初中英語課堂教學中互動教學模式的運用人教版

任宗菊

摘要：英語作為初中三大主科之一，在初中教學活動中發揮著重要的作用，不僅可以培養學生學習語言的能力，也可以為學生提供更多的發展機會。值得注意的是，英語的學習并不單純的是單詞、短語與句子的記憶和背誦，而是需要將其應用于生活當中，提升應用語言的能力。因此，在開展英語授課的時候，應當采用互動式教學方法，并通過聽、說、讀、寫方面的訓練，提升學生的英語綜合能力。在此基礎上，也可以豐富課堂教學模式，構建高效的初中英語課堂。本文主要論述了互動式教學的優越性以及互動教學在初中英語實踐中運用的有效措施等內容。

關鍵詞：初中英語、互動教學模式、運用分析

引言

課堂互動教學模式，指的是在課堂上以師生互動為媒介，幫助學生掌握更多的知識。在課程改革的背景下，互動式教學的應用屬于一項重要的挑戰，它可以豐富教學內容，使得學生取得一定的進步。然而，新的教學方法的使用，也會伴隨著教學難度的提升。為走出教學困境，教師需要在備課階段做好充足的準備，針對互動教學模式的定義、內容以及教學案例等進行深入的了解與分析，確保互動式教學能夠真正發揮作用，為學生創造良好的語言學習條件。

一、互動式教學的優越性

（1）互動式教學的概念

互動式教學，其重點在于“互動”二字上。傳統的教學模式存在較大的局限性，教師作為課堂的主導，將大部分的時間都放在知識的講解上，并沒與關注學生是否有能力全盤接受教師所講授的知識。而采用互動式教學，可以改變師生之間的關系，促進師生的平等，通過有效的交流與互動，為學生提供思考與討論的時間，提升教學效果。同時，互動式教學中，教師也可以對學生的學習成果做出相應的評價。值得注意的是，開展互動式教學需要教師從生活當中獲取靈感，取材于生活，引導學生開展英語的學習。此外，在教學中一定要重視學生學習的積極性與主動性，提高學生的課堂參與度，實現雙向互動，從而達到教學目標。

（2）互動式教學的意義

互動式教學打破了傳統教學模式的束縛，一方面，使得學生在課堂中占據主動地位，而不是被動接受英語知識。在課堂中，學生有充足的時間進行思考與討論。教師則需要盡可能地調動學生的積極性，利用豐富的課堂內容吸引學生的注意力，提升課堂教學效率;另一方面，互動式教學中，師生之間的交流得到了足夠的重視，在教學實踐中，教師與學生會利用英語進行交流，可以通過有效的鍛煉提升學生的口語能力，將所學的單詞與短語等利用到交流當中，實現從理論到實踐的轉變。

二、互動教學在初中英語實踐中運用的有效措施

（1） 明確教學目標，進行互動教學設計

教學目標的制定是確保互動式教學發揮效能的前提和基礎，明確教學目標之后，可以保障互動教學的合理性，使得互動具備一定的目的性，互動內容也都圍繞著目標進行開展。如果教學目標不夠明確，可能會導致課堂互動缺乏有序性，互動效果有所下降，無法實現教學目標。因此，在課堂實踐中，一般情況下教師的教學目標主要集中于知識問題方面，明確重難點，學生則可以通過與教師的互動，突破重難點，從而達到理想的學習效果。

（2）創設互動情境

現如今，信息技術在教學活動中得到了廣泛的應用，將其應用于英語課堂中，也可以實現高效的英語課堂互動教學。具體而言，可以利用互聯網以及多媒體技術，為學生創設生動的情境，一般情況下，這種情境都貼合生活，能夠讓學生產生一定的共鳴，激發學生的學習興趣與互動熱情。從而在課堂中積極參與到與教師的互動當中，強化教學效果。教師創設情境期間，要利用生動的圖片以及視頻，為學生展現更加豐富的內容，并匹配合適的背景音樂，使得學生盡快投入到情境當中，創設良好的英語學習環境。以人教版It's raining這一單元的教學為例，在課程設計期間，教師應當搜集相應的天氣圖片或者視頻，并匹配相應的單詞，展示在媒體設備當中，與學生針對天氣類型進行討論與互動，在這個過程中，學生不僅可以利用對應的時態表達天氣，也可以習慣性地利用英語詢問天氣，養成良好的英語學習習慣。

（3）尊重學生的主體性地位

以往的應試教育還存在一定的意識殘留，很多教師一時無法轉變教學思想，在教學的過程中仍然采用單向灌輸式教學，并沒有關注到學生的主觀能動性，教師在課堂中的表現仍然十分強勢。這種情況下，難以進行有效的互動性教學。為此，為確保互動式教學的有效性，教師應當堅持學生在課堂當中的主體地位，以學生的學習需求與學習特點開展課程設計，尊重學生的個性化發展，并通過對教學體系的優化，為學生留出更大的發展空間，使得學生真正成為英語課堂的主角。同時，互動式的教學方法也可以讓學生更加專注于英語課堂中，調動學生學習英語的積極性，使學生樂于將自己的熱情投入到教學當中。在此基礎上，可以營造良好的英語學習氛圍。在教學實踐中，教師應當掌握好課程節奏，按部就班地與學生進行互動，切實提升教學質量與教學效率。

（4）采用小組合作教學法增強課堂互動

小組合作教學法是指教師將課堂還給學生，充分發揮學生主體作用，指導學生通過小組合作學習，使每位學生在小組互動中表達自己的看法的有效教學方法。小組合作教學法，需要教師事前對學生的能力、特點等方面進行調查，掌握學生的基本情況，并開展合理的分組。通過有效的小組合作，教師可以與學生進行高效的互動，學生盡量內部解決問題，如果存在疑問，可以向教師求助。通過這種方式，可以有效提升學生的口語表達能力以及團隊協作能力，充分調動學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力。

（5）通過實際運用，提升學生的英語信心

其實，多數學生并不是不具備英語學習的能力，而是不具備學習英語的自信心。因此，教師應當幫助學生盡快克服學習英語的心理障礙，通過有效的互動教學，幫助學生取得英語方面的進步，并樹立學習英語的自信心。在開展教學期間，多數的學生都能夠通過教師的引導參與到活動當中，但是還有部分學生認為自己的英語成績不好，沒有學習英語的興趣，對英語產生抵觸心理，這種情況下，往往會選擇不參與到英語學習活動當中。對此，教師應當加強對于學生的觀察，掌握學生的學習動態，重點關注那些英語學習態度較差的學生。在課下時間，與學生進行一定的交流，幫助學生克服學習障礙。而在課堂中，面對這類學生的進步，教師也應當給與足夠的支持和鼓勵，使其能夠積極參與到英語課堂中，使得學生逐漸產生學習英語的自信心。

三、結束語

綜上所述，在課程改革的大背景下，教師需要轉變自身傳統的教學觀念，開展符合實際情況的教學創新，而利用互動式教學，可以實現創新的目標。通過互動式教學，可以營造良好的課堂氛圍，并增進師生之間的感情，并通過明確教學目標、創設互動情境、尊重學生的主體性地位、采用小組合作教學法等方式提升互動式教學的有效性，從而提升英語教學水平，幫助學生取得進步。

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