幼兒園藝術教育中運用民間歌謠的價值

山東省濟寧市高新區接莊十里營小學附屬幼兒園 張鑫鑫

民間歌謠是我國優秀傳統文化的重要體現，其來自于人民群眾的日常生活中，經過具體的創作形成了可唱歌、可吟誦的短篇作品。民間歌謠具備著上口性強、內容簡單形象的特點，折射出了人民群眾的思想和日常生活。幼兒教師將其合理地應用，挖掘其蘊含的教育價值，能提升幼兒的民族認同感，建立良好的文化自信，在課程中加強他們的審美水平，豐富審美理解能力，更好地認識到生活中存在的藝術，對其未來的成長和發展有著非常大的積極作用。

一、幼兒園藝術教育中運用民間歌謠的原則

（一）生活化

生活化原則，是要求教師在進行教育工作的時候，選擇的內容要貼近幼兒的實際生活，并根據他們接觸的環境和社會發展，豐富幼兒的生活經驗，進而提高幼兒對外界環境的理解，滿足他們的心理需求。在開展藝術教育的民間歌謠課程時，教師要從幼兒的實際情況出發，選擇的內容要拉近和幼兒之間的距離，根據小、中、大班的年齡特征，合理地選擇歌謠，并利用幼兒能理解的藝術活動，如集會、傳統節日進行講解；或使用日常生活中經常能聽到的內容，將傳達的精神和講述的內容融合進幼兒的生活環境，尊重生活化的教育原則，引導幼兒進行無意記憶，更容易激發他們的審美心理。

（二）適宜性

適宜性原則，要求教師尊重受教育者的能力和實際情況。在開展民間歌謠教學時，應當從本班幼兒的真實能力出發，結合幼兒的興趣和水平，制訂合適的教學計劃。基于此，教師在開發和利用民間教育資源的時候，要結合《3－6歲兒童學習與發展指南》中的教育需求，根據幼兒的年齡特點、心理特征、發展規律進行分析，在不同的環境中使用不同的教育方式，靈活轉變學習內容。例如，在小班的課程中，選擇的曲調要相對簡單，并且以欣賞為主，可以融入小型律動；中班提高難度，鼓勵幼兒大膽講述，說出自己的想法；在大班的課程中，引導其自主地進行創造和改編，發展幼兒的綜合能力，展現出適宜性教育原則，促進幼兒身心的健康成長。

（三）審美性

審美性原則，充分展示了民間歌謠的教育價值。在這一教育原則的要求下，需要教師充分挖掘課程中的內容，通過歌謠中的知識，幫助幼兒建立正確的審美觀念，展示出民間歌謠的藝術性。在進行教學活動的時候，教師要對藝術資源進行甄別、篩選，根據歌謠中的內容，挖掘其蘊含的教育價值，秉持“取其精華、去其糟粕”的理念，保證教學內容的有效性。其次，“藝術在本質上必然是審美”，作為教師，要大力挖掘歌謠中的知識，帶領幼兒感受優秀傳統文化中蘊含的獨特美感，激發他們的民族意識，更好地傳承我國優秀傳統文化，進一步加強幼兒的綜合素質，為未來的學習做好充足的準備。

二、幼兒園藝術教育中運用民間歌謠的價值

（一）在一日生活中滲透，形成良好生活習慣

一日生活是幼兒園內的活動依據，旨在培養幼兒的生活習慣，進而豐富他們的生活經驗。一日生活包含的流程煩瑣復雜，從幼兒晨檢入園開始，延伸到盥洗、用餐、喝水、午睡，一直到傍晚離園，都是一日生活中的內容。基于此，教師可以在一日生活中滲透民間歌謠的內容，將朗朗上口、婉轉悅耳的民間童謠利用起來，幫助幼兒建立正確的生活習慣，在傾聽、背誦的過程中約束他們的行為，促使形成良好的生活習慣，還能保證學習的趣味性，對幼兒的身心發展有著非常大的幫助。

如在清晨入園的時候，在進行晨間鍛煉活動時，教師可以一邊帶領幼兒運動，一邊播放一些童謠，如《健康歌》中的內容，“左三圈右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起，咱們來做運動！”通過歌謠中的內容，向他們傳遞正確的生活習慣；在中午用餐環節前等待的過程中，帶領幼兒閱讀一些童謠，例如：“大米飯，噴噴香，農民伯伯種的糧。春天育苗又插秧，夏天還要地里忙。我們吃飯要注意，不要亂灑米和湯。”幫助幼兒規范自己的行為，改善不良習慣，充分展示出民間歌謠的教育價值。

（二）在教學課程中滲透，豐富幼兒活動方式

活動課程是幼兒提升能力的重要途徑。在使用民間童謠開展教學活動的時候，教師可以利用童謠的特征，將其滲透到幼兒的課程中來，展開多種趣味性的活動方式，幫助幼兒感受歌謠傳遞出的信息，豐富幼兒的活動方式，進一步加強幼兒的能力，構建高質量的教學活動。

例如，在開展藝術領域課程活動的時候，教師可以根據不同童謠的內容，展開多種活動方式，既能滿足幼兒的好奇心，還能增強課程的趣味性。如在音樂活動中，教師可以使用童謠《紅山果》，帶領幼兒感受節奏的變化，并根據歌詞中的內容，展開手指操教學，豐富幼兒和童謠的互動性，形成綜合性的課程；童謠《小寶貝》，適用于中大班幼兒，可以使用非洲鼓展開教學，通過打擊樂的方式，加強幼兒的節奏感，感受旋律的起伏和變化，加強幼兒的動手操作能力；在童謠《小燕子》《喜鵲傳信》《灰斑鳩》等課程中，教師可以讓幼兒根據內容展開小型的角色表演，創編全新的課堂，還能幫助他們了解一些民間的習俗和知識。這些教育方式的應用，能有效地豐富幼兒的活動方式，加強他們和外界環境的互動，更好的達成教育目的。

（三）突出民謠藝術價值，提升幼兒審美意識

在進行教學活動的時候，教師要提升對內容的篩選，突出民謠具有的藝術價值，結合傳統節日或民族文化的特點，提升幼兒的審美意識，激發他們對所學內容的興趣，構建高效的教學課堂，促進幼兒身心健康成長。

例如，教師可以從傳統節日、節氣、民族文化幾個角度出發。在節日前后的課程，教師可以選取相關的民間童謠，如《我們的節日》中“貼完福字貼對聯，爆竹聲聲過大年。屋里紅燈亮閃閃，窗外臘梅紅艷艷。全家吃過年夜飯，歡歡喜喜看春晚。”等內容，利用童謠的內容，突出傳統節日的特點，提升幼兒的審美意識；在講解二十四節氣的時候，可以結合外界環境的變化，對不同的節氣進行學習，如立春、雨水等，感受氣候的變化；在講述我國優秀傳統文化的時候，選擇《三字經》《弟子規》等內容。這些童謠的應用，都能有效提升幼兒的審美意識，加強他們的綜合素質，保證教學內容的有效性。

（四）戶外活動加以應用，加強兒童理解能力

戶外活動占據幼兒的大量時間，我國政策明確規定，幼兒每日的戶外活動時間不得少于兩個半小時。基于此，教師可以選擇一些規則性較強的童謠進行滲透，或者使用一些具有游戲特點的童謠，加強幼兒的理解能力、創新活動內容，展示出童謠的獨有價值，滿足幼兒發展需求。

例如，在進行戶外活動的時候，教師可以選擇《安全歌》進行滲透，在活動的過程中讓幼兒認識到安全隱患，懂得保護自己和他人，避免意外情況的出現；還可以使用《上臺階》的歌謠，加強規則教育的滲透；在游戲的環節中，可以使用《牽羊賣羊》《老狼老狼幾點了》的歌謠，創新游戲內容，在豐富幼兒戶外活動的同時，滿足了他們的精神需求，展示出童謠的獨有價值，促進幼兒的身心健康成長。

三、結語

本文對幼兒園藝術教育中運用民間歌謠的價值展開了分析，講述了其教育原則。作為幼兒教師，在利用民間歌謠開展教學時，應當充分認識到其蘊含的教育價值，巧妙地設計教學過程，在不同的環境中加以應用。從幼兒的實際情況出發，結合日常生活、戶外活動、游戲教學等環節，提升幼兒的審美理解能力，更好地感受我國優秀傳統文化的精髓，通過歌謠發展他們多方面的能力，構建科學、合理、高效的教學課堂，展示獨有的教育價值，促進幼兒能力的穩定提升。