不斷重復和暗示等方式，讓學生在課堂學習的過程中，可以對這些文言文的意思進行大致的了解，引導學生體會文章的精髓，只要學生能夠領會其中的意思，自然就可以加深學習的印象。在開展學習之前，教師可以讓班級中的學困生對文章進行朗讀，可以先讓他們進行試讀，之后對他們試讀過程中出現的一些短句和發音方面的問題進行整理和指出，這樣可以幫助他們加深印象，同時還能提醒其他的他同學不要犯類似的錯誤。比如有學生在誦讀“學而時習之，不亦說乎”時，經常把“說（yue）”讀成了“shuo”，這時候教師需要對學生進行提醒，以后學習的時候需要首先進行預習，并且借此機會給學生講述關于通假字的知識點。通過這種方式，可以讓全班同學都能加深印象，對基礎知識進行有效的鞏固。此外，教師還需督促學生進行抄寫或者默寫等，讓學生可以進行深入學習。

在初中語文教學中，基礎知識的學習是非常重要，尤其是對于班級中的學困生，他們學習不好的原因大部分都是由于基礎知識比較薄弱導致的，再加上無法跟上教師的教學進度，導致教師所講述的知識點無法明白和了解，時間久了自然就會產生學習困難的情況，導致學習效果無法得到提高。所以，通過讓學困生鞏固基礎知識，這樣可以在教師講授知識點的時候，學困生可以采用基礎知識對知識點進行了解，從而可以知道教師在講述什么，這樣才能提高學習的質量。

結語：

對于目前初中的教學現狀進行分析，在初中階段的學生，學困生的數量相對較多，尤其是在學習語文知識的過程中，因為初中語文的知識點較多，并且重點內容比較分散，再加上有些學生沒有養成一個良好的學習習慣，所以學習的效果并不理想。因此，教師還需對班級中每一位學生的學習情況進行掌握，這樣才能針對學困生制定教學方案，從而可以幫助學困生進行有效的轉化，讓學困生的學習現狀得到改善，這對于學生的未來發展有著重要的作用和意義。

參考文獻：

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