信息技術(shù)融入小學(xué)英語的創(chuàng)新方法教學(xué)

黑龍江省大慶市龍崗小學(xué) 陳 娟

小學(xué)英語教育是小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要途徑，在當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語作為世界語言，在不同國(guó)家的交流中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生作為未來的人才儲(chǔ)備，需要具備一定的英語能力，以在未來愈加密切的國(guó)際交流中找到自己的價(jià)值。為此，作為小學(xué)英語教學(xué)的踐行者，英語教師需要重視英語教學(xué)的有效開展。信息技術(shù)作為新時(shí)代背景下的有效教學(xué)工具，其在教學(xué)展示方面可以有效地推動(dòng)教師的教學(xué)，對(duì)教學(xué)優(yōu)化具有較高的價(jià)值。

一、信息技術(shù)融入英語教學(xué)的價(jià)值

當(dāng)前，教育信息化是教師開展教學(xué)研究的一大主題，通過信息技術(shù)的融入，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化兩大要求。從實(shí)際上來說，信息技術(shù)與英語教學(xué)的融入，給英語教學(xué)帶來的改變?cè)谟诮虒W(xué)方式的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于教學(xué)載體，教師所進(jìn)行的英語教學(xué)缺乏趣味性的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較差，而將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，教師就能使用電子白板、多媒體等教學(xué)工具開展生動(dòng)的教學(xué)展示，有效提升學(xué)生的課堂參與積極性。

二、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新的信息技術(shù)融入方法

（一）利用圖片展示，有效構(gòu)建導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的價(jià)值在于其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值，也進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，但受限于展示形式，其所進(jìn)行的教學(xué)導(dǎo)入大多圍繞著復(fù)習(xí)導(dǎo)入來進(jìn)行。這一導(dǎo)入方式雖然可以達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入的目的，但受限于教師所展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生導(dǎo)入的作用并不能得到有效展現(xiàn)。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與融入，多種信息化教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，教師可以嘗試使用更加直觀有效的方式來構(gòu)建導(dǎo)入教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“I like football.”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用圖片展示的方式，進(jìn)行本課教學(xué)內(nèi)容的展示。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以在課前尋找一些足球相關(guān)的照片或視頻，將其整合到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這樣一來，在課上，教師就可以先通過多媒體為學(xué)生展示足球照片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生得到調(diào)動(dòng)之后，教師再展開本課相關(guān)內(nèi)容的探討。

（二）使用電子白板，開展單詞教學(xué)

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生所掌握的詞匯量是否符合新課標(biāo)的要求，也是評(píng)價(jià)教師英語教學(xué)效果的主要指標(biāo)。相應(yīng)地，為了確保學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中獲得有效的發(fā)展，英語教師在教學(xué)實(shí)際中需要做出研究，嘗試著開展有效的單詞教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所進(jìn)行的單詞教學(xué)大都圍繞著學(xué)生的讀與拼來進(jìn)行，教師的單詞講解只是從詞匯釋義上入手，將單詞與中文聯(lián)系到一起，讓學(xué)生強(qiáng)記二者的聯(lián)系，并通過拼讀的方式記憶單詞的寫法。這樣的單詞教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，所造成的直接后果就是學(xué)生記憶單詞的效果并不明顯，且經(jīng)常出現(xiàn)無法對(duì)應(yīng)英文單詞和漢語釋義的情況。為了做出改變，教師可以開發(fā)信息化教學(xué)工具，嘗試著利用其功能的展現(xiàn)，開展有效的單詞教學(xué)。電子白板是一種有效的圖形展示工具，可以幫助教師針對(duì)性地進(jìn)行單詞的講解，其中，教師可以從英文單詞的構(gòu)成入手，并結(jié)合教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其釋義，實(shí)現(xiàn)其有效理解與掌握單詞。

例如，在進(jìn)行“Do they like apples？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課下做出研究，圍繞著本課的單詞進(jìn)行拓展，構(gòu)建以電子白板為核心的單詞教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師在進(jìn)行peach、pear、orange等水果單詞的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合電子白板展示實(shí)物的方式來進(jìn)行。教師可以提出“你們喜歡什么水果呢？”“為什么？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并回答，使其參與課堂教學(xué)。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以結(jié)合電子白板進(jìn)行各種水果的展示，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索，豐富教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)檢索途徑的出現(xiàn)給教師的教學(xué)變革提供了契機(jī)。教師在教學(xué)實(shí)際中可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，進(jìn)而構(gòu)建更加有效的教學(xué)。其中，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取的教學(xué)資源包括一些英語文章和句子、其他教師的優(yōu)秀教案課例設(shè)計(jì)、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等。

例如，在進(jìn)行“Sam likes T－shirts.”這一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前可以結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的檢索。教師可以將本課的標(biāo)題作為關(guān)鍵詞，檢索本課的優(yōu)秀教案并以其為參考，構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以圍繞本課的句型收集對(duì)話短篇，作為教學(xué)展示的內(nèi)容。

（四）引入視頻圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的第一來源，這一點(diǎn)在小學(xué)階段的學(xué)生身上體現(xiàn)得更加明顯。視頻和圖片是一種更加直觀且形象的信息載體，其相較于文字而言，表達(dá)信息的方式更加直觀，也更加符合小學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是會(huì)對(duì)以圖片和視頻形式展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，相應(yīng)地，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以從視頻圖片的引入與展現(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)實(shí)際中需要從視頻圖片的有效選擇入手進(jìn)行研究，聯(lián)系學(xué)生的喜好與本課的教學(xué)內(nèi)容，使用更加形象有趣的視頻圖片作為教學(xué)載體。

例如，在進(jìn)行“What do you do on Sunday？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞著“星期天的活動(dòng)”這一主題，為學(xué)生展示多種適宜在星期天進(jìn)行的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做出表達(dá)，以此提升其課堂參與度。

（五）融合在線途徑，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)

信息技術(shù)的教學(xué)融入所帶來的變化不單單是教學(xué)方法上的變化，還有教學(xué)方式的變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校教育推進(jìn)的方式一般只有單一的課堂教學(xué)，即教學(xué)的推進(jìn)是建立在時(shí)間、地點(diǎn)固定的教學(xué)課堂之上。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)給教師提供了新的教育開展方式。教師在教學(xué)實(shí)際中可以使用QQ、微信、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)所提供的直播課功能開展在線教學(xué)。從教學(xué)效果上分析，在線教學(xué)的效果要略遜于課堂教學(xué)，這是由在線教學(xué)的媒介所決定的，但教學(xué)效果的差距不能抵消線上教學(xué)的優(yōu)越性。線上教學(xué)可以無視時(shí)間空間的限制進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以根據(jù)教學(xué)情況開展課堂教學(xué)與在線教學(xué)融合的綜合教學(xué)形式。

例如，在進(jìn)行“How do you go to school？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就將課后的復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)放在在線教學(xué)上。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生提前約定在線教學(xué)的時(shí)間，并要求學(xué)生提前15分鐘落位。在在線教學(xué)開展的過程中，教師可以針對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并查驗(yàn)課下作業(yè)的完成情況，為學(xué)生布置下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（六）合理開發(fā)工具，幫助學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的一大方向，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要做出調(diào)整，對(duì)學(xué)生提供一定的幫助。微課是信息技術(shù)發(fā)展背景下所提出的一種新型教育工具，將其有效運(yùn)用起來，可以助力學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)的效果。相應(yīng)地，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，教師需要將微課融入教學(xué)中。

例如，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的有效輔助，教師在教學(xué)前就需要將微課發(fā)送給學(xué)生。微課包含的內(nèi)容除了必要的知識(shí)之外，還需要有一定的引導(dǎo)問題，以確保學(xué)生可以通過其中問題的思考對(duì)當(dāng)課的內(nèi)容進(jìn)行有效自學(xué)。

綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)融入對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，為了達(dá)成教學(xué)融入的目的，教師需要針對(duì)教學(xué)做出研究，分析將信息技術(shù)融入其中的最佳切入點(diǎn)。在明確了切入點(diǎn)后，教師也要就實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。