如何在農村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀

張萬明

摘要：如今，各學科的教育都在強調育人作用，在基于知識理論教育的同時，充分發揮人文教育功能，促進學生健康發展。歷史學科本身具有深刻的人文內涵，具有引領學生思想、品德、素質發展的作用，可與我國的社會主義核心價值觀契合，強化教育成效。本文將立足于農村地區的初中歷史教學，說一說如何有效滲透社會主義核心價值觀。

關鍵詞：農村;初中歷史教學;社會主義核心價值觀

引言：

農村初中生的閱歷不豐富，眼界不開闊，家庭教育條件較差，普遍存在法治意識薄弱，缺少愛國意識，不懂得如何與他人相處等問題，這類問題在留守學生群體中尤為突出。為了促進學生的身心健康發展，發展成為有用的社會棟梁，教師必須用社會主義核心價值觀來引導他們，那么如何將這樣的內容合理、巧妙的滲透到歷史課堂上，成為了教學研究的一個難點。下面提出幾點建議。

1.在歷史教學中滲透愛國主義教育

熱愛自己的國家是每一名社會公民最基本的素質和義務，當代青少年更應該擁有強烈的愛國意識，為了祖國的發展而不懈奮斗，維護國家利益，這也是社會主義核心價值觀中的首要內容。在初中歷史教材中，擁有強烈愛國精神的歷史人物不在少數，更有一些轟轟烈烈的事跡可循。初中生血氣方剛，用這些例子為他們樹立榜樣，一定能夠使他們的心為之顫動。

如在教學《蒙古的興起與元朝的建立》一課時，講到意大利的旅行家馬可·波羅，筆者用自豪的語調說：“在中國居住十七年之久的馬可·波羅親眼目睹了元朝統一以后的盛況，他說他從來沒有見過那么多的人，那么廣闊的土地，那么多的財富，忽必烈簡直是皇帝中的皇帝！”筆者向學生展示了元朝的版圖并提問：你們知道中國現在的總面積是多少平方公里嗎？元朝時的總面積又是多少平方公里呢？學生異口同聲地說：“中國現在有960萬平方公里的土地，元朝則有1600萬平方公里的土地，與現在的中國對比多了近一倍的面積！筆者繼續講述：元朝的疆域在蒙古軍的東征西討中地跨歐亞大陸，最遠曾抵達歐洲的多瑙河畔！臺下的學生不禁發出了贊嘆聲，一種民族自豪感油然而生。筆者緊接著說：“元朝是中國歷史上第一個由少數民族建立起來的封建王朝，元朝當時曾雄霸世界，作為中國人，我們為元朝而感到自豪！”通過史實的講述，愛國情感教育自然而然融入歷史教學中，學生深受啟迪和感染，取得了很好的教學效果。

2.在歷史教學中滲透誠信、民主、公正、平等、法治教育

當今社會是個民主、公正、法治的社會，依法治國是我國的治國方略。那么，如何將這些社會主義核心價值觀滲透到歷史科的教學中呢？筆者通過調研發現，在部編人教版初中歷史七年級上冊第七課《商鞅變法》的教學中，可以通過動畫展示商鞅變法前的典故《立木為信》，采用教學導入的方式，引出本課的教學內容并向學生提問：從這個典故中可以知道商鞅是個怎樣的人？對于他實施的變法有何作用？學生通過回答明確：商鞅是個言必行、行必果、講誠信的人，這為他在民眾心中立下了威信，對于他后來施行變法有很大的促進作用，由此可見誠信的重要性。筆者繼續提問：講誠信對于我們的生活有何積極影響呢？通過這樣的教學設計，學生將歷史典故拓展延伸到現實生活中，將歷史知識與思想品德教育有機結合起來，從有趣的動畫故事中受到啟迪，促進個人道德品質的提升，達到了歷史知識的育人目的[1]。接著筆者出示材料，研讀《戰國策·秦策一》并提問：從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？學生通過自主探究得出以下結論。

生1：鐵面無私

生2：依法辦事

生3：公平公正

生4：平等公正

教師提問：歷史上還有哪些人與他相似？他們這些優秀品質對于現在的社會仍有哪些現實意義呢？學生通過歷史知識聯系我國當前依法治國社會現狀的具體情況，在合作探究中得出結論：當今的社會是個民主、公正、法治的社會，社會的公平正義需要全民共同遵守，只有人人都自覺做到公平正義，國家講究民主法治，才能維護社會的公平正義，才能構建社會主義和諧社會[2]。

3.在歷史教學中滲透自由、民主、文明教育

我國發展至今日，是無數革命者拋頭顱，灑熱血換來的，在追求自由、民主的道路上，太多歷史人物做出了犧牲。在民族發展過程中，我們的祖先憑借過人的智慧，創造出了一項又一項具有歷史突破性的發明，用這樣的內容對學生進行自由、民主和文明教育再好不過。

部編人教版八年級歷史下冊中，孫中山領導的辛亥革命獲得勝利，推翻了中國幾千年的封建帝制，民主共和觀念開始深入人心，剪發辮、易服飾、改稱謂、廢跪拜、禁纏足、倡女權等一系列的變革，使人們的生活方式開始走向近代化。孫中山提出的“三民主義”對于今天構建社會主義和諧社會有著深遠的影響。而在維新變法、洋務運動、五四愛國運動、辛亥革命等活動中艱難探索中國歷史的仁人志士，不惜拋頭顱灑熱血，在尋求民主與真理的道路上披荊斬棘，為中國的近代文明做出了巨大貢獻，讓“自由、平等、民主、共和”的觀念深入人心，傳承文明，崇尚新風，在日常生活中將文明付諸行動。

4.在歷史教學中滲透敬業、和諧、友善教育

我國是一個強調“以和為貴”的國家，在古時一直強調“與人為善”，時至今日的對外外交仍然堅持“和平共處”原則，時刻體現著友善，這是刻在國人骨子里的品質，應當傳承下去。未來學生終將走向工作崗位，為培養他們的敬業意識，教師應當將各個時代中富有敬業精神的人物作為學生們的榜樣。例如，中國現代史中講到黨的好干部焦裕祿、鐵人王進喜、全心全意為人民服務的雷鋒、時代楷模張海迪等這些先進人物時，教師可在課堂上將他們的先進事跡以講故事、播視頻、放圖片的形式進行教學[3]。

5.結語

通過實踐證明，初中歷史教學與社會主義核心價值觀教育是相契合的，二者融合具有實踐的可行性。只要教師善于從歷史教材中尋找與社會主義核心價值觀相一致的內容，運用自己獨特的方法滲透給學生，一定能夠提高農村學生的素質品質，助力他們的未來人生發展。

參考文獻：

[1]藍娟.論析在農村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀[J].中學教學參考，2021（9）：2.

[2]黃春梅.如何在農村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀[J].2021（2020-9）：70-71.

[3]韓云亮.淺析社會主義核心價值觀在歷史教學中的滲透[J].中學歷史教學參考，2018（3X）：1.