智慧教育環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式新思考

覃素麗

摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型與升級的關(guān)鍵時(shí)期，隨之迎來了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，基于智慧教育環(huán)境下，高中語文教師需在遵循教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，旨在切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，簡述智慧教育的基本內(nèi)涵，并立足于智慧教育視域下，探尋創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的有效路徑，以期對高中語文教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：智慧教育;高中語文;教學(xué)模式;新思考

一、簡述智慧教育的基本內(nèi)涵

在正式開展智慧教育活動之前，教師需深入了解這一概念的含義與內(nèi)涵，廣義指的是借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來打造新型教育局面，借助信息技術(shù)來挖掘教育資源、實(shí)現(xiàn)知識共享，最終切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量。而狹義指的是依托云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來進(jìn)一步推進(jìn)新課改進(jìn)程，將社會、學(xué)校以及家庭等多方進(jìn)行有效聯(lián)合，以此來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。智慧教育是信息技術(shù)與課程內(nèi)容的不斷融合的產(chǎn)物，但是不僅僅是信息技術(shù)的引進(jìn)，指的是師生教育思維的轉(zhuǎn)變，能夠以不同的視野和角度來創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而充分彰顯信息技術(shù)在課程教學(xué)中的有效性。

二、智慧教育環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為充分調(diào)動學(xué)生參與高中語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，教師需充分意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，教師可以立足于智慧教育背景下，通過引進(jìn)信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠全神貫注地投入到語文課程學(xué)習(xí)中。為此，在高中語文實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合語文大綱要求和學(xué)生切實(shí)需求來選擇適宜的先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在視聽雙重享受中感知到學(xué)習(xí)的樂趣。但是需要注意的是，教師在借助科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)尊重高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此來保障取得良好的課程教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生獲得更加豐富的基礎(chǔ)知識和更為熟練的實(shí)踐技能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比而言，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的獨(dú)特優(yōu)勢和特點(diǎn)來為學(xué)生提供更具專業(yè)性和針對性的教學(xué)素材，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興致，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（二）依托信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式

現(xiàn)階段，高中語文課程中需要教授學(xué)生的知識范圍越來越廣泛，因此，教師需在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做好教學(xué)素材整理和歸納，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需嘗試將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效融合起來，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，吸引學(xué)生沉浸其中，能夠獲得更為豐富的感知與體驗(yàn)，最終使得他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。在高中語文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)平臺操作技術(shù)，進(jìn)而能夠上傳、下載、傳輸以及整合網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，以此來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升他們的語文學(xué)習(xí)能力。比如教師在講解《燭之武退秦師》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為使得學(xué)生能夠深刻理解文言文背后的內(nèi)涵思想和時(shí)代價(jià)值，教師可以依托信息技術(shù)來對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，使得學(xué)生能夠了解到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和民風(fēng)習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上嘗試?yán)斫馕难晕膬?nèi)容。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯文言文時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代語言特點(diǎn)來幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，最好能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上展開深入探究，最終提升學(xué)生對文言文的掌握水準(zhǔn)。

（三）利用信息技術(shù)，更新語文教學(xué)觀念

伴隨新課程進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，教師需基于智慧教學(xué)背景下，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中語文建立聯(lián)系，以此來為后續(xù)工作產(chǎn)生積極作用。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師能夠通過引進(jìn)信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需和動力，為開展后續(xù)教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中需要注意的是，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)秉承著“以生為本”的育人理念，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在了解學(xué)生認(rèn)知層次、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方式，這樣，不僅能夠充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)作用，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合能力。以教師講解《故都的秋》這節(jié)課內(nèi)容為例，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)來搜集與之相關(guān)的參考資料，并進(jìn)行有效整合與剪輯;在課堂教學(xué)中，教師需借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠沉浸其中，感知秋天的特點(diǎn);在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生參與在線答題，并結(jié)合他們的答題情況來把握他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案提供有效借鑒，從而能夠切實(shí)提升學(xué)生的感知能力和鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，高中語文教師應(yīng)立足于智慧教學(xué)視域下，積極探尋信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合契機(jī)，進(jìn)而能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，在充分彰顯信息技術(shù)育人價(jià)值的同時(shí)，能夠切實(shí)提升高中語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瀟.基于智慧課堂的高中語文交互式情境教學(xué)探索——以古詩教學(xué)《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》為例[J].教育信息技術(shù)，2020（7）：4.