高考任務驅(qū)動型作文類型審題示例詳解

何有湖

一般來說，任務驅(qū)動型作文由作文材料和具體寫作任務組成，作文材料限定或提示寫作的內(nèi)容或方向，寫作任務則明確寫作的場景、對象、目的和文體形式等。所以，任務驅(qū)動型作文在本質(zhì)上依然是材料作文，只是加了具體的寫作任務。

從思維層面對近幾年高考作文材料進行分析發(fā)現(xiàn)，高考作文基本可分為五種類型：核心概念類作文、理論陳述類作文、觀點碰撞類作文、事件評價類作文和對策選擇類作文。下面我們針對這五種類型，綜合運用不同的審題方法，逐一進行作文類型的特點剖析和審題立意分析。

一、核心概念類作文

這種作文材料的結(jié)構(gòu)是用一個概念作為引領(lǐng)，然后圍繞這個概念，再用幾句話引導考生從不同角度進行思考。審題立意時要把握三點：第一，概念限定了寫作對象或范圍，也是進行聯(lián)想與思考的觸發(fā)點；第二，隨后的幾句話是立意的角度或方向，要選擇其中一個擅長的方向來寫；第三，立意時一般要做到由實到虛，即由給出的材料進行聯(lián)想，而且材料中往往會有一句話引導考生，希望考生的思考上升到這個高度。這種作文材料簡稱為“一個概念，希望考生聯(lián)想思考”。如2019年高考江蘇卷作文題材料：

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

材料第一句話拋出核心概念——（物）性，接著用“水至淡，鹽得味”具體解釋“物性”的意思——物的秉性。材料第二句話繼續(xù)談物的秉性的變化情況：無論加水還是加鹽，秉性沒有變；如果有酸甜苦辣咸的調(diào)和，情況就會不同，出現(xiàn)“百味紛呈”。我們采用由果溯因法確定立意：為什么水加水還是水，鹽加鹽還是鹽？因為沒有調(diào)和其他的味道。為什么會有百味紛呈？因為“酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生”。所以，它揭示了一個道理——萬物皆有其秉性，但只有互聯(lián)互通，共存相生，才能異彩紛呈。這就是立意的方向。當然，這個立意僅僅停留在物性層面。材料第三句話引導考生進行聯(lián)想與思考，由談物的互聯(lián)互通，相互調(diào)和，過渡到談人與人之間互相借力與合作。最后立意為：“共存相生是雙贏智慧”“合作，既成就別人，更能成就自己”“合作互助，從小我走向大我”等。

再如2021年高考天津卷作文題材料：

如果說時間是一條單行道，那么紀念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標，它告訴我們怎樣從昨天走到了今天。時間永不停步，紀念日不會消失。記住它，可以讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。

材料中反復出現(xiàn)“紀念日”這個詞，整個材料都圍繞這個詞展開，顯然“紀念日”是作文題的核心概念。對于“紀念日”這個概念，材料講了三層意思：第一，紀念日是時間的路標，即紀念日有特殊的意義，它提醒我們時間的流逝；第二，紀念日讓我們的生活不是簡單的重復，更有厚重感；第三，紀念日不斷提醒我們不忘初心。這三層意思是引導考生思考的方向，也是立意的方向?？闪⒁鉃椤昂唵蔚募o念日，卻承載著永恒的歷史記憶”“小小紀念日容納的是沉甸甸的共同情”“紀念日，讓我們不忘初心，奔向未來”?？陕?lián)系春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)從歷史文化層面寫；也可聯(lián)系建軍節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，還有諸如七七事變、“九一八”等特別日子，從國家發(fā)展、民族復興的角度寫；還可以聯(lián)系醫(yī)生節(jié)、護士節(jié)、教師節(jié)、記者節(jié)等職業(yè)紀念日，談對某種職業(yè)的認識與思考。

總之，核心概念類作文題的材料結(jié)構(gòu)一般是“一個概念+幾種解析”，審題立意要圍繞概念，選擇其中一種或幾種解析進行聯(lián)想思考；以材料中的概念為觸發(fā)點，由實入虛，最后上升到一定高度。

二、理論陳述類作文

這類作文材料多為一個相對完整的說理語段，整個語段是在論述一個觀點，材料語句之間有比較明確的邏輯關(guān)系，前后句之間往往有因果、條件、對立、解釋、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，甚至環(huán)環(huán)相扣。審題立意時，要把握兩點：第一，抓住材料的觀點句進行立意；第二，觀點句內(nèi)涵往往比較大，立意盡可能化大為小，將觀點落實到比較具體的方面進行寫作。這種作文材料我們簡稱為“一個觀點，希望考生具體闡述”。如2021年高考全國Ⅰ卷作文題：

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

作文材料是一個說理語段。第一句點明觀點，即實現(xiàn)理想的追求，要涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標等。觀點句圈定了寫作的方向或范圍。第二句話引用揚雄的比喻做形象解釋，但這句形象化語言帶有一定的模糊性，所以，第三句做總結(jié)性解釋。整個材料闡明了“實現(xiàn)理想”與“加強修養(yǎng)、端正思想、將‘義’作為目標、付諸行動”四者是條件關(guān)系，“并”字暗示前三者是前提，“再”字暗示“付諸行動”是緊接著不可缺少的條件。

簡言之，寫作要圍繞兩個問題——青年們要實現(xiàn)什么樣的理想？實現(xiàn)理想與修養(yǎng)、思想、“義”為目標、行動之間有什么樣的關(guān)系？最準確的立意是，寫出實現(xiàn)理想與后四者（加強修養(yǎng)、端正思想、將“義”作為目標和付諸行動）的關(guān)系。當然，如果能寫出前三者是前提，緊接著付諸行動，則是錦上添花。最后從寫作任務要求來看，最好結(jié)合成長與成才來談，適當體現(xiàn)“我”的角色與思考。

再如2021年新高考全國Ⅰ卷作文題：

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。

材料的關(guān)鍵句是第一、二句話和最后一句話，第三句話立足于過去，從節(jié)日、歌曲、作品、革命烈士、榜樣五個方面具體闡釋革命文化和社會主義先進文化如何滋養(yǎng)和激勵我們。第四句是總結(jié)過渡句。最后一句立足于未來，提出“可為”的號召。

寫作任務是圍繞“可為與有為”的主題寫一篇文章。“可為”要從時代層面理解，也就是說“這個前所未有的好時代”是大有可為的好時代?！坝袨椤币獜娜松鷳B(tài)度層面理解，即在“可為”的時代背景下，青年人要不負芳華，有所作為，延伸到“個人”和“時代”之間的關(guān)系，由此思考“小我”與“大我”之間的關(guān)聯(lián)。立意時要考慮“可為”與“有為”的關(guān)系。例如：

①遞進關(guān)系立意：生在“可為”之世，更要創(chuàng)造“有為”之時，成就光輝人生底色。

②條件關(guān)系立意：發(fā)揮“有為”之壯舉，才不辜負“可為”之盛世。

③承接關(guān)系立意：賡續(xù)“可為”精神，爭做“有為”青年。

④并列關(guān)系立意：時代“可為”，青年“有為”；立“可為”之世，成“有為”之志。

總之，理論陳述類作文一般在材料中論述一個觀點，審題時運用探尋本質(zhì)法和比較分析法，理清各句子或各要素之間的邏輯關(guān)系，以材料觀點為基本立意方向，用材料中的邏輯關(guān)系建立文章的論證框架，再通過列舉事例、名言等論證方法進行框架填充，并加上語言的潤色，最后形成文章。

三、觀點碰撞類作文

這種作文材料的結(jié)構(gòu)多表現(xiàn)為先提出一個話題（或概念），再列出兩種觀點，這兩種觀點往往是一正一反的對立關(guān)系，至少表面上如此。寫作任務是要求考生對此談自己的看法，闡明自己的觀點。此類材料作文題又常被看作“二元對立”式作文。有時，作文材料直接拋出兩種（或三種）看似對立的觀點，要求考生思考。對于這種作文的審題立意，要分四步走：第一步找共同點，也就是弄清不同觀點都是針對什么話題或情境，而這個話題或情境就是作文題所圈定的寫作范圍或?qū)懽鞣较?。第二步弄清?nèi)涵，找側(cè)重點。即思考不同觀點的內(nèi)涵，找到每個觀點的側(cè)重點。第三步思考關(guān)系，找聯(lián)系點。即看到不同觀點的對立面的同時，更要思考：這些觀點之間是否有交叉關(guān)系？是否有互補關(guān)系？本質(zhì)是否相同？是否在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化？不同觀點的“對立”是表象，“統(tǒng)一”與“中和”往往才是實質(zhì)。第四步選好角度立意，立意時可以根據(jù)自己的理解，選擇其中一種觀點立意，但一定要進行辯證思考；也可以綜合兩種觀點立意，存異求同，揭示彼此的關(guān)系，從而達到更深層次的認識。如果材料具有明顯的傾向性，則建議考生以材料中傾向的那個概念為主進行論述，同時兼顧對立的另一方。這種作文材料我們簡稱為“兩種或多種觀點，希望考生辯證分析”。如2019年高考全國Ⅰ卷作文題：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。

第一步找共同點，前兩句話肯定勞動的意義，后五句話是“不理解勞動”的觀點。可以看出，材料的寫作范圍是表達對“勞動”的看法。第二步弄清內(nèi)涵，找側(cè)重點，肯定勞動，倡導勞動，是因為勞動是財富的源泉；“不理解勞動，不愿意勞動”的原因各樣。第三步思考關(guān)系，找聯(lián)系點?！俺珜趧印迸c“不愿勞動”兩種看法是絕對對立的嗎？“倡導勞動”自然沒有錯，這是寫作的主方向，但也是辯證思考或具體問題具體分析。第四步選好角度立意，立意時可以根據(jù)自己的理解，選擇其中一種觀點立意，但一定要進行辯證思考，即如何處理學習與勞動、人工智能替代與親自參與、自己干與請別人干的關(guān)系，不能對“不愿意勞動”的觀點“一棍子打死”。最后，確定寫作方向——以演講稿的形式肯定勞動，倡導勞動，同時適當一分為二地分析不理解勞動的現(xiàn)象。

總之，觀點碰撞類作文列出兩種或多種看似對立矛盾的觀點，表面上讓你去選擇，其實是讓你去綜合全面思考，去辯證思考，去多角度思考。語言表達的本質(zhì)是思想的輸出，也是思維能力的體現(xiàn)。所以，此類作文很適合考查思維能力，寫作時要細心揣摩，靈活運用。

四、事件評價類作文

這種類型的材料結(jié)構(gòu)常表現(xiàn)為，先列出一個生活（社會）事件，事件中會有不同人物的不同行為，或者針對此事件會有幾方觀點。寫作任務則要求對材料中人物的思想行為進行分析評價。

前面講的三種作文類型一般只要依據(jù)材料得出觀點，然后通過講道理和舉事例論證觀點即可。這種從材料中得出觀點，然后可以拋開材料論證觀點的做法，稱為“就理論理”。而事件評價類作文則不同，需要對材料中人物的思想行為進行分析評價，表達褒貶，然后進一步或聯(lián)想同類，或深究本質(zhì)，或思考原因，或找到方法，寫法上稱之為“就事論事”。這種作文類型簡稱為“一個事件（或附加幾種看法），希望考生評價分析”。如2015年高考全國Ⅰ卷作文題：

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

這就是典型的“一個事件+幾方行為”。審題時一定要綜合運用由果溯因法和多角度比較分析法，把三個大問題弄清楚。

1.材料中的核心事件是什么？

2.材料中的相關(guān)方有什么表現(xiàn)與行為？相關(guān)方的這些表現(xiàn)與行為實質(zhì)上反映的是什么問題（上升到更高層面），是絕對錯嗎？還是有部分正確？對于錯的方面，有什么方法（怎么做）才能改正？

3.核心事件的結(jié)果是什么？導致結(jié)果的原因是什么？主要原因和次要原因是什么，或主觀原因和客觀原因是什么？

首先，概括事件，材料核心事件是女大學生小陳舉報了在高速上違規(guī)駕駛的父親，結(jié)果警方將此事通過網(wǎng)絡(luò)公之于眾，最終引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上的討論。

其次，從不同對象角度進行由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考：

1.小陳角度：“迫于無奈，更出于生命安全的考慮”舉報自己的父親，本質(zhì)是思考親情倫理和法律的關(guān)系。

2.父親角度：“總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改”，本質(zhì)是個人行為是否遵守公共秩序與法律底線。

3.警察角度：“查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上”，本質(zhì)是思考警察等辦案人員能否“以案釋法”及“保護隱私”。

4.評論者角度：“此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑……更多角度的討論”，本質(zhì)是思考應如何理性、公正、客觀地發(fā)表自己觀點。

最后，選擇最具爭議的一方寫作。首選“小陳角度”，因為小陳的行為最能體現(xiàn)思辨性：首先，對小陳的行為要有一個基本的評判，是肯定還是否定，或者說肯定小陳的本意，反對小陳的做法等，先亮明態(tài)度，不一定是具體觀點；然后，結(jié)合材料從不同角度陳述理由，為了使理由更加合理，基于材料的同時，最好能夠聯(lián)想歷史與現(xiàn)實中的同類事件，分析事件的本質(zhì)，或者從不同角度思考產(chǎn)生這種行為的原因等；最后，總結(jié)或重申自己的態(tài)度與觀點。整個行文都要結(jié)合材料來談，而不是從材料中提出觀點之后，就拋開材料。

總之，近幾年的高考作文命題建構(gòu)真實的交際語境，優(yōu)化提示性材料、寫作指令與具體要求，引導學生積極進行復雜的、創(chuàng)造性的表達，主動探索文化現(xiàn)象背后的價值導向。顯然，事件評價類作文是比較容易實現(xiàn)這種命題要求的。當然，這種類型的作文不一定非得是一個事件，也可以指一種社會現(xiàn)象，甚至是一個具體真實的現(xiàn)實場景，所以，只有多關(guān)注現(xiàn)實，多思考生活，才能寫出體現(xiàn)創(chuàng)造性表達的深刻作文。

五、對策選擇類作文

這種類型的作文材料往往在某個情境中，列出幾個對象的行為，或者針對某一事件與現(xiàn)象，列出幾方做法（觀點），材料對幾方行為或做法（觀點）并不肯定或否定哪一個，或者只是評價它們“各具特色”“各有精彩”“都有道理”等，而在寫作任務中要求考生選擇其中一個，并說出自己的理由，往往寫作任務中有“更”“最”之類表示比較的詞語做提示，也叫權(quán)衡選擇類作文。立意時要采用本質(zhì)分析法和比較分析法，首先弄清各方的表現(xiàn)是什么，有什么特點，其本質(zhì)是什么，有什么區(qū)別，有無共同點等；然后選擇自己比較擅長的一方，進行論述，做到自圓其說、言之成理即可。在論證時，一般都要比較說理——略寫不選方的理由，詳寫所選方的理由。我們簡稱為“一個情境，幾個做法，請考生權(quán)衡選擇”。如2020年高考全國Ⅰ卷作文題：

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

前三句交代背景：春秋時期群雄逐鹿天下，齊桓公與管仲有生死之仇，隨后齊桓公即位。接著講各方表現(xiàn)：第四句講鮑叔向齊桓公推薦管仲，可見鮑叔為了國家，選賢舉能，不計個人名利；第五句講桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，可見齊桓公的容人之量，鮑叔的謙虛與讓賢的公心；第六句交代結(jié)果，九合諸侯，一匡天下，這是齊桓公的雅量、鮑叔的公心與管仲的知恩圖報共同作用的結(jié)果。第七句是孔子的評價，點明管仲功勞。第八句講司馬遷肯定鮑叔“讓賢”之義。最后得出：齊桓公有寬容大度的胸襟，鮑叔有謙虛讓賢的公心、成全大我的犧牲精神，管仲有盡心盡責和感恩精神。

寫作任務是“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，應在三人中挑選一人，談自己的感受，并說明“感觸最深”的緣由，同時又要兼顧其他兩人?！案惺芎退伎肌钡囊髣t說明不能僅僅拘泥于對材料的分析，還應該有其他的思考。

此類作文要注意三個方面：第一，各方的表現(xiàn)與本質(zhì)，找不同點與共同點，找不同點可以為具體寫作時進行就事論事式的論述打下基礎(chǔ)，找共同點可以為提升文章的主旨內(nèi)涵做準備。第二，看清表示比較與選擇的暗示語（如“更”“最”），有時沒有暗示語，只在材料中進行提示。第三，多采用“一分為二”構(gòu)思，即在提出觀點之前，先部分肯定其他方的可取之處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)引出自己亮點；或采用“先駁后立”構(gòu)思，即先分析其他方的可取之處，然后重點談自己選擇一方的理由。

總之，審題是寫好高考作文的“第一站”，只有做到審題準，才可能立意深刻新穎?？v觀近幾年的高考作文，基本上是以上五種作文題或者在此基礎(chǔ)上的變換。只有從思維層面認識五種基本作文材料的特點，掌握五種作文類型的審題，才能做到以不變應萬變。